小学人教部编版桂花雨教学设计

小学人教部编版桂花雨教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学人教部编版桂花雨教学设计设计意图本节课以人教部编版小学语文四年级上册《桂花雨》为教学内容，旨在引导学生通过朗读、品味、感悟，体会作者对家乡的热爱之情，感受语言文字的魅力。通过课堂活动，培养学生的审美情趣，提高语文素养。核心素养目标1.提升语言建构与运用能力，通过朗读、仿写，增强对汉语语言文字的感悟。

2.培养审美鉴赏能力，体会作者情感，欣赏自然之美。

3.发展文化传承与理解，了解家乡文化，增强文化自信。

4.增强思维发展与提升，通过分析文本，培养逻辑思维和辩证思维能力。学情分析四年级学生对自然景物有着浓厚的兴趣，对家乡文化有一定的了解。他们在阅读方面已具备一定的积累，能够理解简单的文言文和诗歌。但在品词析句、深入理解作者情感方面，部分学生可能存在困难。学生的思维活跃，但课堂纪律和合作意识有待提高。在《桂花雨》这一课中，学生可能对桂花的特点、桂花雨的描写感兴趣，但对文章中蕴含的文化内涵和情感表达可能理解不深。因此，教学过程中需要关注学生的个体差异，激发学生的阅读兴趣，引导他们深入理解文本，培养他们的审美能力和文化素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教部编版四年级上册《桂花雨》教材。

2.辅助材料：准备桂花图片、桂花雨的视频片段，以及与桂花相关的诗词。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示图片和视频。

4.教室布置：设置阅读区，提供舒适的阅读环境；准备黑板或白板，用于板书和展示重点内容。教学流程一、导入新课（5分钟）

1.教师展示桂花图片，引导学生观察桂花的形态和颜色，激发学生对桂花的兴趣。

2.提问：你们知道桂花有什么特点吗？在哪个季节盛开？

3.学生分享自己的了解，教师总结并引出课题《桂花雨》。

二、新课讲授（15分钟）

1.教师朗读课文，学生跟读，注意朗读的节奏和语气。

2.分析课文结构，引导学生了解文章的层次和作者的写作思路。

3.针对重点词句进行讲解，如“桂花雨”、“香飘十里”等，让学生体会词语的丰富内涵。

三、实践活动（20分钟）

1.学生分组，每组选择一段课文进行朗读，其他组进行评价，教师点评。

2.学生仿写句子，如“桂花雨像……”，发挥想象力，用生动的语言描绘桂花雨。

3.角色扮演，让学生扮演课文中的角色，体验人物的情感。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.学生讨论：为什么作者说“桂花雨像细雨一样”？

2.学生讨论：作者为什么对家乡的桂花雨情有独钟？

3.学生讨论：从这篇文章中，你学到了什么？

五、总结回顾（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点词句和文章主题。

2.学生分享自己的学习心得，教师总结并给予评价。

3.提问：你们认为家乡的桂花雨有什么特别之处？

4.学生回答，教师点评。

教学重难点分析：

1.重点：理解课文内容，体会作者情感，掌握重点词句。

2.难点：分析文章结构，体会作者写作手法。

教学时间分配：

1.导入新课：5分钟

2.新课讲授：15分钟

3.实践活动：20分钟

4.学生小组讨论：10分钟

5.总结回顾：5分钟

总用时：45分钟知识点梳理1.词语积累

-桂花雨：指桂花落下的景象，常用来形容桂花盛开的季节。

-香飘十里：形容香气非常浓郁，能飘到很远的地方。

-陶醉：完全沉浸在某种境界或思想活动中。

-欢快：快乐而畅快的。

-悠闲：从容不迫，轻松自在。

2.句子理解

-“桂花雨像细雨一样，纷纷扬扬，把小院染成金黄色。”（理解比喻手法，体会桂花雨的美丽）

-“我陶醉在桂花雨中，仿佛置身于仙境。”（理解陶醉的含义，体会作者的情感）

3.课文结构

-文章分为三个部分：桂花雨的美丽、作者对家乡的热爱、桂花雨带给作者的欢快心情。

4.作者情感

-作者对家乡的桂花雨有着深厚的感情，通过描写桂花雨的美丽和带给自己的快乐，表达了对家乡的热爱。

5.文学常识

-桂花：常绿灌木或小乔木，花色金黄，香气浓郁，有观赏和药用价值。

-桂花雨：指桂花盛开的季节，桂花纷纷落下的景象。

6.写作手法

-比喻：用具体的事物来描绘抽象的事物，使文章更加生动形象。

-细节描写：通过对具体细节的描写，展现事物的特点，增强文章的感染力。

7.朗读技巧

-注意语气、节奏和停顿，使朗读更加生动有趣。

-体会作者的情感，通过朗读传达给听众。

8.仿写练习

-学生可以根据课文中的描写，仿写类似的句子，如“……像……一样，……”。

9.文化内涵

-桂花在中国文化中有着丰富的象征意义，如高洁、美好等。

10.思考与讨论

-学生可以思考：为什么作者说“桂花雨像细雨一样”？这篇文章给你带来了哪些启示？教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，如积极举手回答问题、认真听讲、遵守课堂纪律等。

-评价学生的朗读表现，包括朗读的准确性、流利性和情感表达。

-记录学生在小组讨论中的发言次数和质量，评价其合作能力和表达能力。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的贡献，如是否能提出有见地的观点、是否能有效倾听他人意见、是否能协调小组工作等。

-检查小组讨论的成果，如是否能够结合课文内容进行深入分析、是否能够提出创新性的见解。

-评价学生的展示技巧，包括语言表达、逻辑清晰度和自信心。

3.随堂测试：

-通过随堂测试评估学生对课文内容的理解和记忆，如词语解释、句子填空、段落大意等。

-评价学生在测试中的答题速度和准确性，以及是否有良好的答题习惯。

-根据测试结果，调整教学策略，确保学生能够掌握教学目标。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与度、合作情况等。

-组织学生进行互评，鼓励学生相互学习，共同进步。

-教师根据学生的自评和互评结果，了解学生的学习状况，提供针对性的反馈。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的朗读表现，教师可以给予具体的指导，如“你的朗读很有感情，但可以尝试调整语速，让句子更加自然流畅。”

-对于学生的写作练习，教师可以评价其创意和表达，如“你的想象很丰富，但在用词上可以更加精准。”

-对于学生的讨论成果，教师可以鼓励学生进一步拓展思路，如“你的观点很有意思，我们可以继续探讨这个话题的其他可能性。”

-教师应确保评价和反馈具有建设性，能够帮助学生改进学习方法和提高学习效果。课后作业1.词语运用

-请用“陶醉”和“悠闲”造句。

-陶醉：_______________

-悠闲：_______________

2.句子仿写

-仿写句子：“桂花雨像细雨一样，纷纷扬扬，把小院染成金黄色。”

-仿写：_______________

3.课文内容理解

-课文中有哪些句子让你印象深刻？请用原文回答。

-印象深刻的句子：_______________

4.作者情感体会

-作者在课文中表达了怎样的情感？请用自己的话描述。

-作者情感：_______________

5.创意写作

-如果你是一个孩子，在桂花雨中会有怎样的经历？请发挥想象写一段话。

-创意写作：_______________

答案：

1.陶醉：我陶醉在音乐的海洋中，忘记了时间的流逝。

悠闲：周末，我和家人一起去公园悠闲地散步。

2.仿写：阳光像金子一样洒在大地上，照亮了整个村庄。

3.印象深刻的句子：桂花雨像细雨一样，纷纷扬扬，把小院染成金黄色。

4.作者情感：作者在课文中表达了对家乡的热爱和对桂花雨的赞美之情。

5.创意写作：那天，我在桂花雨中漫步，看着那一片片金黄的桂花从树上飘落，仿佛进入了一个童话世界。我捡起一片桂花，轻轻闻了闻，那香气仿佛能洗净心灵。我闭上眼睛，感受着大自然的恩赐，心中充满了对家乡的眷恋。教学反思与总结今天上了《桂花雨》这一课，感觉挺有收获的。首先，我觉得我在导入新课的时候做得不错，通过展示桂花图片和视频，学生们很快就进入了学习状态，对桂花雨有了直观的认识。

在讲授新课的过程中，我尝试了多种教学方法。比如，让学生自己朗读课文，我则在旁边指导，这样既能提高他们的朗读能力，又能让他们更好地理解课文内容。我还特别注重了重点词句的讲解，比如“桂花雨”、“香飘十里”等，因为这些词语对理解课文情感很重要。

在实践活动环节，我让学生分组进行朗读和仿写，这个环节很成功。孩子们读得很有感情，仿写也很有创意。我发现，通过这样的活动，孩子们的朗读能力和写作能力都有了明显提升。

在小组讨论环节，我提出了几个问题，如“为什么作者说‘桂花雨像细雨一样’？”、“作者为什么对家乡的桂花雨情有独钟？”等问题。孩子们的回答很精彩，他们能从不同的角度分析问题，这让我很欣慰。

当然，教学过程中也有一些不足之处。比如，在讲解课文结构时，我发现有些学生还是不太理解，这说明我在讲解时可能没有做到深入浅出。另外，我在提问时，有的问题过于简单，导致一些学生回答