高考生物复习第八单元生命活动的调节补上一课7动物生命活动调节模型及相关实验

构建调整模型，理清调整路径，把握试验处理方法，掌握试验流程第1页重点1动物生命活动调整模型及分析第一步⇨明确调整原理，把握调整路径，构建思维模型1.动物生命活动调整类型及实例调整类型调整机制举例神经调整刺激引发反射活动，经过反射弧完成缩手反射等各种反射活动体液调整体液中激素和其它化学物质对生命活动调整作用激素、CO2、H＋等调整第2页神经—体液调整观看恐怖片时,引发体内肾上腺素水平提升体液—神经调整CO2对呼吸运动调整作用第3页2.调整路径及模型(1)神经调整(2)体液调整——仅包括“激素”或其它化学物质第4页(3)神经—体液调整(Ⅰ)——包括“神经递质”与“激素”两类信号分子第5页(4)神经—体液调整(Ⅱ)——包括“神经递质”与“促激素释放激素”、“促激素”及“甲状腺激素、性激素”等信号分子第6页第二步⇨研析典例，把握解题流程，突破解题方法【典例】

人体内环境稳态是机体进行正常生命活动必要条件，维持人体内环境稳态机制是相当复杂。图1表示人体血糖浓度发生改变和人体受严寒刺激后部分调整过程示意图(A、B、C、D表示激素)，图2表示神经系统对内分泌功效调整方式(有甲、乙、丙三种方式)，结合图1、图2所表示，分析回答以下问题。第7页(1)人体在严寒环境下，图1中激素

(填字母)分泌量显著增加，细胞器

活动增强以增加产热量，同时机体还能够经过皮肤血管收缩降低皮肤血流量等改变以降低散热。人体体温调整中枢及产生严寒感觉场所分别是

、

。(2)图1中垂体可分泌

(填名称)作用于甲状腺，促进甲状腺分泌激素B

(填名称)，此调整方式属于图2中

模式。(3)抗利尿激素合成和分泌是经过图2中

模式调整，当人体内

升高时，其分泌量增加。B、C(缺一不可)线粒体下丘脑大脑皮层促甲状腺激素甲状腺激素甲乙细胞外液渗透压第8页审题指导第9页动物生命活动调整模型综述1.若该图为反射弧结构模式图，则a、b、c、d、e分别表示感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。2.若该图表示甲状腺激素分泌分级调整，则a、b、c、d、e分别表示下丘脑、促甲状腺激素释放激素、垂体、促甲状腺激素、甲状腺。第10页3.若该图表示人体内水平衡调整，则a表示下丘脑，下丘脑渗透压感受器感受渗透压改变，可促使c(垂体后叶)释放抗利尿激素，经过d(体液)运输后，作用于靶器官e(肾小管和集合管)。4.若该图表示血糖神经调整路径，则a表示下丘脑，b、c、d、e分别表示相关神经、胰岛、胰岛素(或胰高血糖素)、靶器官或靶细胞。第11页第三步⇨对点强化，思维建模，成就高考1.如图是人体体温调整部分结构模式图,以下说法错误是(

)A.“严寒→下丘脑→肾上腺”调整是神经调整B.“甲状腺→内环境→下丘脑”调整是体液调整C.骨骼肌增加产热实质是骨骼肌细胞代谢增强D.图中肾上腺和甲状腺都属于效应器和靶器官第12页解析“严寒→下丘脑→肾上腺”调整是神经调整,其中肾上腺是效应器。“甲状腺→内环境→下丘脑”调整是体液调整。骨骼肌增加产热实质是骨骼肌细胞经过增强细胞呼吸释放更多热量。图中肾上腺和甲状腺分别属于效应器和靶器官。答案D第13页2.下列图①、②、③表示人体细胞间信息传递三种主要方式。以下叙述错误是(

)A.方式①、②信息传递迟缓，方式③信息传递快速B.方式③信息传递不经过体液C.体温调整可能包括①、②、③三种信息传递方式D.方式①、②信息传递都经过血液循环，存在反馈调整第14页解析方式③信息传递是需要经过体液，因为上个神经元释放神经递质是经过两个神经元之间组织液后作用于下一个神经元，而组织液属于体液，故B错误。答案B第15页3.人体内存在着许各种类信息分子，下列图是人体内一些信息分子作用示意图。以下说法错误是(

)A.信息分子A～E中不属于激素是A、EB.信息分子B和C都是由垂体分泌C.成年人体内信息分子D过少时表现为精神萎靡D.信息分子E能够促进B淋巴细胞分化为效应B淋巴细胞和记忆细胞第16页解析信息分子A为神经递质、信息分子E为淋巴因子，都不属于激素。信息分子B为抗利尿激素，由下丘脑分泌，经过垂体释放。信息分子C为促甲状腺激素，由垂体分泌。信息分子D为甲状腺激素，其在成年人体内分泌过少表现为食欲降低、精神萎靡、神经系统兴奋性降低等。淋巴因子可作用于B淋巴细胞，促进其增殖分化为效应B淋巴细胞和记忆细胞。答案B第17页4.下丘脑在人体内环境稳态调整过程中发挥主要作用，如图表示神经系统对激素分泌三种调整方式，以下选项中正确是(

)A.若方式甲中靶腺体为甲状腺，则下丘脑经过分泌促甲状腺激素调整垂体相关分泌活动B.抗利尿激素合成和分泌是符合图中方式乙，内环境渗透压升高能增加其分泌量第18页C.兴奋在A处传递特点是单向传递，当兴奋性神经递质传到突触后膜时膜外钾离子将大量内流D.方式丙中激素释放为神经—体液调整结果，内分泌腺属于效应器解析促甲状腺激素是垂体分泌，A错误；内环境渗透压升高，引发抗利尿激素分泌增加，抗利尿激素合成和分泌符合图中方式乙，B正确；兴奋在A处传递特点是单向传递，当兴奋性神经递质传到突触后膜时，膜外大量钠离子内流形成动作电位，C错误；图中方式丙中激素分泌是神经调整结果，D错误。答案B第19页重点2动物激素调整相关生理试验第一步⇨明确试验原理,提炼试验方法,构建思维模型1.激素调整生理试验惯用三种处理方法：(1)切除法：切除对应腺体。适合用于个体较大动物。(2)饲喂法：在饲料中添加激素。只适合用于甲状腺激素、性激素等小分子激素，多肽和蛋白质类激素不能用饲喂法。(3)注射法：向动物体内注射某激素。适合用于各种激素。第20页2.动物激素调整生理试验案例(1)针对小分子激素及其分泌器官如甲状腺和甲状腺激素，性腺和性激素。惯用试验方法：切除法、饲喂法、注射法。a.饲喂法b.摘除法和注射法第21页(2)针对大分子激素(非跨膜运输激素)及其分泌器官如生长激素和垂体，胰岛素、胰高血糖素和胰岛(胰腺)①惯用试验方法是：切除法、注射法。②实例：探究胰岛素对血糖调整影响组别试验动物试验处理观察指标试验组饥饿处理小鼠连续注射一定量胰岛素小鼠生活情况胰岛素能降低血糖对照组A连续注射一定量胰岛素→出现低血糖症状→补充糖类B不注射胰岛素，定时补充糖类结论第22页(1)不一样激素选取不一样试验方法在设计试验时，要充分考虑相关激素化学本质，选择不一样试验方法：①能用饲喂法进行试验常见激素有甲状腺激素、性激素，它们化学本质分别是氨基酸衍生物和脂质。②不能用饲喂法进行试验常见激素有胰岛素、胰高血糖素、全部促激素、生长激素等，这些激素化学本质是蛋白质(或多肽)。(2)激素功效验证普通思绪第23页第二步⇨研析真题，感悟高考，提炼试验流程【典例】

(·四川卷，8)进食可刺激胃腺细胞分泌胃液，胃液中含有胃酸及胃蛋白酶，有利于消化。(1)胃酸能够杀灭进入胃内细菌，这属于机体________免疫；胃蛋白酶仅对食物中蛋白质成份有消化作用，这表达了酶________性。(2)哺乳动物进食时，食物还未进入胃内就可引发胃液分泌，称为头期胃液分泌。该过程受神经调整和神经—体液调整共同调控，如图所表示。第24页①胃泌素经过________运输抵达胃腺细胞，促进胃液分泌。若胃酸分泌过多，又可抑制胃泌素分泌，这种调整方式叫做______。②促进胃腺细胞分泌胃液信号物质，除胃泌素外还有________。第25页(3)为探究两种调整机制对头期胃液分泌影响，有些人用同一只狗连续进行了以下试验：步骤试验操作4h胃液分泌量1假饲＋＋＋＋＋＋＋＋＋2切除胃窦，再假饲＋3假饲，并注射一定量胃泌素(控制胃泌素注射剂量，使胃液分泌量与步骤1相当)＋＋＋＋＋＋＋＋＋4只注射与步骤3相同剂量胃泌素，但不假饲＋＋＋＋第26页(假饲是让狗吃肉，但吞下肉从食道上人工瘘口掉出，不进入胃；“＋”数量表示胃液分泌量多少)①步骤2中胃液分泌是________调整结果。②步骤3目标是__________________________________________________________________________________________。③步骤4是为了确定在__________________调整作用下胃液分泌量。④重复上述试验均得到相同结果，表明在头期胃液分泌两种调整机制中，__________________作用效应更大；二者共同作用效应________(大于/小于/等于)各自单独作用效应之和。第27页解析

(1)胃酸杀死进入胃内细菌属于机体非特异性免疫过程，胃蛋白酶仅对食物中蛋白质成份有消化作用，表达了酶专一性。(2)激素在体内运输借助体液进行，胃泌素能促进胃液分泌，胃液分泌过多，又抑制胃泌素分泌，这种调整属于负反馈调整。由题目信息可知胃液分泌既受神经调整又受神经－体液调整，所以促进胃腺分泌信号物质除了激素外，还有神经递质。(3)本试验中步骤1说明在神经调整和神经－体液调整共同作用下胃腺分泌胃液。步骤2排除了神经－体液调整对胃液分泌影响，说明此时胃液分泌只受神经调整。步骤3注射一定量胃泌素能够确定在假饲条件下胃泌素分泌量。步骤4排除了假饲对胃液分泌量影响，确定了在神经－体液调整作用下胃液分泌量。上述试验步骤对比说明在头期胃液分泌两种调整机制中，神经－体液调整作用效应更大；神经调整和神经－体液调整共同作用效应大于各自单独作用效应之和。第28页答案

(1)非特异性专一(2)①体液反馈调整②神经递质(3)①神经②确定在假饲条件下胃泌素分泌量③神经—体液④神经－体液调整大于第29页解答生命活动调整试验探究题“五步曲”第30页第31页第三步⇨对点强化，把握试验精华，全取高考拉分题1.为验证甲状腺激素含有促进个体发育功效，某试验小组同学将一正常幼年家兔甲状腺摘除并缝合后进行观察。对照组应设为(

)A.用一成年健康家兔作相同处理，在相同环境中观察B.用一相同幼年家兔在去除垂体后作相同处理，在相同环境中观察C.用一相同幼年家兔在去除下丘脑后作相同处理，在相同环境中观察D.用另一相同幼年家兔作相同处理,外源补充甲状腺激素并在相同环境中观察第32页解析题干中试验目标是验证甲状腺激素作用，已经给出一组是无甲状腺且不注射激素，无法产生甲状腺激素，可作为无甲状腺激素试验组，其对照组应为有甲状腺激素，其余条件都要一样。答案D第33页2.选择体重相近健康白兔按照下表分别进行处理，并将观察结果统计在表中，以下说法错误是(

)试验组试验处理方法预期结果(下一步)试验处理方法预期结果A组(2只)注射一定量生理盐水清醒不作处理清醒B组(2只)注射等量激素甲溶液休克注射一定量生理盐水未清醒C组(2只)注射等量激素乙溶液清醒D组(2只)注射等量葡萄糖溶液清醒第34页A.本试验中A组为对照组B.激素甲、乙应该用生理盐水配制C.激素甲含有降低血糖作用，可能是胰岛素D.激素乙含有升高血糖作用，一定是胰高血糖素解析升高血糖激素未必是胰高血糖素(也可能为肾上腺素)。答案D第35页3.为了验证动物体内甲状腺激素分泌负反馈调整机制，某同学设计了以下试验步骤：第一步：取9只兔子，分别给每只兔子注射含放射性碘溶液。第二步：将上述试验兔子随机平均分为A、B、C三组。第三步：

___________________________________________。第四步：向A组注射一定量无放射性甲状腺激素溶液，向B组注射等量无放射性促甲状腺激素溶液，向C组注射________。第五步：2d后，分别测定三组兔子甲状腺中碘放射量，统计并计算平均值。第36页回答以下问题：(1)更正步骤第一步中两处不妥当之处：①______________；②______________。(2)补齐试验步骤：第三步：____________________________________________。第四步：____________________________________________。(3)请设计一张本试验数据统计表。(4)预期试验结果：第四步注射以后，因为负反馈调整机制，A组兔子体内下丘脑分泌________激素和垂体分泌________激素分泌量降低，造成________激素合成降低，所以A组兔子甲状腺中放射性________(填“强”“中”“弱”)；B组兔子体内________合成增加，所以B组兔子甲状腺中放射性________(填“强”“中”“弱”)；C组兔子甲状腺中放射性________