小学人教部编版小英雄雨来教案设计

小学人教部编版小英雄雨来教案设计主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为小学人教部编版语文教材五年级下册《小英雄雨来》一课，主要内容包括了解课文背景、分析人物形象、体会作者情感以及掌握相关的生字词。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在低年级学习过的课文阅读方法相联系，如通过提问、讨论等方式理解课文内容，同时，本节课将引导学生运用已掌握的阅读技巧，提高阅读理解能力。核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过阅读《小英雄雨来》学习新的词汇和句式。

2.培养学生的思维发展与提升，通过分析人物形象，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.强化学生的审美鉴赏与创造，引导学生体会作者情感，提高对文学作品的美学鉴赏能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经具备一定的语文阅读基础，能够理解简单的文章结构，对人物、事件和情感有一定的感知能力。在词汇方面，他们已学习并掌握了部分生字词，能够进行基本的阅读和书写。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对英雄故事有较高的兴趣，喜欢通过故事了解历史和人物。他们的学习能力较强，能够通过教师的引导进行自主学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更倾向于通过动手实践来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解课文中的复杂句式和生僻字词时遇到困难。在分析人物形象时，学生可能难以把握人物性格的细微变化。此外，学生在体会作者情感时，可能因为年龄和经验的限制，难以深入理解作者的情感表达。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供适当的学习支持和指导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

2.课程平台：学校语文教学平台

3.信息化资源：课文朗读音频、相关历史背景资料、人物图片

4.教学手段：多媒体课件、图片展示、角色扮演活动教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述英雄故事，如“小英雄雨来”的故事梗概，激发学生对本节课的兴趣。

2.回顾旧知：引导学生回顾低年级学过的英雄故事，如《小兵张嘎》、《红岩》等，唤起学生对英雄人物的认知。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《小英雄雨来》一课的背景、人物形象、情节发展等，帮助学生理解课文内容。

2.举例说明：通过展示雨来的英雄事迹，如雨来机智地帮助游击队，让学生了解小英雄的勇敢和智慧。

3.互动探究：教师提出问题，引导学生思考，如“雨来为什么被称为小英雄？”，让学生在讨论中加深对课文的理解。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师布置相关练习题，让学生独立完成，如填空、选择题等，检验学生对课文内容的掌握。

2.教师指导：对学生的练习情况进行巡视，对学生的疑问进行解答，确保学生能够正确理解课文。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.角色扮演：组织学生进行《小英雄雨来》的角色扮演活动，让学生亲身体验角色的情感和性格特点。

2.课后作业：布置课后阅读作业，让学生阅读与英雄故事相关的书籍，提高学生的阅读兴趣。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结：对本节课的主要内容进行总结，强调小英雄雨来的勇敢和智慧。

2.学生分享：鼓励学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

六、课后反思

1.教师反思：对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。

2.学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，了解学生的学习需求和兴趣点，为今后的教学提供参考。教学资源拓展1.拓展资源：

-《小英雄雨来》原著节选，以便学生深入了解故事背景和人物性格。

-抗日战争时期的历史资料，如图片、文献，帮助学生了解战争背景。

-有关抗日战争时期的英雄人物故事，如杨靖宇、赵一曼等，丰富学生对英雄的认识。

-当地红色教育基地介绍，如纪念馆、烈士陵园，提供实地学习的场所。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读原著《小英雄雨来》，通过原著了解作者的创作意图和故事细节。

-组织学生参观红色教育基地，通过实地考察感受革命先烈的英勇事迹。

-建议学生查阅抗日战争时期的资料，如战争地图、历史图片，增强对历史的认识。

-开展小组讨论活动，让学生分享对英雄人物的理解和感悟，提高学生的合作能力和表达能力。

-设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，体验角色的心理变化和情感波动。

-引导学生创作与《小英雄雨来》相关的文学作品，如诗歌、散文等，提升学生的文学素养。

-组织学生观看与抗日战争相关的电影或纪录片，通过视觉和听觉感受历史的厚重。

-鼓励学生参与社会实践活动，如志愿服务、社区宣讲等，将所学知识运用到实际生活中。

-建议学生收集抗日战争时期的民间故事和传说，了解不同地区对抗日战争的记忆和传承。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：《小英雄雨来》原著阅读，要求学生完成以下任务：

-标注并解释课文中出现的生字词。

-总结每章节的主要内容和人物特点。

-写一篇读书笔记，分享自己对雨来这个角色的理解和感悟。

2.实践作业：设计一个以《小英雄雨来》为主题的情景剧，要求学生：

-分组讨论，确定剧本的情节和角色分配。

-撰写剧本，注意语言的生动性和准确性。

-进行角色扮演，练习台词和动作。

3.写作作业：以“我心中的英雄”为题，写一篇短文，要求学生：

-结合《小英雄雨来》的故事，谈谈自己对英雄的理解。

-结合自己的生活实际，举例说明什么是英雄行为。

-文章结构清晰，语言通顺，表达流畅。

作业反馈：

1.及时批改：作业布置后，教师应在第二天或第三天及时批改学生的作业，确保学生能够得到及时的反馈。

2.详细反馈：在批改作业时，教师应详细记录每个学生的表现，包括优点和需要改进的地方。

3.针对性指导：对于作业中存在的问题，教师应给出具体的改进建议，如：

-对于生字词的标注，教师可以指出学生标注错误的地方，并提供正确的解释和例句。

-对于剧本创作，教师可以提出剧本结构和角色塑造的建议，帮助学生提高剧本的质量。

-对于短文写作，教师可以指出文章结构、语言表达和观点论述上的不足，并给出修改方向。

4.集体反馈：在课堂上，教师可以选择部分学生的作业进行展示，让学生互相学习，共同进步。

5.个别辅导：对于作业完成情况不佳的学生，教师应进行个别辅导，了解他们的学习困难和需求，提供个性化的帮助。

6.家长沟通：通过家长会或家访等方式，与家长沟通学生的作业完成情况，共同关注学生的学习进步。重点题型整理1.**人物分析题**

-题型示例：请分析《小英雄雨来》中雨来的性格特点。

-答案示例：雨来在《小英雄雨来》中表现出机智、勇敢、忠诚的性格特点。他能够机智地应对日本鬼子的威胁，勇敢地保护自己和他人的安全，忠诚地帮助游击队完成任务。

2.**情节概括题**

-题型示例：简述《小英雄雨来》中雨来帮助游击队的重要情节。

-答案示例：在《小英雄雨来》中，雨来在河边遇到游击队需要帮助过河时，他利用自己的游泳技巧，巧妙地将游击队员一个个送过河，成功地帮助游击队脱离了敌人的追击。

3.**主题理解题**

-题型示例：谈谈你对《小英雄雨来》中“爱国主义”这一主题的理解。

-答案示例：《小英雄雨来》通过雨来的故事展现了爱国主义精神。雨来在面对敌人的威胁时，没有退缩，而是选择勇敢地站出来，用行动保护家乡，这种精神体现了浓厚的爱国主义情感。

4.**语言表达题**

-题型示例：分析《小英雄雨来》中“雨来，快跑！”这句话的表达效果。

-答案示例：这句话通过使用感叹号和重复的“快跑”，表达了作者对雨来安全的急切担忧和对雨来勇敢行为的赞赏。这种简洁而有力的语言表达，使读者能够感受到故事中紧张的气氛和人物的情感。

5.**写作练习题**

-题型示例：以“英雄在我心中”为题，写一篇短文，描述你心中的英雄形象，并简要说明为什么他（她）是英雄。

-答案示例：

英雄在我心中

我心中的英雄是我的邻居张爷爷。张爷爷虽然年过古稀，但身体依然硬朗。他是一位退休教师，对教育事业充满热情。

在我记忆中，张爷爷总是穿着那件洗得发白的衬衫，戴着一副厚厚的眼镜，背着一个破旧的书包。他每天都会在社区里散步，和大家打招呼，分享他的人生经验。

记得有一次，社区里的一个小孩子不小心摔倒了，张爷爷立刻上前扶起他，并温柔地询问他是否受伤。他用自己的积蓄买了药和营养品，帮助那个孩子恢复健康。他的善举让我们都深感敬佩。

张爷爷还是一位环保志愿者。他经常组织社区活动，教育大家如何保护环境，节约资源。他的言传身教让我们学会了责任感和关爱他人。

张爷爷虽然不是真正的战士，但他的善良和爱心让他成为我们心中的英雄。他的存在让我们相信，每个人都有能力成为英雄，为这个世界带来温暖和希望。教学反思与改进嗯，这节课结束了，我总感觉还有很多地方可以改进。首先，我想谈谈导入环节。我发现有些学生对于《小英雄雨来》这个故事并不是很熟悉，所以我在导入时多花了一些时间来回顾和介绍故事背景。我觉得这可能有些多余，毕竟我们要在有限的时间内完成教学目标。下次，我打算简化导入，直接切入主题，让学生更快地进入学习状态。

然后，关于新课呈现部分，我觉得我在讲解生字词时可能过于注重了字义的记忆，而忽视了在实际语境中的应用。我看到有些学生对于一些字词的理解还是模糊的，这说明我在教学方法上需要调整。我计划在未来的教学中，通过更多的例子和语境来帮助学生理解和记忆生字词，而不是单纯地强调记忆。

在巩固练习环节，我发现有些学生的练习效果并不理想，可能是由于他们对课文的理解不够深入。我打算在布置作业时，加入一些开放性问题，让学生能够根据自己的理解进行思考和回答，这样既能巩固所学知识，也能激发他们的创造性思维。

此外，我还在批改作业的过程中发现，部分学生的书写习惯有待改善。我会在课后提醒学生注意书写规范，并在下一次课上进行书写练习，让学生养成良好的书写习惯。

至于教学反思活动，我打算在每节课结束后，让学生填写一个简短的反馈表，包括他们对课程的满意度、他们认为的亮点和需要改进的地方。这样我可以直接了解到学生的真实想法，对我的教学改进非常有帮助。