苏教版七下生物第4单元第十二章第一节 人体的激素调节-教学设计

苏教版七下生物第4单元第十二章第一节人体的激素调节-教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个神秘而又神奇的世界——人体的激素调节。这可是我们苏教版七下生物第4单元第十二章第一节的内容哦！大家还记得我们之前学过的人体生理结构和功能吗？今天，我们要在此基础上，进一步了解激素这个小“信使”是如何在人体内部发挥作用的。哇，是不是有点小激动呢？让我们一起揭开这个神秘的面纱吧！😊核心素养目标在本节课中，我们旨在培养学生的生物学核心素养，包括科学探究能力、生命观念和科学态度与责任。学生们将通过实验探究，学习如何观察、记录和分析激素调节的过程，从而提升他们的科学探究技能。同时，他们将对人体生理学有更深入的理解，形成对生命现象的尊重和敬畏，培养严谨的科学态度和责任心。通过这样的学习，学生们将学会如何将生物学知识应用于解决实际问题，增强他们的社会责任感和终身学习能力。重点难点及解决办法**重点：**

1.激素的概念和作用机制。

2.主要激素的种类和功能。

**难点：**

1.激素调节的复杂性和多层次性。

2.激素作用的具体生理过程和调控机制。

**解决办法与突破策略：**

1.通过互动讨论，引导学生理解激素的概念和基本功能，结合具体案例帮助学生形象化地理解。

2.利用图表和动画，展示激素的合成、运输和作用过程，帮助学生逐步建立激素调节的动态模型。

3.设计实验活动，让学生亲自动手，观察激素调节的效果，通过实验操作加深对激素作用机制的理解。

4.分层次教学，针对不同学习水平的学生提供相应的学习材料和支持，确保每个学生都能有所收获。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、生物实验器材（激素模型、显微镜、培养皿等）

-课程平台：学校生物教学平台、在线教育平台（用于学生课后复习和拓展学习）

-信息化资源：激素调节过程的动画演示、激素种类和功能的图片资料、相关实验视频

-教学手段：互动式教学软件、小组讨论材料、实验指导手册教学实施过程1.**课前自主探索**

-教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

-具体分析：课前预习是课堂学习的重要基础，通过在线平台发布预习资料，如PPT、激素调节的视频和相关的文档，让学生对激素调节有一个初步的认识。设计的问题如“激素是如何调节人体生理活动的？”和“激素调节有哪些特点？”等，旨在激发学生的好奇心和探究欲望。

-学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

-具体分析：学生通过自主阅读，对激素调节的基本概念和作用有了初步的了解，并通过思考问题，形成自己的初步观点。例如，学生可能会提出“激素是如何精确地调节生理活动的？”这样的问题。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

-具体分析：通过自主学习，学生能够培养独立思考和解决问题的能力。信息技术手段如在线平台和微信群，使得预习资源的共享和监控变得更加便捷。

2.**课中强化技能**

-教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

-具体分析：课堂导入环节，教师可以通过展示激素调节的实例视频，如人体生长激素的作用，来吸引学生的注意力。在讲解知识点时，结合人体生长发育的具体案例，如青春期激素变化对身高的影响，帮助学生理解激素调节的复杂性。

-学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

-具体分析：学生在听讲过程中，需要积极思考，并在课堂活动中，如小组讨论中，提出自己的观点和疑问。例如，在讨论激素调节的负反馈机制时，学生可能会提出“为什么负反馈机制对激素调节如此重要？”的问题。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

-具体分析：讲授法帮助学生系统理解激素调节的知识点，实践活动法如模拟激素调节实验，能让学生在实践中掌握技能，合作学习法则通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.**课后拓展应用**

-教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

-具体分析：课后作业可以是设计一个关于激素调节的科普小册子，或者让学生调查日常生活中激素的作用。教师提供的拓展资源，如相关的科普书籍和在线资料，可以帮助学生更深入地了解激素调节。

-学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

-具体分析：学生在完成作业的过程中，巩固了课堂上学到的知识，并通过拓展学习，加深了对激素调节的理解。反思总结环节，学生可以回顾自己的学习过程，思考如何改进学习方法。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-具体分析：自主学习法鼓励学生在课后继续探索激素调节的奥秘，反思总结法则帮助学生形成对知识的深入理解。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习结束后，学生们在以下方面取得了显著的效果：

1.**知识掌握程度提升**

-学生能够准确描述激素的概念、分类和功能。

-学生能够理解激素调节的基本原理，包括激素的合成、释放、运输和作用过程。

-学生能够识别不同激素在人体生理活动中的作用，如甲状腺激素对新陈代谢的影响，胰岛素对血糖调节的作用。

2.**科学探究能力增强**

-学生通过实验活动，学会了如何设计实验、观察记录和数据分析。

-学生能够运用科学方法，对激素调节的现象进行解释和预测。

-学生在小组讨论中，能够提出问题、分析问题和解决问题，展现了良好的科学探究能力。

3.**生命观念的形成**

-学生对人体的生理活动有了更全面的认识，理解了激素调节在维持人体健康中的重要性。

-学生对生命现象的复杂性和相互联系有了更深刻的理解，形成了尊重生命、关爱生命的观念。

-学生对科学在健康和医学领域的应用有了更浓厚的兴趣，激发了他们对未来学习的动力。

4.**科学态度与责任感的培养**

-学生在实验操作中，培养了严谨的科学态度，如准确记录、细致观察和认真分析。

-学生在讨论和分享中，学会了尊重他人的观点，增强了团队合作意识。

-学生对激素调节的知识有了责任感，认识到自己在维护自身健康和促进公共卫生中的角色。

5.**信息处理能力的提高**

-学生能够有效地从多种渠道获取激素调节的相关信息，如书籍、网络和视频。

-学生能够对信息进行筛选、分析和综合，形成自己的观点和见解。

-学生在课堂上，能够利用多媒体工具展示自己的研究成果，提高了信息表达和沟通能力。

6.**自主学习能力的提升**

-学生在预习和课后拓展环节，能够自主寻找学习资源，如相关书籍、网站和视频。

-学生能够根据自身学习进度，调整学习策略，如调整学习时间、选择合适的学习材料和工具。

-学生在遇到困难时，能够主动寻求帮助，如向同学、老师或网络资源求助。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对人体激素调节的理解，以下作业将有助于学生进一步深化知识，提高应用能力。

1.**案例分析作业**：

-学生需选择一种激素（如胰岛素、甲状腺激素等），研究其生理功能、分泌异常时的症状以及治疗措施。

-要求：撰写一份简要的报告，包括激素的化学结构、作用机制、临床应用等。

2.**实验设计作业**：

-学生分组设计一个简单的实验，以探究某种激素对生物体的影响。

-要求：详细描述实验目的、材料、方法、预期结果和分析。

3.**知识竞赛准备作业**：

-学生准备参加班级激素调节知识竞赛，复习相关知识点，准备问答和解释。

4.**科普文章写作作业**：

-学生需撰写一篇关于激素调节的科普文章，面向大众解释激素对人体健康的重要性。

-要求：文章需结构清晰，语言通俗易懂，并附有图表或插图。

作业反馈：

1.**及时批改**：

-作业应在学生提交后的48小时内进行批改，以确保学生能够及时收到反馈。

2.**详细反馈**：

-每份作业的反馈应包括以下内容：

-**优点**：肯定学生在作业中的亮点，如对激素调节机制的准确描述或实验设计的创新点。

-**改进建议**：针对作业中的不足，如对激素作用机制的误解或实验设计中的缺陷，给出具体的改进建议。

-**评分**：根据作业的完成情况，给出评分，并说明评分标准。

3.**个别辅导**：

-对于作业中存在的问题，教师应提供个别辅导，帮助学生理解难点，提高解题能力。

4.**集体反馈**：

-在下一节课的开始，教师可以对作业中的共性问题进行集体反馈，帮助学生避免同类错误。

5.**鼓励与激励**：

-对于表现出色的作业，教师应给予表扬和鼓励，以激发学生的学习兴趣和积极性。课后作业为了帮助学生更好地巩固和深化对人体激素调节的理解，以下提供五种与课本内容紧密结合的课后作业题型及其答案示例。

1.**简答题**

-作业：简述激素调节与神经调节的区别和联系。

-答案：激素调节与神经调节的区别在于：

-作用方式不同：神经调节是通过神经冲动传递，而激素调节是通过激素在血液中运输。

-反应速度不同：神经调节反应迅速，激素调节较慢。

-作用范围不同：神经调节作用范围有限，激素调节范围广。

-持续时间不同：神经调节作用时间短，激素调节作用时间长。

-联系：两者都是人体生理调节的重要组成部分，共同维持人体的生理平衡。

2.**实验分析题**

-作业：分析以下实验结果，解释实验现象，并得出结论。

-实验结果：向两组小鼠注射不同剂量的胰岛素，观察其血糖变化。

-答案：实验结果显示，注射胰岛素的小鼠血糖水平明显下降，而未注射的小鼠血糖水平基本稳定。结论：胰岛素能够降低血糖水平，说明胰岛素在调节血糖方面发挥重要作用。

3.**比较分析题**

-作业：比较甲状腺激素和肾上腺素在人体中的作用，并说明它们之间的区别。

-答案：甲状腺激素和肾上腺素都是重要的激素，但在人体中的作用有所不同。

-甲状腺激素：促进新陈代谢，增加氧耗，提高神经系统的兴奋性。

-肾上腺素：在应激状态下提高心率和血压，增加血糖水平。

-区别：甲状腺激素在正常生理状态下起作用，而肾上腺素主要在应激状态下发挥作用。

4.**应用题**

-作业：如果一个人患有糖尿病，请列举三种可能的治疗方法，并说明其原理。

-答案：治疗方法包括：

-胰岛素注射：补充体内胰岛素的不足，帮助血糖进入细胞被利用。

-饮食控制：限制高糖食物的摄入，保持血糖水平稳定。

-运动锻炼：增加肌肉对葡萄糖的摄取，降低血糖水平。

-原理：这些治疗方法都是通过调节血糖水平，使血糖维持在正常范围内。

5.**讨论题**

-作业：讨论激素调节与遗传因素之间的关系，并举例说明。

-答案：激素调节与遗传因素之间存在密切关系。

-举例：甲状腺激素的合成和作用受到基因的调控，不同基因型的个体可能对甲状腺激素的反应不同。

-讨论：遗传因素可以影响激素的合成、分泌和作用，进而影响个体的生理特征和疾病易感性。教学反思回望这节课的整个过程，我感慨良多。以下是我对这堂关于人体激素调节的课的一些反思。

首先，我注意到学生们对激素调节这一概念的理解有了显著的提升。通过生动的案例和实验，学生们对激素在人体中的作用有了更加直观的认识。特别是在讨论甲状腺激素对生长发育的影响时，学生们积极参与，提出了很多有见地的问题，这让我感到非常欣慰。我发现，当学习内容与学生的生活实际相结合时，他们的学习兴趣和参与度都会大大提高。

然而，我也意识到在讲解激素调节的复杂性和多层次性时，可能存在一些挑战。比如，激素如何通过血液运输到达目标细胞，以及如何在细胞内发挥作用，这些内容对学生来说可能比较抽象。在未来的教学中，我打算通过更多的互动式教学，如小组讨论和角色扮演，来帮助学生更好地理解这些复杂的机制。

在教学过程中，我尝试运用了多种教学方法，包括讲授法、实验法和讨论法。我发现，实验法特别能激发学生的兴趣，他们在实验操作中不仅学到了知识，还锻炼了动手能力和观察力。但同时也发现，部分学生对于实验操作中的细节把握不够，比如实验记录的不完整或者数据处理的误差。因此，我计划在下一节课中加强对实验操作规范性的讲解和示范。

此外，我也对课堂管理进行了一些反思。在组织小组讨论时，我发现有些学生比较内向，不太愿意发表自己的看法。为了鼓励这些学生积极参与，我尝试调整了小组讨论的规则，例如设立“轮流发言”的机制，让每个学生都有机会表达自己的观点。这样的改变似乎起到了一定的效果，课堂气氛变得更加活跃。

在作业布置方面，我尝试了多样化的作业形式，包括案例分析、实验设计、知识竞赛准备和科普文章写作。这些作业不仅巩固了学生的知识，还提升了他们的综合能力。不过，我也注意到有些学生对于科普文章写作感到困惑，不知道如何下手。因此，我打算在下一节课后提供一些写作指导和范例，帮助学生克服这个难点。

最后，我认为评价学生的学习效果是一个持续的过程。除了传统的考试和作业，我还计划通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、提问和回答问题的情况，来更全面地评价他们的学习成果。同时，我也将鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程，并设定新的学习目标。板书设计①激素调节概述

-激素定义：由内分泌腺或特定细胞产生，通过体液运输到靶器官或靶细胞发挥作用。

-激素种类：蛋白质类、类固醇类、氨基酸衍生物类等。

-激素功能：调节代谢、生长、发育、生殖等生理过程。

②激素调节的过程

-激素合成与分泌：内分泌腺或细胞合