小学语文人教部编版四年级下册17 记金华的双龙洞教案及反思

小学语文人教部编版四年级下册17记金华的双龙洞教案及反思课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本教案旨在通过教学《记金华的双龙洞》一文，培养学生对自然景观的观察和描述能力，提高学生的阅读理解和写作水平。通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生对自然美景的热爱，培养学生热爱祖国大好河山的情感。二、核心素养目标1.培养学生欣赏自然美景的能力，提高审美情趣。

2.增强学生运用语言文字表达对自然景观感受的能力。

3.培养学生团队合作精神，提升沟通与协作能力。

4.培养学生热爱祖国大好河山的情感，树立保护环境的意识。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《记金华的双龙洞》中的描写手法，学习作者如何运用生动形象的语言描绘自然景观。

2.感悟作者对自然美景的热爱之情，培养学生对自然环境的保护意识。

难点：

1.理解文中比喻、拟人等修辞手法的运用，并尝试在写作中模仿运用。

2.将对自然景观的观察和感受转化为具体的文字表达，提高写作水平。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生分析文中修辞手法的运用，并举例说明。

2.组织学生进行实地观察，鼓励学生将观察结果用文字描述，教师适时点评指导。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响设备。

2.课程平台：人教版小学语文教学平台。

3.信息化资源：金华双龙洞相关图片、视频资料、网络文章。

4.教学手段：实物教具（如模型、图片）、板书、PPT课件。五、教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对金华双龙洞的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道金华双龙洞吗？它有什么特别之处？”

展示一些关于金华双龙洞的图片或视频片段，让学生初步感受其神秘和壮观。

简短介绍金华双龙洞的基本情况，包括其地理位置、形成原因和特色景观，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解金华双龙洞的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解金华双龙洞的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍金华双龙洞的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解金华双龙洞的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的金华双龙洞案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解金华双龙洞的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对当地旅游业、地质研究等方面的积极影响，以及如何保护和利用这一自然遗产。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与金华双龙洞相关的主题进行深入讨论，如“金华双龙洞的旅游开发”、“金华双龙洞的保护措施”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对金华双龙洞的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调金华双龙洞的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括金华双龙洞的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调金华双龙洞在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于金华双龙洞的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生利用课余时间进行实地考察，加深对金华双龙洞的了解。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确理解和描述金华双龙洞的地理位置、地质成因、主要景观等基本知识。

-学生掌握了描写自然景观的方法，能够运用比喻、拟人等修辞手法，用生动形象的语言描述所见所感。

-学生学会了如何通过案例分析来深入理解某一主题的特性和重要性。

2.思维能力：

-学生在讨论中能够提出自己的观点，并能够听取他人的意见，形成了批判性思维。

-学生通过分析金华双龙洞的案例，提高了逻辑推理和问题解决的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生对金华双龙洞的自然美景产生了浓厚的兴趣，增强了热爱祖国大好河山的情感。

-学生认识到自然景观保护的重要性，树立了保护环境的意识。

-学生在小组合作中学会了尊重他人、团结协作，培养了良好的团队精神。

4.语言表达与沟通能力：

-学生能够用清晰、连贯的语言表达自己的思想和感受。

-学生在课堂展示中提高了口头表达能力，学会了如何自信地面对听众。

-学生通过小组讨论和合作，提升了沟通协调能力。

5.实践应用能力：

-学生能够将课堂上学到的知识应用于实际生活中，如撰写关于金华双龙洞的短文或报告。

-学生在课后作业中，能够结合所学知识进行实地考察，提高了实践操作能力。

6.终身学习能力：

-学生通过本节课的学习，学会了如何自主学习，养成了良好的学习习惯。

-学生对自然景观保护、地质研究等领域产生了兴趣，激发了进一步学习的动力。七、典型例题讲解1.例题：

课文《记金华的双龙洞》中，作者在描写双龙洞的洞口时，用了“洞口很宽，很深”这样的句子。请用类似的句子描述另一个自然景观的入口。

答案：

-桃花源入口隐秘，仿佛隐藏在一片幽静的竹林之中。

-黄山的南大门宽广壮丽，宛如一幅巨大的画卷展开。

2.例题：

从课文中找出三个比喻句，并说明它们分别比喻了什么。

答案：

-“洞内的钟乳石形态各异，有的像腾飞的龙，有的像舞动的凤。”（比喻：钟乳石像龙、凤）

-“洞中的水流潺潺，如同一曲优美的旋律。”（比喻：水流像旋律）

-“洞顶上的石笋，如同巨大的蘑菇。”（比喻：石笋像蘑菇）

3.例题：

请将以下句子改写成拟人句。

答案：

-原句：“洞内的钟乳石形态各异。”

-改写：“洞内的钟乳石形态各异，仿佛在向人们展示它们的千姿百态。”

4.例题：

课文中提到“双龙洞的洞内景色非常壮观”，请列举课文中描述双龙洞洞内景色的句子。

答案：

-“洞内钟乳石形态各异，有的像腾飞的龙，有的像舞动的凤。”

-“洞中的水流潺潺，如同一曲优美的旋律。”

-“洞顶上的石笋，如同巨大的蘑菇。”

5.例题：

根据课文内容，回答以下问题：

-金华双龙洞的形成原因是什么？

-金华双龙洞有哪些著名的景观？

答案：

-金华双龙洞的形成原因是地壳运动和长期的水溶作用。

-金华双龙洞的著名景观有双龙洞、石钟乳、石笋、地下河等。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要学习内容，包括金华双龙洞的地理位置、地质成因、主要景观等。

2.强调金华双龙洞的自然美景和保护环境的重要性。

3.总结课文中使用的描写手法，如比喻、拟人等，以及如何将这些手法运用到自己的写作中。

4.鼓励学生在课后继续探索自然景观，提高审美情趣和保护环境的意识。

当堂检测：

1.单项选择题：

-金华双龙洞位于哪个省份？（A.浙江B.江苏C.安徽）

-金华双龙洞的形成主要是由于什么作用？（A.地壳运动B.水溶作用C.火山活动）

-以下哪项不是金华双龙洞的著名景观？（A.双龙洞B.石钟乳C.热带雨林）

2.判断题：

-金华双龙洞的洞内温度全年保持恒定。（正确/错误）

-金华双龙洞的钟乳石和石笋是由水中的矿物质逐渐沉积形成的。（正确/错误）

3.简答题：

-简述金华双龙洞的形成过程。

-请举例说明课文中使用的一种修辞手法，并解释其在文中的运用。

4.写作题：

-以“我心中的金华双龙洞”为题，写一篇短文，描述你对金华双龙洞的印象和感受。

检测目的：通过当堂检测，帮助学生巩固课堂所学知识，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。教师可根据学生的答题情况，及时调整教学策略，确保教学目标的达成。内容逻辑关系①金华双龙洞的地理位置及形成原因

-地理位置描述：位于浙江省金华市

-形成原因说明：地壳运动和水溶作用

②金华双龙洞的景观特点

-洞口特点：宽广、深邃

-洞内景观：钟乳石、石笋、地下河、瀑布等

③课文的写作手法

-描写手法：比喻、拟人、排比等

-情感表达：对自然景观的热爱和赞美

④金华双龙洞的文化意义

-地质研究价值：对研究地质变迁有重要意义

-旅游资源价值：吸引游客，促进当地经济发展

⑤金华双龙洞的保护现状

-保护措施：限制游客数量、禁止乱丢垃圾等

-保护意识：提高公众对自然环境保护的认识教学反思与改进十、教学反思与改进

今天我们上了《记金华的双龙洞》这一课，我觉得有几个方面值得反思和改进。

首先，我在导入环节发现了一些问题。虽然我尝试通过图片和视频来激发学生的兴趣，但感觉效果并不理想。有些学生似乎对金华双龙洞并不太熟悉，导致他们对课堂活动的参与度不高。我觉得接下来可以尝试引入一些与学生生活更加贴近的例子，比如介绍附近的名胜古迹，让学生有更多的共鸣。

其次，我在讲解课文的过程中，发现了一些学生对于比喻、拟人等修辞手法的理解不够深入。虽然我努力通过实例来解释这些手法，但似乎还是有一部分学生感到困惑。我意识到需要更加细致地讲解这些修辞手法，并且可以通过小组讨论的方式来让学生更直观地感受和运用这些手法。

在案例分析环节，我发现学生们对于案例的背景和意义理解得比较到位，但在提出解决方案时，很多学生的想法都比较类似，缺乏创新性。我觉得我们可以尝试引入一些更加开放性的问题，鼓励学生从不同角度思考问题，提出更多有创意的解决方案。

至于小组讨论环节，我发现学生们在讨论时虽然积极发言，但有时候讨论的方向会偏离主题。我认为可以提前给学生设定一些讨论的框架，确保讨论的方向与学习目标保持一致。

在课堂展示与点评环节，我注意到有些学生虽然准备了演讲稿，但在台上展示时显得有些紧张，表达不够流畅。我觉得我们可以通过模拟展示来帮助学生提前适应课堂演讲的环境，提高他们的自信心和表达能力。

最后，我觉得在课堂小结和当堂检测环节，应该更加注重对学生的个别指导。有些学生可能在某些知识点上存在疑惑，但没有机会及时提问。我计划在课后进行个别辅导，帮助学生解决学习中的难题。

1.优化导入环节，引入更多与学生生活相关的例子，提高学生的参与度。

2.加强修辞手