综合性学习《有朋自远方来》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册

综合性学习《有朋自远方来》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）综合性学习《有朋自远方来》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级上册设计思路亲爱的小伙伴们，今天咱们来聊聊《有朋自远方来》这一课的教学设计。首先，咱们得让同学们在轻松愉快的氛围中感受文言文的魅力。我会从情境导入，让大家在角色扮演中体会友谊的可贵。接着，咱们通过品词析句，让学生们深入理解文章内涵。最后，咱们还会进行拓展延伸，让学生们学会在现实生活中结交朋友。这样一来，咱们不仅完成了教学目标，还能让同学们在快乐中收获知识。😊🎉📚核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：一是文化传承与理解，通过学习《有朋自远方来》，让学生领略古代友谊观，增强文化自信；二是语言建构与运用，引导学生正确理解和运用文言文，提升语言表达能力；三是思维发展与提升，通过分析人物形象和情节，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；四是审美鉴赏与创造，让学生在欣赏文言文之美中，提升审美情趣和创造力。学情分析面对七年级的学生，他们刚刚步入初中，对文言文的学习充满好奇，但同时也存在一定的挑战。首先，在知识层面，他们对文言文的基础知识掌握尚浅，对字词句的理解能力有限，尤其是在断句、词义辨析等方面存在困难。其次，在能力方面，他们的阅读速度和理解深度有待提高，对于文言文的逻辑结构和表达方式还不够熟悉。此外，学生的思维习惯也影响着学习效果，部分学生习惯于现代文的阅读方式，对文言文的阅读存在畏难情绪。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识需要加强。部分学生在课堂上参与度不高，缺乏主动提问和思考的习惯。此外，学生在行为习惯上，如课堂纪律、作业完成质量等方面也存在差异，这些都会对课程学习产生一定影响。

针对这些学情，本节课将注重基础知识的夯实，通过情境创设和互动讨论，激发学生的学习兴趣，同时注重培养他们的自主学习能力和合作学习意识，以期在提高文言文阅读能力的同时，提升学生的文化素养和思维品质。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《语文》七年级上册、黑板、粉笔

-课程平台：学校网络教学平台、在线教育资源库

-信息化资源：文言文朗读音频、相关历史背景资料、古风图片和视频素材

-教学手段：情景模拟、小组讨论、角色扮演、PPT展示、板书辅助教学过程一、情境导入

1.老师站在教室门口，微笑着向同学们问好：“同学们，今天我们要学习的是《有朋自远方来》，这是一篇充满友情和哲理的文言文。在我们开始学习之前，请大家闭上眼睛，深呼吸，想象一下，如果有一位远方的朋友来到你的身边，你会做些什么呢？”

2.同学们闭上眼睛，沉浸在自己的想象中。

3.老师轻声说：“现在，请大家睁开眼睛，分享你们的想法。”

4.学生们纷纷举手，分享自己对于友谊的理解和期待。

二、课文朗读

1.老师带领同学们朗读课文，注意停顿和语气。

2.朗读过程中，老师适时指导，帮助同学们掌握文言文的朗读技巧。

3.学生跟读，感受文言文的韵律美。

三、字词解析

1.老师板书“有朋自远方来，不亦乐乎？”这句话，引导学生分析关键词汇。

2.学生思考并回答，老师点评并总结。

3.老师解释“朋”、“远方”、“乐乎”等词语的含义。

4.学生跟读，加深对词语的理解。

四、文章主旨探究

1.老师提问：“这篇文章的主旨是什么？”

2.学生分组讨论，分享各自的观点。

3.老师总结：文章主旨在于表达作者对友情的珍视，以及对远方朋友的欢迎。

4.学生再次朗读课文，感受文章主旨。

五、人物形象分析

1.老师提问：“文章中的人物形象有哪些特点？”

2.学生分组讨论，分析人物形象。

3.老师点评并总结：文章中的人物形象具有鲜明的个性特点，如热情、友好、谦逊等。

4.学生再次朗读课文，感受人物形象。

六、情节分析

1.老师提问：“文章的情节有哪些特点？”

2.学生分组讨论，分析情节。

3.老师点评并总结：文章情节简洁明了，富有哲理，通过描写主人公与远方朋友的交往，展现了友情的真谛。

4.学生再次朗读课文，感受情节。

七、拓展延伸

1.老师提问：“在现实生活中，我们如何结交朋友？”

2.学生分组讨论，分享自己的观点。

3.老师点评并总结：结交朋友要真诚、善良、宽容，珍惜友谊。

4.学生写下自己的感悟，分享给全班同学。

八、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.学生回顾课堂所学，巩固知识。

3.老师鼓励学生在生活中践行所学，将友谊传递给更多的人。

九、布置作业

1.学生课后阅读《论语》中关于友情的其他篇章，了解古代的友谊观。

2.学生撰写一篇关于友情的作文，分享自己的感悟。

3.学生准备下一节课的课文预习，提前了解课文内容。教学资源拓展1.拓展资源：

-《论语》中关于交友的篇章，如《里仁第四》、《颜渊第十二》等，可以让学生进一步了解孔子及其弟子的交友观念。

-古代文人墨客的友情故事，如陶渊明与友人的交往，李白与杜甫的诗歌唱和，可以作为课文学习的补充材料。

-相关历史背景资料，如春秋战国时期的社会风貌、诸侯国之间的交往等，有助于学生理解课文中的友情观念。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《论语》中关于友情的篇章，对比《有朋自远方来》中的友谊观，思考古代与现代友谊的差异与共通之处。

-组织学生收集古代文人墨客的友情故事，通过故事讲述或小组讨论的形式，让学生体会古代友谊的真挚与深刻。

-设计一个小型历史讲座，邀请历史老师或对历史有研究的同学，讲解春秋战国时期的社会背景和诸侯国之间的交往，让学生从历史角度理解课文。

-布置学生完成一个小型研究报告，要求他们选取一位古代文人，研究其生平及交友之道，并撰写研究报告。

-通过网络资源或图书馆查阅，让学生了解一些古代礼仪知识，如宾主相见、礼物赠送等，帮助学生更好地理解课文中的社交场景。

-设计一个角色扮演活动，让学生分别扮演课文中的不同角色，通过模拟古代社交场景，加深对课文内容的理解和感受。

-鼓励学生结合自身经历，思考现代友谊的维护与发展，撰写一篇关于现代友谊的短文，分享自己的观点和体会。

-在课后，引导学生参与社区或学校的志愿服务活动，通过实际行动去结交新朋友，体验友情的力量。课后作业1.仿写句子：

课文中有“有朋自远方来，不亦乐乎？”这样简洁而富有哲理的句子。请同学们仿照这个句式，写一个类似的句子，表达你对友情的理解。

答案示例：有志者事竟成，不亦壮哉！

2.人物对话创作：

选择课文中的一个场景，创作一段对话，展现人物之间的友谊。

答案示例：

甲：君子之交淡如水，何需酒肉？

乙：非也，真正的友情，在于心灵相通，不在物质交流。

3.文言文翻译：

将课文中的一段文言文翻译成现代汉语。

答案示例：朋友从远方来，不也是很快乐的吗？

4.人物形象分析：

结合课文内容，分析文中主人公的性格特点，并举例说明。

答案示例：主人公性格开朗、热情，善于交友，如他见到朋友从远方来，感到非常高兴。

5.主题思考：

课文中提到“君子之交淡如水”，请谈谈你对这句话的理解，并结合自身经历，谈谈你在现实生活中如何理解和维护友谊。

答案示例：我认为“君子之交淡如水”意味着真正的友谊不在于物质的交流，而在于心灵的契合。在现实生活中，我通过倾听、理解和尊重他人，来维护和深化我的友谊。例如，当朋友遇到困难时，我不仅给予物质上的帮助，更在精神上给予支持和鼓励。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与讨论。在朗读课文时，大部分学生能够准确把握节奏和语气，展现了对文言文的朗读技巧。部分学生在分析人物形象和情节时，能够结合自己的理解提出独到的见解。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够围绕课文内容展开深入探讨，各抒己见。在展示讨论成果时，各组能够清晰、有条理地表达观点，体现了良好的合作意识和团队精神。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对课文内容的理解和记忆。测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对课文中的重点词汇和句子理解到位。但在细节把握和文言文翻译方面，部分学生仍有待提高。

4.课后作业完成情况：

课后作业的完成情况良好，学生能够按照要求完成仿写句子、人物对话创作、文言文翻译等练习。在主题思考环节，学生们能够结合自身经历，对友谊的理解和感悟较为深刻。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师将对积极参与、主动思考的学生给予表扬，鼓励他们在今后的学习中继续保持。对于课堂讨论中表现突出的小组，教师将给予肯定，并鼓励其他小组学习他们的优点。

针对随堂测试和课后作业的反馈，教师将针对学生在文言文翻译、细节把握等方面的不足，提供具体的指导和建议。例如，对于文言文翻译，教师可以引导学生关注词语的古今异义、活用等现象；对于细节把握，教师可以提醒学生注意文中的暗示和转折，提高对文章整体结构的把握能力。

此外，教师还将关注学生在课堂纪律、作业完成质量等方面的表现，对表现优秀的学生给予表扬，对存在问题的情况进行个别辅导，确保每位学生都能在课堂上有所收获。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-友谊的珍贵与重要性

-古代交友观念与现代价值观的对比

-课文中的哲理启示

②关键词：

-友谊

-远方

-乐

-君子

-交流

③重点句子：

-“有朋自远方来，不亦乐乎？”

-“君子之交淡如水”

-“人不知而不愠，不亦君子乎？”

-“岁寒，然后知松柏之后凋也。”

-“择善而从之，其不善者而改之。”教学反思与总结回顾今天的《有朋自远方来》这一课，我觉得收获颇丰，但也有些许不足之处。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我通过情境导入，让学生们闭上眼睛，想象自己与远方朋友相遇的场景，这样的方式让他们更容易进入文言文的氛围。我发现，这种方法挺有效的，学生们在朗读课文时，情感投入得更深，对人物的理解也更加细腻。

在策略上，我采用了分组讨论的方式，让同学们在讨论中学习。我注意到，这种互动式学习让同学们的参与度大大提高，他们能够更积极地表达自己的观点，这在以前的教学中是比较少见的。

管理方面，我尽量保持了课堂的秩序，但在个别环节，比如讨论环节，有些学生还是有点吵闹，这说明我在课堂管理上还需要加强，要更好地引导他们集中注意力。

教学效果方面，我觉得整体上还是比较满意的。学生在知识上，对文言文的理解有了明显的提升，他们对课文中的关键词汇和句子有了更深的认识。在技能上，他们的朗读能力和分析能力都有了提高。在情感态度上，他们对友谊有了更深的感悟，懂得了珍惜身边的朋友。

当然，也存在一些问