小学语文统编版（2024）三年级下册陶罐和铁罐教学设计

小学语文统编版（2024）三年级下册陶罐和铁罐教学设计主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为小学语文统编版（2024）三年级下册《陶罐和铁罐》一文。本课通过讲述陶罐和铁罐的故事，引导学生理解尊重他人、认识自我价值的重要性。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课内容与三年级下册“寓言故事”单元相关，学生在学习本课之前已掌握一定的寓言故事阅读方法，如理解故事寓意、分析人物形象等。通过本节课的学习，学生可以进一步巩固和提升寓言故事阅读能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美创造和语言建构与运用能力。通过学习《陶罐和铁罐》这个故事，学生能够体会到尊重他人和自我认知的重要性，增强文化自信；通过分析故事中的语言表达和人物形象，提升审美鉴赏能力；同时，通过阅读和讨论，锻炼语言表达和思维逻辑，促进语言建构与运用能力的提升。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生对寓言故事有一定的认知基础，能够理解故事的基本情节和人物关系。在之前的阅读学习中，学生已掌握基本的阅读方法，如预测故事发展、分析人物性格等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对寓言故事等富有教育意义的题材较为感兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的独立阅读和思考能力，但分析问题和解决问题的能力尚需提高。学习风格上，部分学生偏好合作学习，通过小组讨论来加深对故事的理解；而另一些学生则更倾向于独立思考，通过个人阅读来感受故事的内涵。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《陶罐和铁罐》这个故事时，学生可能会遇到以下困难：一是对故事中人物性格的把握不够准确，难以理解其背后的寓意；二是对于故事中的语言表达和修辞手法不够熟悉，影响了对故事内容的理解。此外，学生在分析故事时，可能会遇到如何将故事与现实生活相结合的挑战，以及如何从故事中提炼出有价值的生活启示。针对这些困难，教师应引导学生积极参与讨论，通过合作学习、提问等方式帮助学生克服挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《陶罐和铁罐》课文教材，以便学生跟随课文内容进行阅读和学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如陶罐和铁罐的图片，以及简笔画，帮助学生直观理解故事内容。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书故事情节和人物分析，以及教学课件，以辅助讲解。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对寓言故事的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢听故事吗？有没有喜欢的故事类型？”

展示一些关于寓言故事的图片或视频片段，让学生初步感受寓言故事的魅力或特点。

简短介绍寓言故事的基本概念和特点，为接下来的学习打下基础。

二、寓言故事基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解寓言故事的基本概念、组成部分和寓意。

过程：

讲解寓言故事的定义，包括其主要特征，如虚构性、寓意性等。

详细介绍寓言故事的组成部分，如人物、情节、主题等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、寓言故事案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解寓言故事的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的寓言故事案例进行分析，如《陶罐和铁罐》、《乌鸦喝水》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和寓意，让学生全面了解寓言故事的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何从故事中汲取教训。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个寓言故事进行深入讨论。

小组内讨论该故事的主题、寓意以及现实生活中的应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对寓言故事的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括故事的主题、寓意及小组的讨论过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调寓言故事的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括寓言故事的基本概念、案例分析等。

强调寓言故事在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用寓言故事。

布置课后作业：让学生选择一个自己感兴趣的寓言故事，进行阅读和分析，并尝试撰写读后感。教学资源拓展1.拓展资源：

-寓言故事集：推荐一些经典的寓言故事集，如《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，这些故事集包含了丰富的寓言故事，可以帮助学生进一步了解寓言的特点和寓意。

-传统文化故事：介绍一些与我国传统文化相关的寓言故事，如《孟子》中的寓言故事、《庄子》中的寓言故事等，这些故事不仅具有教育意义，还能帮助学生了解我国古代哲学思想。

-现代寓言故事：推荐一些现代寓言故事，如《安徒生童话》中的寓言故事、《格林童话》中的寓言故事等，这些故事贴近现代生活，有助于学生理解寓言在现代社会的应用。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课余时间阅读更多寓言故事，通过阅读不同作者的寓言故事，可以拓宽学生的视野，提高他们对寓言的理解和欣赏能力。

-故事改编：引导学生尝试将学过的寓言故事进行改编，可以是绘画、写作或表演等形式，通过改编，学生可以更加深入地理解故事的主题和寓意。

-主题讨论：组织学生围绕寓言故事中的主题进行讨论，如友谊、诚信、谦逊等，通过讨论，学生可以学会如何从故事中提炼出有价值的生活启示。

-故事创作：鼓励学生尝试创作自己的寓言故事，可以是原创故事，也可以是对经典寓言故事的重新解读，通过创作，学生可以提高自己的想象力和创造力。

-故事应用：引导学生将寓言故事中的教训应用到实际生活中，如在学习中培养诚信品质，在生活中学会谦逊待人等，通过应用，学生可以将寓言故事的价值转化为自身的成长动力。板书设计①本文重点知识点：

-寓言故事的定义和特点

-陶罐和铁罐的故事情节

-故事中的主要人物（陶罐、铁罐、国王）

-故事的寓意（尊重他人，认识到自己的价值）

②关键词：

-寓言

-陶罐

-铁罐

-国王

-尊重

-价值

③重点句子：

-“铁罐骄傲起来，它认为自己坚硬无比，陶罐却谦虚有礼。”

-“可是，陶罐里装的是水，水可以滋润万物，而铁罐只能生锈。”

-“国王听后，觉得陶罐更有价值，因为它的价值在于装水，而不是坚硬的外壳。”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，我通过展示与课文相关的图片或视频，为学生营造一个生动的学习氛围，激发他们的学习兴趣。

2.小组合作，互动学习：在案例分析环节，我引导学生分组讨论，让他们在合作中学习，提高了他们的团队协作能力和解决问题的能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读速度慢，理解能力有限：部分学生在阅读寓言故事时，由于词汇量和阅读理解能力有限，导致他们对故事的理解不够深入。

2.教学互动不足，学生参与度不高：在课堂讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃，或者是学生对讨论主题不够感兴趣。

3.课后作业布置单一，缺乏个性化指导：课后作业主要以书面作业为主，缺乏对学生个性化需求的关注，可能导致学生兴趣不浓，效果不佳。

反思改进措施（三）

1.提高学生阅读能力：针对学生阅读速度慢、理解能力有限的问题，我将在课堂上加强对学生阅读技巧的指导，如通过朗读、默读、分段阅读等方法，提高学生的阅读速度和理解能力。

2.活跃课堂氛围，提高学生参与度：