小学数学苏教版一年级上册第四单元 《认位置》教案及反思

小学数学苏教版一年级上册第四单元《认位置》教案及反思课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本单元《认位置》是小学数学苏教版一年级上册第四单元的内容，旨在帮助学生建立空间观念，认识物体的位置关系。通过本单元的学习，学生能够初步学会用数对表示位置，并能够根据描述确定物体的位置。教材内容与生活实际紧密相连，符合一年级学生的认知特点，有助于提高学生的空间想象能力和解决问题的能力。二、核心素养目标1.发展空间观念，理解并运用数对表示位置。

2.培养几何直观，能够根据描述确定物体的位置。

3.增强问题解决能力，学会运用所学的位置知识解决实际问题。三、教学难点与重点1.教学重点：

-明确数对的概念和表示方法，即第一个数表示列，第二个数表示行。

-理解并应用数对在平面图上确定位置的方法。

-通过实例学习如何用数对描述物体的位置，如“向前数3格，向下数2格”。

2.教学难点：

-学生理解数对中的顺序和方向性，尤其是在不同方向上确定位置时。

-在复杂的场景中，学生如何准确判断和表示位置。

-从描述中恢复位置时，如何正确地数行数和列数。

-举例：当学生面对一个新场景时，例如教室座位图，他们需要学会如何根据座位图上的描述，如“从A点向右数4排，向上数2行”，找到相应的位置。难点在于正确理解“向右数”和“向上数”的含义，并在图中进行正确的移动。四、教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解数对的定义和用法，帮助学生建立初步概念。

-操练法：设计数对练习题，让学生通过实际操作巩固位置知识。

-游戏法：运用位置游戏，激发学生学习兴趣，提高学习效率。

2.教学手段：

-多媒体课件：展示位置图，直观展示数对的应用。

-教学软件：利用互动软件，让学生在虚拟环境中练习定位。

-实物教具：使用小卡片或教具，让学生在操作中理解位置关系。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一系列学生熟悉的物体或图片，如桌子、椅子、窗户等，引导学生思考：“如果我们要描述一个物体的位置，我们会怎么表达？”

-回顾旧知：提问学生：“之前我们学过什么可以帮助我们描述物体的位置？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先介绍数对的概念，强调数对是由两个数组成的，第一个数表示列，第二个数表示行。

-举例说明：通过实际的座位图，展示如何使用数对来确定某个具体位置，例如“我们的位置是（3，5），意味着我们在第三列第五行。”

-互动探究：组织学生讨论：“如果我们的座位在第二排第三列，那么我们的数对应该是什么？”让学生通过小组合作找出答案。

3.新课呈现（续）（约10分钟）

-讲解方向：引入方向的表示方法，如“向右走”用“→”表示，“向上走”用“↑”表示。

-举例说明：通过动画或图片展示如何用方向和数对结合描述位置，例如“从起点出发，向右走3格，然后向上走2格，我们就会到达位置（3，2）。”

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发含有数对和方向描述的练习题，让学生独立完成，如“找到（4，2）的位置，并从那里向左走2格。”

-教师指导：巡视课堂，对有困难的学生提供个别指导，确保他们能够理解并完成练习。

5.小组合作（约10分钟）

-学生活动：分组进行小组练习，每组负责解决一个更复杂的问题，如描述从教室一个角到另一个角的位置。

-教师指导：鼓励学生讨论不同的解决方案，并分享他们的思考过程。

6.游戏环节（约10分钟）

-学生活动：组织一个位置描述游戏，学生轮流描述位置，其他学生根据描述找到正确的位置。

-教师指导：确保所有学生都能参与，并给予正确答案的学生表扬。

7.总结与反思（约5分钟）

-学生活动：让学生分享他们在本节课中学到的东西，以及他们在练习中遇到的困难。

-教师总结：强调数对和方向在描述位置中的重要性，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

8.作业布置（约1分钟）

-布置相关作业，如完成一定数量的位置描述题，并要求学生在家中尝试用数对和方向描述家里的某个物品的位置。六、学生学习效果学生在学习《认位置》这一单元后，预期将达到以下学习效果：

1.知识与技能：

-学生能够理解并掌握数对的概念，知道如何用数对（列数在前，行数在后）来表示位置。

-学生能够正确使用数对描述平面图上的位置，如“第二列第三行”。

-学生能够根据给定的数对找到图中的特定位置。

-学生能够根据描述确定物体的位置，如根据“向前数3格，向下数2格”找到相应的点。

2.过程与方法：

-学生通过实际操作和小组合作，学会了如何将数对与实际生活中的位置描述联系起来。

-学生通过游戏和实践活动，提高了空间想象能力和问题解决能力。

-学生学会了如何通过数对和方向描述位置，这有助于他们在日常生活中更好地理解和使用这些概念。

3.情感态度与价值观：

-学生在解决问题的过程中体验到成功的乐趣，增强了自信心。

-学生通过合作学习，培养了团队合作和沟通能力。

-学生意识到数学与日常生活紧密相关，提高了学习数学的兴趣和积极性。

具体学习效果如下：

-学生在完成数对位置练习后，能够独立使用数对描述和找到平面图上的位置，如地图、座位图等。

-学生在小组活动中，能够有效地分工合作，共同解决复杂的位置描述问题。

-学生在游戏环节中，不仅提高了定位的准确性，还学会了如何在游戏中遵守规则和尊重他人。

-学生通过反思和总结，能够认识到数对在描述位置中的重要性，并开始尝试在日常生活中运用这一技能，如在家中用数对描述家具的位置，或者在户外使用地图时能够更好地理解方向和距离。

总体而言，学生在学习《认位置》这一单元后，不仅在数学知识和技能上有所提高，而且在学习态度和方法上也有所成长。这些学习效果将有助于学生形成良好的数学学习习惯，为今后的学习打下坚实的基础。七、教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。通过让学生描述他们熟悉物体的位置，他们很快就进入了学习状态。我发现，当孩子们能够将数学知识与他们自己的经验联系起来时，他们的学习兴趣会更加浓厚。

然后，我在新课呈现部分，尽量用简单明了的语言讲解了数对的概念，并且结合了具体的例子，比如座位图，这样孩子们就能更容易理解。不过，我也注意到，有些孩子对于数对中的顺序和方向性还是有些混淆，比如在描述“向上走”和“向右走”时，他们可能会弄混。这让我意识到，在讲解这些概念时，我需要更加细致，可能还需要一些辅助教具来帮助孩子们更好地理解。

在互动探究环节，我看到了孩子们的积极参与，他们能够根据提示找到正确的位置，这让我感到欣慰。但是，我发现有些孩子在进行小组讨论时，不太愿意发言，这可能是因为他们对自己的答案没有信心。我应该在今后的教学中，更多地鼓励他们表达自己的想法，哪怕是不完整的。

巩固练习环节，孩子们的表现让我看到了他们的进步。他们能够独立完成练习题，这表明他们对数对和位置的概念有了很好的掌握。但是，我也发现了一些问题，比如有些孩子在面对复杂的问题时，会显得有些迷茫，不知道从哪里开始。这提示我，在今后的教学中，我应该设计更多层次和难度的练习，让每个孩子都能找到适合自己的学习节奏。

至于教学管理，我觉得我做得还可以。我尽量保持课堂秩序，让学生在轻松的氛围中学习。但是，我也发现有时候课堂上的气氛可能会变得过于活跃，导致部分孩子分心。我需要更好地控制课堂节奏，确保每个孩子都能集中注意力。

教学总结的话，我觉得这节课总体上是成功的。孩子们在知识、技能和情感态度上都取得了进步。他们在数对和位置的概念上有了很好的理解，而且他们的空间想象能力和问题解决能力也有所提高。

但是，也存在一些不足。比如，我在讲解某些概念时，可能没有做到足够细致，导致一些孩子理解上有困难。此外，我在课堂管理上还需要更加灵活，以适应不同孩子的学习需求。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

-在讲解概念时，我会更加注重细节，使用更多实例和辅助教具，确保每个孩子都能理解。

-我会设计更多样化的练习，以满足不同层次学生的学习需求，并鼓励孩子们积极参与讨论。

-我会加强对课堂节奏的控制，确保每个孩子都能集中注意力，同时营造一个积极、轻松的学习氛围。八、课后作业1.完成以下数对对应的平面图上的位置：

-数对：（1，2）

-数对：（4，5）

-数对：（2，3）

2.用数对表示以下位置：

-在第二列第一行

-在第四列第三行

-在第一列第五行

3.找出以下位置对应的数对：

-在第三列第四行的位置

-在第五列第二行的位置

-在第一列第一行的位置

4.根据以下描述，在平面图上找到并标记出位置：

-从起点出发，向右走2格，然后向上走3格

-从中心点开始，向左走4格，然后向下走2格

-从左下角开始，向右走5格，然后向上走1格

5.小明站在（3，4）的位置，小红站在小明的正前方，请用数对表示小红的位置。

答案：

1.数对：（1，2）对应的位置在第一列第二行；数对：（4，5）对应的位置在第四列第五行；数对：（2，3）对应的位置在第二列第三行。

2.数对表示如下：

-在第二列第一行：数对（2，1）

-在第四列第三行：数对（4，3）

-在第一列第五行：数对（1，5）

3.数对表示如下：

-在第三列第四行的位置：数对（3，4）

-在第五列第