华东师范大学2018年教育学心理学试题

PAGEPAGE1华东师范大学2018年教育学心理学试题古代由官府举办管辖的学校称为：（B）A私学B官学C书院D大学2．“六艺”中的“书”为：（C）A艺术教育B书法教育C文字教育D政治伦理教育3．中国近代第一所新式学堂是1862年设立的：（D）A天津西学学堂B京师大学堂C天津水师学堂D京师同文馆4．“产婆术”是由（C）创立的教学方法：A柏拉图B亚里斯多德C苏格拉底D卢梭5．作为一门学科规范教育学，通常以赫尔巴特的（C）为标志：A《大教学论》B《民主主义与教育》C《普通教育学》D《爱弥儿》我国教育法规将教育规定为社会主义性质，这反映了（B）对教育的制约作用：A经济B政治C文化D科学技术德意志民族重理性思维，美利坚民族则崇尚实际，这主要体现了（C）对教育的制约作用：A经济B政治C文化D科学技术8．“儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆”，这显示了儿童身心发展具有（A）特点：A顺序性B间断性C稳定性D可变形9．“同年龄的儿童在兴趣、爱好和性格等个性倾向性方向不同”。这显示了儿童身心发展具有（B）特点：A不均衡性B个别差异性C稳定性D可变性10．发展水平和社会制度相同的国家和民族，它们的教育呈现出不同的特点，这主要是(C)的不同使它们的教育有不同的取舍：A经济B政治C文化传统D科学技术11．（A）是指各级各类学校对所要培养的人在身心发展方面提出的具体标准与要求：A培养目标B教育目的C教育目标D课程与教学目标按照具体到抽象的顺序，我们可以将教育目的的层级结构排列为：（C）A教育目标—培养目标—课程与教学目标B培养目标—课程与教学目标—教育目的C课程与教学目标—培养目标—教育目的D课程与教学目标—教育目的—培养目标13．按照具体到抽象的顺序，我们可以将教育目的的层级结构排列为（A）。A、教育目标—培养目标—课程与教学目标B、培养目标—课程与教学目标—教育目的C、课程与教学目标—培养目标—教育目的D、课程与教学目标—教育目的—培养目标13．（C）是自然主义教育目的论的主要代表人物：A罗素B洪堡C卢梭D沛·西能14．“通过提供言语媒介之外的另一种沟通媒介来澄清观念和情感”可视为“艺术”这门学科：（D）A教育目标B教育目的C培养目标D课程与教学目标15．（D）提出的教育目的包括了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五项内容：A林则徐B张之洞C梁启超D蔡元培16．苏霍姆林斯基对教师说到“你们不仅仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员”，这句话反映了教师是（C）的劳动作用：A人类文化知识的传播者B人类真理的代言人C人类灵魂的塑造者D教育活动的组织者、领导者17．教师具有“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”的权力，这表示了教师在（A）方面的权力：A科研学术活动权B教育教学权C管理学生权D进修培训权18．在《中华人民共和国教师法》中对教师的权力作出了（B）方面的权力：A5B6C7D819．2—7岁阶段儿童“语言开始发展，感知运动图式开始内化为表象，语言和运算都表现出自我中心和不可逆性”特征的阶段是（B）阶段：A感知运动B前运算C具体运算D形式运算20．苏联心理学家（D）提出了“最近发展区”理论：A巴甫洛夫B皮亚杰C赞可夫D维果茨基直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为（B）的关系：A必修课与选修课B学科课程与活动课程C学科课程与综合课程D显形课程与潜在课程为保证所有学生获得的基础力学而让所有学生都要学习的课程称为：（C）A学科课程B显形课程C必修课程D综合课程由两门或两门以上的多学科知识交叉、渗透、融合而成的课程是：（D）A学科课程B显形课程C选修课程D综合课程具有间接的、无意识获得的非学术性经验和非计划特点的课程称为：（C）A活动课程B显形课程C隐性课程D综合课程25．课程的（B）是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容：A纵向组织B逻辑组织C横向组织D心理组织教学是学校教育工作的（A）部分：A主体B客体C中介D范式作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指：B173A间接地获得知识B获得间接经验C有教师帮助去获得知识D有同学帮助去获得知识28．“教学过程是学生智力发展与情感等非智力因素相互影响的过程”，这是（C）教学规律提示我们的：A直接经验和间接经验相结合B掌握知识与发展能力相统一C知情意统一D教师主导作用与学生主动性相结合29．教师在基本要求一致的前提下针对每个学生的具体情况实施教学，这是由（D）原则决定的：A传授知识与发展能力相统一B教师主导作用与学生主体性相结合C科学性与思想性相统一D统一要求与因材施教相结合30．班级授课制的最大缺点在于：（D）A对基础差的学生不利B对基础好的学生不利C对教学任务的高质量完成不利D不利于实施因材施教对学生实施中小学日常行为规范的教育主要属于（D）的内容：A自觉纪律教育B集体主义教育C劳动教育D道德教育32．“教师吸收学生参与制定纪律条文，使学生负有责任感”，这是实施（A）的要求：A自觉纪律教育B集体主义教育C理想教育D道德教育33．“爱班级、爱学校，为集体服务，维护集体荣誉的教育”，这主要属于（B）的内容之一：A爱国主义教育B集体主义教育C理想教育D民主与法制教育34．“知是行之始，行是知之成”这句话表明在德育过程中：（A）A知与行是紧密联系的B知比行重要C行比知重要D知与行是可以分割开的35．“一把钥匙开一把锁”主要依据了德育的（C）原则：A尊重、现任与严格要求相结合B正面教育C因材施教D发扬积极因素，克服消极因素36．督促检查教学最常见的方法是：（C）A查教案B考试C听课D倾听师生意见我国教育法规体系中处于“母法”地位的法律是：（D）A《中华人民共和国教师法》B《中华人民共和国未成年人保护法》C《中华人民共和国义务教育法》D《中华人民共和国教育法》38．绝对评价是以（B）为参照点实施的一种评价：A常模B教学目标C教学任务D个体39．教师主导作用与学生主动性相结合是针对（D）而提出的教学规律：A教学的概念B学生身心发展C教学任务D师生的地位与作用40．《中华人民共和国教师法》规定“每年（D）为教师节”：A10月9日B9月15日C9月12日D9月10日私塾是对儿童的启蒙教育，主要是：（A）A识字学习B音乐学习C绘画学习D算术学习经馆的对象大多数是成年人，主要是：（C）A天文学习B技术学习C儒家经学学习D“射”与“御”学习43．“六艺”中的“礼”为：（D）A艺术教育B基础文化知识教育C文字教育D政治伦理教育44．《政治学》是（A）的主要代表作：A亚里士多德B柏拉图C苏格拉底D卢梭45．孔子提出的“性相近也，习相远也”，这暗示了（A）对人的发展的作用：A环境与教育B遗传C环境D教育46．封建社会不选择技术而选择文史作为正式教育内容，这主要体现（C）对教育的制约作用：A经济B政治C文化D科学技术47．到二十世纪（D）年代以来，可持续发展观念在世界范围内广泛地得以传播，并成为世界上大多数国家制定社会发展战略的指导思想：A60B70C80D9048．“儿童身心发展经历一定时间后，发展主要表现为量变，再经过一段时间后，发展由量变到质变”。这显示了儿童身心发展的（B）特点：A顺序性B阶段性C稳定性D可变性49．“不同儿童在同一方面的发展，在速度和水平方面可能各不相同”。这显示了儿童身心发展具有（B）的特点：A不均衡性B个别差异性C稳定性D可变性50．“有的儿童在较早年龄阶段在身体的某些方面就达到较高水平，而在身体的有些方面则落后一般儿童的发展水平”。这显示了儿童身心发展的（D）特点。A顺序性B阶段性C稳定性D不均衡性51．（D）是“培养目标”的具体化，它主要是通过学校所设置的课程及教学活动来达成的：A教育目的B教育方针C教育目标D课程与教学目标52．社会本位论者的主要代表人物有：（B）A罗素B涂尔干C洪堡D沛·西能53．（C）将我国的教育目的规定为，“中华人民共和国公民有受教育的权力和义务。国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。”A《中国教育改革和发展纲要》B《中华人民共和国教育法》C《中华人民共和国宪法》D《中华人民共和国义务教育法》54．第斯多惠说，“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜样”。这句话反映了教师劳动的（D）特点：A复杂性B创造性C连续性D示范性55．教师具有“指导学生的学习与发展，评定学生的品行和学业成绩”，这表示了教师在（C）方面的权力：A科研学术活动权B教育教学权C管理学生权D进修培训权56．7—11岁阶段的儿童“认知结构中已经有了抽象推理，能够进行逻辑概念，以及守恒观念的形成，思维具有了可逆性”特征的阶段是（C）阶段：A感知运动B前运算C具体运算D形式运算57．儿童明显有一个适合做某事的内部时间表，未到时间实施的训练效果不大。这体现了儿童发展阶段的（C）思想：A环境——学习理论B发生认识论C自然成熟论D条件——反射理论58．强调环境和学习在儿童心理发展中所起的重要作用是（A）的核心思想：华声,半杜拉A环境——学习理论B发生认识论C自然成熟论D条件——反射理论59．心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（B）的关系：A必修课与选修课B活动课程与学科课程C学科课程与综合课程D显形课程与潜在课程10．心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（C）的关系。

A.必修课与选修课

B.活动课程与学科课程C.学科课程与综合课程D.显性课程与潜在课程

60．根据学生不同的个性特点与兴趣所开发的容许学生有所选择的课程称为：(C)A学科课程B显形课程C选修课程D综合课程61．在课程编制的泰勒模式中，（A）是最重要和最关键的一步：A确定教育目标B选择学习活动C组织学习活动D评价学习活动62．有已知到未知、有简单到复杂、有一般到个别的方式组织课程内容是运用了课程的理论：(C)A目标理论B过程理论C纵向理论D横向理论63．从课程理论的角度来看，（D）更多地运用了横向组织理论：A学科课程B分科课程C选修课程D综合课程64．课程的（D）是指按照学生心理发展的特点与顺序来组织课程的内容：A纵向组织B逻辑组织C横向组织D心理组织65．（A）是将一门学科的内容按照逻辑体系而且前后不重复所组织起来的方式：A直线式组织B螺旋式组织C横向组织D心理组织66．从课程范式来看，研究性课程属于以（A）为代表的课程范式：A活动课程B学科课程C显形课程D隐性课程67．作为特殊认识过程的教学过程，其简捷性主要是指：(C)A任务较简单B教学进度快C短时间学到人类长期探索而形成的知识D有教师引导，学生少出错误68．“学生积极主动地学习是衡量教师作用发挥的重要因素”，这是（D）教学规律提示我们的：A直接经验和间接经验相结合B掌握知识与发展能力相统一C知情意统一D教师主导作用与学生主动性相结合69．“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”，这是（B）教学规律提示我们的：A直接经验和间接经验相结合B掌握知识与发展能力相统一C知情意统一D教师主导作用与学生主动性相结合70．在教学过程的基本阶段中，（B）是中心环节：A引起学生的学习动机B引导学生领会知识C引导和组织学生运用知识D检查和巩固知识71．在教学中注重学科的逻辑系统与学生认识发展的顺序的关系是由（C）原则要求的：A传授知识与发展能力相统一B教师主导作用与学生主体性相结合C循序渐进D统一要求与因材施教相结合72．在德育过程中的主要矛盾是：（D）A教育者和受教育者的矛盾B教育者和德育内容的矛盾C受教育者与德育方法的矛盾D教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾73．“以说服教育为主，积极疏导，启发自觉等”主要依据了德育的（B）原则：A尊重、现任与严格要求相结合B正面教育C知行统一D发扬积极因素，克服消极因素74．保持与家长的沟通和联系的方式有：（A）A家访、书面联系、召开家长会B家访、召开家长会、亲子游C家访、书面联系、座谈会D家访、亲子游、座谈会75．学生受到学校、家庭和社会多种因素的影响以及他们的思想品德的养成是长期的过程，这提示教育者在德育过程要坚持（D）原则：A共产主义方向性B发扬积极因素，克服消极因素C因材施教D教育影响的一致性与连贯性76．“中等及中等以下的各类学校实行校长负责制”是在（B）中首次提出的：A《中共中央关于教育体制改革的决定》B《中国教育改革和发展纲要》C《中华人民共和国教育法》D《中华人民共和国义务教育法》77．对教师的工作安排一般有（A）两种：A跟班制与学年更新制B大循环和小循环C踏步循环与年级包干D自主选择和学生选择78．学校管理过程主要包括：（A）A计划、执行、控制和评价B计划、执行、评价、奖励C计划、执行、控制、评奖D计划、执行、实施、评价81、是非题、选择题属于（B）。A、主观式题目B、客观式题目C、操作测验D、作品分析82、STS课程属于综合课程中的（B）。A、学科本位类B、社会本位类C、儿童本位类D、间接经验类83、下列有关必修课程属性的描述不正确的是（D）。A、它是面向所有学生开设的课程B、其目的是为了确保普通教育的共同基础，以及学生的基础学力C、它是学生个性发展的必要基础D、它的地位高于选修课程84、下列哪部著作被称为“西方第一部系统论述教育问题的专著”（D）。A、《爱弥尔》B、《教育漫话》C、《理想国》D、《大教学论》85、“十年树木，百年树人”，表达的是人才培养的（B）。A、间接性B、长期性C、复杂性D、主体性86、下列命题陈述中，与个人本位论基本假设不符合的是（D）。A、个人是原始自足的独立实体，在自然状态下，每个个体是自足完善的B、个体是真实存在的，社会只是一个抽象、一个虚名C、个体拥有一个逻辑上先于具体社会历史的超验自我D、个人是历史的结果，而不是历史的起点87、多元办学体制的出现，是(A)的结果。A、适应市场经济体制B、学生人数激增C、教育经费不足D、现有学校办学质量低下88、我国古代“明人伦”的思想是一种（A）。A、教育目的B、培养目标C、教学目标D、课程目标89、教学应当促进学生的智力发展，其中最主要的是发展学生的（D）。A、基本技能B、观察力C、想象力D、思维能力90、关于研究课程的学习评价，以下说法不正确的是(C)。A、主要侧重于形成性评价B、主要采用文件夹评价、操作性评价C、更注重学习结果评价而非过程评价D、评价本身构成了学生学习探究的一部分91、杜威最主要的教育代表作是(B)。A、《普通教育学》B、《民主主义与教育》C、《教育目的》D、《大教学论》92、汉代的太学属于(A)。A、官学B、私学C、书院D、私塾93、新中国课程发展史上首次提出设置选修课并实行“一纲多本”教科书制度的是（B）。A、模仿苏联阶段B、教育革命阶段C、文化大革命阶段D、改革探索阶段94、以下不属于关于个体内差评价的是（A）。A、对一个班级学生在不同学科成绩分布差异的比较评价B、对个体同一学科不同方面的成绩表现横向比较评价属于个体内差评价C、对个体不同学科的成绩表现进行横向比较评价属于个体内差评价D、对个体不同时期内同一方面的成绩表现进行前后纵向评价属于个体内差评价95、以下关于形成性评价与终结性评价的比较中，不恰当的是(A)。A、形成性评价是多次性的，终结性评价则是一次性的B、形成性评价往往与教学过程合而为一，终结性评价则独立于教学过程之外C、形成性评价往往是非正式的评价，终结性评价则往往是正式的评价D、形成性评价是在教学过程之中进行的评价，终结性评价是在教学过程结束时进行的评价96、关于个人自由的价值辩护，下列说法中不正确的是(D)。A、思想自由、讨论自由是探索真理、发现真理的前提条件B、思想自由、行动自由是创造文明的前提条件C、个体自由是促进个体生长的必要条件D、个人自由是无条件的、不受限制的97、能够传播、整理、延续文化的是(D)。A、社会经济B、社会政治C、社会生产力D、教育98、“师严然后道尊，道尊然后民知敬学”，出自以下哪部著作(A)。A、《学记》B、《孟子》C、《大学》D、《中庸》99、我国明确提出要实行国家课程、地方课程、学校课程三级课程管理体制是在(D)。A、《中共中央关于教育体制改革的决定》（1985）B、《中国教育改革和发展纲要》（1993）C、《中华人民共和国义务教育法》（1986)D、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(1999)100、曾作为我国古代科举考试标准的四书的编撰者是(C)。A、孔子B、孟子C、朱熹D、王阳明101、下面所列举的情形中，导致个人的价值与社会的价值发生冲突的是(A)。A、自我中心的个人主义B、社会法制健全，个人的基本自由有保障C、个人承担自己应尽的社会职责与义务D、社会（或国家）对来自个体的批评持宽容的态度102、课程编制的过程模式的代表人物是(B)。A、泰勒目标模式B、斯滕豪斯C、斯宾塞D、加德纳103、关于形成性评价下列说法错误的是(D)。A、它是一种伴随教学过程而进行的经常性评估B、其根本目的是为了给教师的教学提供及时的反馈信息C、它评价的内容范围较小，但运用的频率较高D、它是一种独立于教学过程之外的评价104、教学的首要任务是(A)。A、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能B、发展学生的体力、智力、创造力和实践精神C、培养学生的道德品质和审美情趣D、促进学生的个性发展105、新中国第一个学制确立于(B)。A、1949年B、1951年C、1958年D、1967年106、主要凭借评价者个人的洞察、内省或移情理解来评述事物发生的过程与结果的评价是(A)。A、定性评价B、定量评价C、诊断性评价D、终结性评价107、评价可以帮助教师发现教育教学过程中所存在的各种缺陷与问题,这是教育评价的(C)。A、导向功能B、鉴定功能C、诊断功能D、教学功能108、1922学制633学制壬戌学制以（C）的学制为主要学习的蓝本。A、日本B、德国C、美国D、英国109、以下不属于学前教育任务的是（B）。A、帮助幼儿掌握语言工具和日常生活使用的各种器具B、发展初步的抽象和逻辑思维能力C、形成与他人合作或理解、服从外在规则及成人要求这两种交往模式D、初步形成积极要求自己和相信自己学习能力的态度等110、提出社会化活动德育原则的是（A）。A、杜威B、马卡连柯C、裴斯泰洛齐D、赫尔巴特111、《小学德育纲要》颁布于(B)。A、1985年B、1993年C、1995年D、1999年112、将一门学科的内容按照逻辑体系组织起来，前后内容基本上不重复的属于课程的(C)。A、纵向组织B、横向组织C、直线式组织D、螺旋式组织113、壬子癸丑学制中学阶段采取（A）。A、四年一贯制B、五年一贯制C、六月一贯制D、三三分段114、学校组织系统中最基本的单位是（D）A、教导处B、教研室C、年级组D、班级115、对苏霍姆林斯基“没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展”这句话的下列解释中，不正确的是(D)。A、美育对智育具有促进作用B、美与真是相通的C、儿童思维的天性要求富有诗意的创造，富有诗意的创造离不开对美的感受D、智育对美育具有制约作用116、关于教育评价，下面所列举的现象中不正当的做法是(C)。A、评价应以事实为准绳、为依据B、评价的方法应与被评价的对象相适应、相匹配C、评价的标准与被评价的对象可以不存在直接的、理性的联系D、各评价标准应是内在连贯的，并得到始终如一的执行117、提出“人类的许多行为都是通过直接观察别人的行为及其结果而习得”的学者是（B）。A、华生B、班杜拉C、皮亚杰D、维果茨基118、家庭作业的类型有(A)。A、练习型、准备型、拓展型和创造型B、背诵型、练习型、活动型C、练习型、诵读型、拓展型和创新型D、活动型、练习型、复习型119、教育学、心理学、学科教学法是教师必备的(C)。A、学科专业知识B、文化基础知识C、教育科学知识D、教师道德要求120、下面哪一项不属于政治对教育的决定作用（D）。A、决定教育的领导权和受教育的权利B、决定教育目的的性质C、决定教育的内容D、决定人们受教育的年限121、评价可以敦促学生复习、巩固已学知识,对所学知识进行重新组织或再加工,这是教育评价的（D）。A、导向功能B、鉴定功能C、诊断功能D、教学功能122、"给我一打健全的儿童,我可以把他们培养成任何一种类型的专家"的观点属于（C）。A、自然成熟理论B、发生认识论C、环境一学习理论D、人本主义123、关于儿童的心理经验与学科中所包含的逻辑经验的关系,下列判断中不正确的是（B）。A、逻辑的经验是由心理的经验发展而来的B、二者是一个动手与动脑的关系C、同一生长过程的起点与终点D、逻辑白撞撞是运用抽象与慨括的手段,将心理的经验加以系统化、条理化的结果

124、同一年级所有学生必须学习,保证所有学生基本学力的课程是（A）。A、必修课程B、选修课程C、分科课程D、综合课程125、以下各种类型的评价形式中,属于形成性评价的是（B）。A、新课程教学之前对学生册子的摸底测验B、课堂提问C、课程结业考试D、升学考试126、下列关于学科课程主要属性的描述,不恰当的是（D）。A、逻辑性B、系统性C、简约性D、实践性127、果断纪律理论所代表的班级管理模式是(B)。A、功能性取向B、行为改变取向C、人际互动取向D、社会学习取向128、近代中国引进西方教育理论最早借道哪个国家(D)。A、美国B、英国C、法国D、日本129．一门学科的基本实事与基本概念属于（B）。

A.基本技能

B.基础知识

C.基本能力

D.基本素质

130．阅读、写作、运算、实验等属于（A）。

A.基本技能

B.基础知识

C.基本能力

D.基本素质131．观察力、记忆力、想象力、思维能力等属于哪一个范畴（B）。

A.体力B.智力C.创造力

D.个性

132．教师在教学中补充教学内容以反映最新科学成果，体现了教学的（B）。

A.思想性B.科学性C.拓展性D.趣味性133．教师在教学中引出内在的人生观方面的内容体现了教学的（A）。

A.思想性

B.科学性

C.拓展性D.趣味性

134．如下教育目标存在于中央哪个文件之中？“所有的人都应该有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国与社会主义事业，具有为国家富强与人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断地求新知，具有实事求是、独立思考，勇于创造的科学精神”。（B）

A.《义务教育法》B.《中共中央关于教育体制改革的决定》C.《教师法》D.《中小学行为规范》

135．对学生实施中小学生日常行为规范的教育主要属于（D）的内容。

A.自觉纪律教育B.集体主义教育C.劳动教育D.道德教育

136．学生的品德结构中，下列陈述正确的是（B）。

A.行是基础，知是关键B.知是基础，行是关键C.意是基础，情是关键D.意是基础，行是关键137．“以说服教育为主，积极疏导，启发自觉，指明方向”主要依据了德育的（B）原则。

A.尊重、信任与严格要求相结合B.正面教育C.知行统一D.发扬积极因素，克服消极因素

138．西方最早提出“课程”一词的是（C）。

A.杜威

B.洛克

C.斯宾塞

D.凯洛夫

139．历史上最早倡导选修课程的是（A）。

A.洪堡

B.杰弗逊C.埃利奥特D.杜威

140．选修课作为一种制度予以施实是由（C）开始的。

A.洪堡

B.杰弗逊

C.埃利奥特

D.杜威

141．全面系统的论述活动课程的价值的人是（C）。

A.斯宾塞

B.卢梭

C.杜威

D.爱伦–凯

142．“国际理解教育课程”属于什么类型的综合课程？（D）

A.活动中的综合课程

B.经验中的综合课程

C.学科本位的综合课程D.社会本位的综合课程

143．首次提出"隐性课程"概念的人是（C）。

A.杰克逊

B.杜威C.克伯屈

D.阿普尔

144．泰勒提出的课程编制模式是（B）。

A.过程模式B.目标模式C.连续模式D.断续模式

145．编制课程的过程模式是由（D）提出。

A.杰克逊

B.杜威

C.克伯屈

D.斯滕豪斯

146．我国近代由国家颁布并实施的第一部学制是（A）。A、癸卯学制B、壬子学制C、癸丑学制D、壬戌学制147．培养新教师的一个最直接的方法是（C）。A、离职培训B、反思性教学C、导师指导D、自我探索148．为保证所有学生获得的基础学力而让所有学生都要学习的课程称为（C）。A、学科课程B、显性课程C、必修课程D、综合课程149．“文翁兴学”的旧址在现在的（D）。A、南京市B、北京市C、洛阳市D、成都市150．科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（D）。A、科学实验B、社会经验C、生产劳动D、学校教育151．以下教育措施中与人权教育没有直接关系的是（D）。A、学习了解重要的人权文件B、学会尊重他人、尊重自己C、了解保障自己合法权益的方式与方法D、培养良好的社会公共精神152．邓小平同志指出“一个学校能不能为工人阶级培养合格人才，培养德、智、体全面发展德有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在（C）。”A、教育行政人员B、校长C、教师D、学生153．建国以来，影响最大的教育目的思想表述是（A）。A、1957年毛泽东主席在《关于正确处理人民内部矛盾》中的相关表述B、1981年《关于建国以来党的若干历史问题的决议》中的相关表述C、1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中的相关表述D、1993年印发的《中国教育改革和发展纲要》中的相关表述154．有学生对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，这种认知方式，称作（A）。A、场独立B、场依存C、沉思型D、发散型155．提出课程编制目标模式的主要代表人物是（D）。A、（美）杜威B、（美）布鲁纳C、（英）L斯腾豪斯D、（美）R泰勒156．社会主义道德区别于一切剥削阶级道德的根本标志是（A）。A、集体主义B、爱国主义C、理想教育D、道德教育157．教师最基本的权利是（D）。A、管理学生权B、科研学术活动权C、民主管理权D、教育教学权158．德育目标是教育目的在人的（C）方面的总体规格要求。A、思想德育B、政治思想C、思想品德D、政治品德159．就学人口比例、小学人学率、中学人学率、大学入学率、文盲比例等属于（A）。A、压力指标B、状态指标C、响应指标D、信息指标160．关于理性权威与非理性权威的区别，下列描述中不恰当的是（C）。A、理性的权威诉诸理智的说服，非理性的权威诉诸权力的压服B、理性的权威建立在对话、讨论、协商的基础之上，非理性的权威建立在专断独自的基础之上C、理性的权威排斥情感，非理性的权威依赖情感D、理性的权威愿意接受健全的批评，非理性的权威拒绝接受任何批评161．“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”反映了德育的（C）规律。A、促进学生思想内部矛盾转化的过程B、组织学生活动与交往的过程C、培养学生知情意行的过程D、是长期、反复、逐步提高的过程162．教师的专业成熟最终反映在（A）。A、班集体的培养B、对教育工作的认同程度C、对教育工作理解认识处于稳定状态D、对完成所担任工作的努力163．下列关于活动课程主要属性的描述中不正确的是（D）。A、以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程B、打破学科界限，按活动主题来组织学习经验C、课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程D、活动课程即是通常所讲的课外活动164．明确提出培养社会主义“四有”新人的是（A）。A、《中共中央关于教育体制改革的决定》（1985）B、《中国教育改革和发展纲要》（1993）C、《面向21世纪教育振兴行动计划》（1999）D、《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（1999）165．以下不属于班级组织管理工作的是（A）。A、指导学生成立自治组织B、丰富班级管理角色C、班级小干部的岗位转换D、形成班级管理角色的动态分配制度166．下列哪项权利是学生完成各项学习任务的基本保障（A）。A、参加学校的各种教育教学活动B、获得公正评价权C、获得学金权D、获得申诉或诉讼权167．建国以来颁布的第一部教育法律是（C）。A、《中华人民共和国教育改革和发展纲要》B、《中华人民共和国教育法》C、《中华人民共和国义务教育法》D、《中华人民共和国教师法》168．下列哪个时期是一个人的启蒙时期，个体开始主动地认识自己及周围世界（D）。P61A、童年期B、婴儿期C、乳儿期D、幼儿期10、下列哪个时期是一个人的启蒙时期，个体开始主动地认识自己及周围世界（B）。A童年期B婴儿期C乳儿期D幼儿期169．在我国汉代经馆教学中，采用由高足弟子教授其他求学者，这种教学方法称为（A）。A、转相传授B、导生制C、自我进修制D、合作教学170．关于我国古代教育的教育目的，下列描述中不恰当的是（D）。A、以道德教育为轴心B、强调“明人伦”、“明礼”C、主要反映在儒家教育思想之中D、重视个别教育和个性发展171．“教学相长”最早出现于以下哪一部教育著作（C）。A、《论语》B、《师说》C、《学记》D、《大学》172．以下关于纸笔测验中主观式题目的描述不恰当的是（D）。P258A、允许学生自由作答、自由作出反应B、命题比较简便、比较省时C、能够较好地用来检测学生高水平的认识能力，能较为清晰地反映被试的思维过程或解题过程D、给被试提供了猜测答案的机会40、以下关于纸笔测验中主观式题目的描述不恰当的是（B）。A允许学生自由作答、自由作出反应B命题比较简便、比较省时C能够较好地用来检测学生高水平的认识能力，能较为清晰地反映被试的思维过程或解题过程D给被试提供了猜测答案的机会173．社会道德规范主要包括（A）。A、国民公德和社会公德B、社会制度与社会规范C、人际关系与文明礼貌D、道德知识与道德评价174．教学过程的实质是“从儿童现有的经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展”，这种观点是由（C）提出的。A、斯宾塞B、卢梭C、杜威D、爱伦凯175．由已知到未知,由简单到复杂、由一般到个别属于哪一种课程组织形式？（B）A、横向组织B、纵向组织C、心理组织D、螺旋式组织176．壬戌学制中学阶段采取（A）。A、三三分段B、4年一贯制C、5年一贯制D、6年一贯制177．据1995年统计我国800多所高校共承担国家自然科学基金项目的（A）。A、60%B、50%C、40%D、30%178．以下关于“个性教育”涵义的表述中不恰当的是（C）。A、其目的在于充分实现个体内在的、独特的天赋潜能B、其手段是要求教育者因材施教C、它鼓励学生处处特立独行，处处标新立异D、它以对学生基本自由的尊重为前提179．（A）既是教师道德的核心，也是教师高尚道德素养的自我表现。A热爱学生B加强自身道德修养C热爱劳动D热爱教育工作180．我国大规模引进西方教育理论开始于（B）。A、20世纪前B、20世纪初C、20世纪20年代D、20世纪50年代181．对学生进行德育的特殊途径是（D）。A、各科教学B、团队活动C、课外活动D、班主任工作182．交流与合作能力是可持续发展教育哪个目标的具体内容（B）。A、态度和价值观B、技能C、知识D、行动183．班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（D）。A、班级环境布置B、班级人际关系和班风C、班级制度与规范D、教师与个别学生的亲密关系184．历史上著名的“文翁兴学”,所兴之学属于（A）。P3A、官学B、私学C、书院D、私塾185．下列描述与隐性课程无关的是（D）。A、美国学者杜威所讲的“附带学习”B、班级生活中非正式的社会关系结构对促进儿童社会化的影响C、课程知识负载着意识形态方面的信息，这些信息以隐含的方式影响着学生的思想、情感与态度D、学生在家庭或社会生活中，有意无意之中获得的知识与经验186．讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行（A）。A、导入、详述和汇总B、导入、分析和汇总C、分析、详述和总结D、分析、质疑和总结187．书院的官学化的倾向始于（B）。P4A、唐朝B、宋朝C、元朝、明朝D、清朝188．研究表明，大致30%的学期儿童和小学生的认知方式属于（D）。A、沉思型B、辐合型C、发散型D、冲动型189．下列哪个哲学家认为“人只有通过教育才能成为一个人，人是教育的产物。”（B）A、柏拉图B、康德C、亚里士多德D、苏格拉底190．在中国近代学者中，最早专门论述设立教育目的重要性的是（D）。A、严复B、龚自珍C、张之洞D、梁启超191．以下评价方式中与个体内差评价不符的是（D）。A、对个体同一学科不同方面的表现进行比较B、对个体不同学科的成绩表现进行比较C、对个体不同时期内同一方面的成绩表现进行比较D、对不同个体同一学科的成绩表现进行比较192．教育工作的核心、教育活动的出发点与归宿是（D）。A、教育内容B、教育方法C、教育评价D、教育目的193．不符合间接经验和直接经验相结合的教学规律的选项是（C）。A、学习间接经验是学生主要的认识任务B、学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础C、教学应由学生通过自己的探索来发现、获得知识D、不能把书本知识和学生的直接经验结合起来，将妨碍学生对知识的理解和掌握194．科学的体制化始于下列哪个时期（C）。A、十一二世纪B、十三四世纪C、十七八世纪D、十八九世纪195．真正全面而系统地从理论上论证活动课程的特点与价值的是（B）。A、（美）克伯屈B、（美）杜威C、（法）卢梭D、（德）福禄贝尔196．前运算阶段儿童的认识发展（C）。A、主要是感觉和动作的分化B、能够进行逻辑推理C、语言和运算都表现出自我中心和不可逆性D、能够根据经验进行预见和假设197．讨论时，每组的人数一般（A）最为适宜。A、5—8人B、10—15人C、越少越好D、越多越好198．联合国《儿童权利公约》第29条第2款强调的是（A）。A、教育应培养儿童对人权和基本自由的尊重B、教育应充分发展学生的个性C、教育应致力于国际理解与沟通D、教育应培养学生环境保护意识199．品德构成的基础是（A）。A、道德观念B、道德情感C、道德意志D、道德行为200．挖掘教材的教育性实施教学是由（B）原则决定的。A、理论联系实际B、科学性和思想性统一C、统一要求与因材施教相结合D、传授知识与发展能力相统一201．提出“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些优良的东西贡献给学生。”的教育家是（B）。A、列宁B、加里宁C、苏霍姆林斯基D、陶行知202．下面所列举的各种课程类型中不属于综合课程的是（D）。A、将植物学、动物学、生理学融合而成的“生物学”课程B、活动课程C、环境教育课程D、中学数学课程203．关于现代教育的“社会目的”，下列描述中不恰当的是（D）。A、传递和保存人类优秀的文化遗产或文明成果B、培养能更新传统文化、创新文化，具有批判意识和创新精神的人C、培养既能适应现实社会生活，同时又能合理改造现实社会生活的人D、复制、再生产现有的社会存在模式204．“学校教育等级森严、注重思想控制、教育内容长期保持不变”是那种社会教育的特征（B）。P36A、奴隶社会B、封建社会C、资本主义社会D、社会主义社会205．自然成熟理论的代表人物是（C）。P118A、皮亚杰B、华生C、格赛尔D、班杜拉206．全国各地书院分别改为中小学堂是在（D）。P5A、唐朝B、宋朝C、元朝、明朝D、清朝207．下列关于学科课程与活动课程的关系描述不正确的是（D）。P138A、侧重于间接经验的获取与侧重于直接经验的获取的关系B、侧重于书本公共知识的学习与侧重于个人实践知识的学习的关系C、关注经验的逻辑方面与关注经验的心理方面的关系D、注重思维与注重行动的关系208．借鉴英国学者斯宾塞的教育思想首先倡导对学生进行体育、智育与德育的我国学者是（B）。P87A、梁启超B、严复C、魏源D、康有为209．影响个体社会化的因素很多，其中最重要的成分是（C）。P58A、遗传B、家庭环境C、学校教育D、社会环境210．关于操作测验，以下描述不恰当的是（D）。P258A、它是一种非文字测验B、它主要通过观察被试实际的操作行为表现来进行评价C、这种评价主要用来检测被试将知识、理解转化为实际行动的能力D、操作测验只适用于动作技能的评价211．教师在备课时，了解学生对待课程、教材、教师及学习的态度，这符合教学的（D）规律。P176A、掌握知识与发展能力统一B、间接经验和直接经验相结合C、发挥学生主体性D、知情意统一212．以下关于“自治教育”的描述，不正确的是（D）。P85A、它能培养学生的独立意识和自我教育意识B、它有助于学生学会对自己的选择和行动承担责任C、它是学生学会运用自由的根本手段D、自治教育是不需要纪律约束的教育213．讲述法中汇总的类型主要有（B）P189。A、归纳式、比较式、回忆式B、归纳式、比较式、活动式C、归纳式、复述式、活动式D、比较式、活动式、练习式214．朗读、阅读、背涌、复述等属于课外作业中的（A）。A、口头作业B、书面作业C、实践活动作业D、研究性作业215．我国中等及中等以下各类学校实行的是（A）。P230A、校长负责制B、党支部领导下的校长负责制C、党支部负责制D、民主集中制216．建构发生认识论的心理学家是（B）。P119A、华生B、皮亚杰C、布鲁纳D、班杜拉217．关于校本课程的合理性辩护，下列判断中不正确的是（A）。P162A、校本课程的实施采取外部评价方式，它的实施效果能得到切实有效的保障B、有利于培养教师的专业自主意识，促进教师的专业成长与发展C、课程开发周期短，能根据实际情况的变化及时修订课程，能较快地适应变革的需要D、能充分照顾到各地区、各学校之间的差异性，能满足各地区、各学校对课程设置的个性化需求218．书院的官学化的倾向始于（B）。A唐朝B宋朝C元朝、明朝D清朝219．青少年儿童大脑发展最迅速的时期是（A）。A五六岁之间B七八岁之间C三四岁之间D十一二岁之间220．在教育史上，首次明确提出“隐性课程”，这一学术概念的是（C）。A（美）杜威B（美）克伯屈C（美）杰克逊D（美）阿普尔221．看重"发现"、"探究",强调"对话"、"讨论"教学方法的课程编制模式是（B）。A、目标模式B、过程模式C、纵向模式D、横向模式222．中国教育史上"文翁兴学"发生在（C）。A、公元前136年B、公元前124年C、公元前141年D、公元前144年223．提出在集体中进行教育的德育原则的是（B）。A、杜威B、马卡连柯C、裴斯泰洛齐D、赫尔巴特224．教育理论界明确提出建立具有中国特色的社会主义教育学是在（D）。A、1929年B、1957年C、1982年D、1983年225．教师在讲解新知识时,往往利用教具向学生进行呈示,这符合教学过程的（B）规律。A、掌握知识与发展能力统一B、间接经验和直接经验相结合C、发挥学生主体性D、知情意统一226．以下不属于个体身心发展规律的是（B）。A、一定的顺序性和阶段性B、发展速度的持续递进性C、身心发展的稳定性和可变性D、个别差异性227．以下关于"个性发展"的描述中不恰当的是(C)。A、个性发展是相对于单个命体各方面的平均发展而言的B、个性发展是相对于社群内部众多个体的高度趋同发展而言的C、个性发展是相对于全面发展而言的D、个性发展是指个体独特内在潜能的发展或具有社会意义的个体独特性的发展228．有学生对事物的认识倾向于以外部参照作为信息施工的依据,这种认知方式称作（B）。A、场独立B、场依存C、沉思型D、辐合型229．将新知识、新事物引人课堂激发学生学习是教学基本阶段中的（A）。A、引起学生的学习动机B、引导学生领会知识C、引导和组织学生运用知识D、检查和巩固知识230．关于诊断性评价,下列说法错误的是（B）。A、是一种在教学过程开始之前对学生已有准备状况所作的粗略评估B、它仅限于查明、辨识学生学习方面存在的各种困难或障碍C、其根本目的在于摸清学生已有的基础、准备状况D、其最终的目的是为了方便教师对学生进行因材施教231．提出自然后果德育原则的是（B）。A、孔子B、洛克C、裴斯泰洛齐D、赫尔巴特232．给教师的教学提供及时的反馈信息,以帮助教师及时地调整教学、改进教学的是（D）。A、定性评价B、定量评价C、诊断性评价D、形成性评价233．《中华人民共和国义务教育法》实施于（A）。A、1986年B、1992年C、1994年D、1995年234．清政府将全国各地书院分别改为大中小学堂,是在（A）。A、1901年B、1902年C、1904年D、1906年235．我国封建社会第一部系统完整的家庭教育教科书是（C）。A、《大学》B、《礼记》C、《颜氏家训》|D、《学记》236．我们在安排课程和教学时,应当循序渐进,这是因为个体的发展具有（B）。A、稳定性B、顺序性和阶段性C、可变性D、差异性237．"性相近也,习相远也"是下列哪位教育家首先提出来的（A）。A、孔子B、老子C、孟子D、朱熹238．在发展的某个时期,个体对外界某种刺激特别敏感,这称为个体发展的（B）。A、最近发展区B、关键期C、成熟期D、青春期239．我国的私学产生于（B）。A、原始社会末期B、春秋时期C、战国时期D、汉代以后240．教职工代表大会体现教师具有的权利是（D）。A、教育教学权B、科研学术活动权C、管理学生权D、民主管理权241．《礼记》中说"师者也,教之以事而喻诸德也"是指教师在教育过程中要做到（C）A、传递知识B、培养学生的品德C、既要传递知识,又要培养品德D、促进学生德智体全面发展242．调整人们之间的利益关系,判断人们行为的是非善恶的一种标准称为（B）。A、道德评价B、道德规范C、道德认识D、道德行为243．"从摇篮到坟墓的教育"体现了（B）。A、教育全民化B、教育终身化C、教育民主化D、教育现代化244．美育作为教育范畴,最早是由以下哪位思想家提出的（C）。A、中国的蔡元培B、中国的王国维C、德国的席勒