小升初作文专题07神态描写08首尾呼应（讲义）-2025-2026年语文六年级下册教案

小升初作文专题07神态描写08首尾呼应（讲义）-2025-2026年语文六年级下册教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《2025-2026年语文六年级下册》中的“小升初作文专题07神态描写08首尾呼应”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过复习六年级上册已学的描写方法和技巧，引导学生进一步学习神态描写和首尾呼应的写作手法，将所学知识运用到作文实践中。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过学习神态描写和首尾呼应，学生能够提升对人物描写和篇章结构的感知能力，增强写作的生动性和连贯性，同时培养对文学作品的审美鉴赏能力，以及对中华文化的传承意识。三、学情分析六年级学生在经过五年的语文学习后，已具备一定的语言表达能力和文学鉴赏基础。在知识层面上，学生对常见的写作手法和修辞手法有所了解，能够进行基本的写作实践。然而，在神态描写和首尾呼应等方面，学生的运用仍显不足，需要在实践中不断强化。

在能力方面，学生的写作能力存在个体差异。部分学生能够较好地运用描写手法，但整体上，学生在作文中的细节描写和情感表达上较为薄弱。此外，学生的思维发展也呈现不同层次，有的学生能够灵活运用首尾呼应的结构，有的则难以把握。

在素质方面，学生的阅读习惯和写作兴趣参差不齐。部分学生阅读广泛，对文学作品有一定的理解和感悟，能够主动进行思考和创作；而另一部分学生则对阅读和写作较为被动，缺乏主动性和创造性。

在行为习惯上，学生在课堂上的参与度和专注度有待提高。部分学生存在分心、交头接耳等不良行为，影响了课堂教学效果。这些行为习惯对课程学习产生了负面影响，需要教师通过引导和规范来逐步改善。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部语文教学平台，用于发布教学资源和学生作业。

3.信息化资源：网络文学作品库、作文范文集、在线写作辅导视频。

4.教学手段：实物教具（人物表情图片）、写作练习卡片、小组讨论板。五、教学过程设计总用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段描写人物神态的短视频，引导学生观察并思考视频中人物的神态变化及其背后的情感。

2.提问：同学们，你们在日常生活中是如何观察和描写人物的神态的？

3.学生分享自己的观察和描写经验，教师总结并引出神态描写的重要性。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍神态描写的概念和作用，强调其在作文中的运用。

2.通过分析课本中的优秀作文片段，讲解神态描写的具体方法和技巧。

3.引导学生思考如何将神态描写与人物性格、情感相结合。

三、巩固练习（10分钟）

1.分发神态描写练习卡片，要求学生根据卡片上的提示进行写作练习。

2.学生独立完成练习，教师巡视指导。

3.集体展示练习成果，教师点评并给予修改建议。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：神态描写在作文中有什么作用？

2.学生回答问题，教师总结并强调神态描写的重要性。

3.提问：如何将神态描写与人物性格、情感相结合？

4.学生分享自己的写作经验，教师点评并给予指导。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师展示一组人物表情图片，要求学生用神态描写的方式描述图片中人物的表情。

2.学生分组讨论，每组选取一位代表进行展示。

3.教师点评并给予修改建议。

4.学生再次进行修改，展示修改后的作品。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调神态描写的重要性。

2.引导学生思考如何将所学知识运用到自己的写作实践中。

3.布置课后作业，要求学生根据所学知识进行作文创作。

七、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考如何通过神态描写展现人物性格和情感，培养学生的审美鉴赏能力。

2.鼓励学生关注生活中的细节，提高观察力和写作能力。

3.强调文化传承与理解，引导学生关注中华优秀传统文化，提升文化自信。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《童年》选段：高尔基通过对主人公神态的描写，展现了人物的性格特点和内心世界。

-《骆驼祥子》选段：老舍通过细腻的神态描写，揭示了社会底层人物的悲欢离合。

-《背影》选段：朱自清通过父亲的神态描写，表达了对亲情的深切感悟。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生阅读以上拓展阅读材料，分析作者如何运用神态描写来塑造人物形象。

-学生可以尝试创作一篇以神态描写为主题的作文，通过观察身边的人和事，运用所学知识进行创作。

-学生可以分组进行讨论，分享自己创作的作文，互相点评并提出改进建议。

-鼓励学生关注生活中的细节，观察人物的神态变化，积累写作素材。

-引导学生思考神态描写在不同文体中的应用，如小说、散文、戏剧等。

-学生可以查阅相关资料，了解神态描写的历史渊源和演变过程。

-通过观看电影、电视剧等，分析其中人物的神态描写，提升自己的审美鉴赏能力。

-学生可以尝试将神态描写与其他写作手法相结合，如对比、衬托、象征等，丰富自己的写作技巧。

-鼓励学生参加写作比赛或征文活动，将所学知识运用到实践中，提高自己的写作水平。

-学生可以与家长、老师分享自己的学习心得，共同探讨神态描写的应用和技巧。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对神态描写的概念和作用有了一定的理解。

-学生在小组讨论环节表现出良好的合作精神，能够互相启发，共同完成讨论任务。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，学生能够准确描述人物的神态，并结合具体事例进行分析。

-学生在展示过程中，能够清晰地表达自己的观点，具有一定的逻辑性和条理性。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，大部分学生对神态描写的知识掌握较好，能够运用所学知识进行简单的描写。

-少数学生在描写时存在细节把握不足的问题，需要进一步练习和指导。

4.课后作业反馈：

-课后作业中，学生的作文质量普遍有所提高，能够较好地运用神态描写来塑造人物形象。

-部分学生的作文情感表达较为丰富，展现了较高的写作水平。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和合作精神给予肯定，同时对个别学生的分心行为提出改进建议。

-对于小组讨论成果展示，教师鼓励学生继续保持良好的讨论氛围，进一步提升讨论的质量。

-针对随堂测试，教师对学生的整体表现给予认可，同时指出需要加强细节描写的练习。

-对于课后作业，教师对学生的写作进步表示满意，并对作文中存在的问题进行个别指导，帮助学生提高写作水平。

-教师将根据学生的表现，制定个性化的教学计划，以更好地满足不同学生的学习需求。

-教师将定期与学生进行交流，了解学生的学习进度和困惑，及时调整教学策略。

-教师将组织学生进行写作技巧分享会，促进学生之间的相互学习和成长。

-教师将鼓励学生参加各类写作比赛，提升学生的写作兴趣和竞争力。八、板书设计①神态描写的概念

-神态：人物的表情、动作、姿态等外在表现

-描写：用文字将人物的神态具体、生动地展现出来

②神态描写的类型

-微笑、皱眉、瞪眼、咬唇等面部表情

-前倾、后仰、扭动、跳跃等身体动作

-坐姿、站姿、走姿等姿态

③神态描写的作用

-突出人物性格特点

-体现人物内心情感

-增强作文的生动性和感染力

④神态描写的技巧

-细节描写：捕捉人物神态的细微变化

-动态描写：展现人物神态的连续变化

-情感描写：结合人物内心情感进行描写

⑤首尾呼应

-开头：引出主题，设定情境

-中间：展开情节，深化主题

-结尾：总结全文，呼应开头

⑥写作实践

-观察生活：留意人物的神态变化

-搜集素材：记录人物的神态描写

-创作实践：运用神态描写和首尾呼应进行作文创作重点题型整理1.题型：请根据以下情景，运用神态描写的方法，描述人物的表情。

情景：小明在得知自己考试成绩优异时，他的脸上露出了怎样的表情？

答案：小明听到自己的成绩后，脸上露出了灿烂的笑容，眼睛弯成一道月牙，嘴角上扬，脸上洋溢着自豪和喜悦。

2.题型：请结合以下人物性格特点，运用神态描写，写出该人物在特定情境下的表现。

人物性格特点：勇敢、坚定

情境：面对突如其来的火灾，该人物是如何表现出来的？

答案：在火灾面前，他的眼神坚定，脸上没有一丝慌乱。他果断地指挥大家有序撤离，自己的脸上始终保持着冷静和坚定。

3.题型：请运用首尾呼应的写作手法，写一段关于友情的作文。

作文题目：《友谊的力量》

答案：开头：小时候，我们在一起玩耍，一起分享快乐，一起度过难关。结尾：如今，虽然我们各奔前程，但那份深厚的友谊始终如一，成为我们人生中最宝贵的财富。

4.题型：请根据以下对话，运用神态描写，写出两个人的反应。

对话：小红对小明说：“你这次考试进步很大，真棒！”小明回答：“谢谢，这都是你的鼓励。”

答案：小红说完后，脸上露出了欣慰的笑容，眼睛里闪烁着赞许的光芒。小明听到夸奖，脸上泛起了一抹羞涩的红晕，眼神中充满了感激。

5.题型：请根据以下场景，运用神态描写，写出人物的内心活动。

场景：夜深人静，小明坐在窗前，望着窗外的星空，陷入沉思。

答案：小明坐在窗前，眼神迷离地望着星空，眉头紧锁，嘴角微微上扬，似乎在回味着过去的美好时光，同时也对未来充满了期待和憧憬。教学反思教学反思是一种对教学过程进行回顾、总结和反思的过程，通过反思可以不断提升教学效果，更好地服务于学生的学习。今天，我想就今天的小升初作文专题“神态描写”和“首尾呼应”的教学进行一些反思。

首先，我觉得今天的课堂氛围还不错。同学们在课堂上都比较积极，能够认真听讲，主动参与讨论。在导入环节，我通过播放短视频的方式激发了学生的学习兴趣，他们对于神态描写有了更直观的认识。在讲授新课的过程中，我尽量将知识点与课本内容相结合，让学生能够更好地理解神态描写的技巧。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解神态描写时，有的学生对于人物表情的细微变化把握不够准确，我在讲解时可能需要更加细致，多举一些具体的例子来帮助他们理解。另外，在小组讨论环节，我发现有些学生不太敢于表达自己的观点，可能是因为他们对自己的写作能力不够自信，或者是害怕犯错。在这方面，我应该在今后的教学中多给予他们鼓励和支持，让他们在小组讨论中敢于发言。

在随堂测试环节，我发现部分学生的写作水平还有待提高。他们在运用神态描写时，要么过于简单，要么过于复杂，无法准确表达人物的情感。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对学生写作技巧的指导，尤其是对于细节描写的训练。

此外，我也反思了课堂提问的效果。虽然大部分学生能够回答出问题，但有的问题似乎并没有引起足够的思考。我