小学语文学习习惯的培养

小学阶段是学生各种习惯逐渐养成的时期，生活习惯、卫生习惯尤其是学习习惯的养成都要在这个时期实行的。对于小学生来说，语文学习的良好习惯具体表现为以下几个方面。一、提前预习的习惯

“凡事预则立，不预则废。”小学生实行语文预习，能够协助他们对于上课内容有个初步的理解，一方面做了知识准备，另一方面做了心理准备。预习具体表现为对课文内容的初步阅读和理解，理解教材重点，发现教材难点，进而协助自己有针对性地听课。很多习惯预习的学生都表示，因为实行了预习，课堂之上教师讲课自己就能够有的放矢地学习，往往课堂之上就能完全知识掌握。预习不但仅为课前预习，还应实行远期预习和近期预习。如课本拿到手后，学生最好趁自己对新课充满兴趣来通读课本，这种大概的浏览就能够帮自己清楚下学期重点学习的知识。二、细心体察的习惯

良好的学习习惯少不了对生活细心体察的习惯。小学生的生活阅历有限，更需要去留意观察周围的事物，在大自然中去陶冶情操，在生活中去发现美丽。只有拥有这样的心态，才可能更好地体会课文情感，学会真情实感来写作。作为家长和教师应该有意识地协助学生养成细心体察生活的习惯，如带孩子去动物园，要有针对性地来引导孩子观察事物，尤其注重点出细节问题，让孩子去思考和重复。有的家长和教师对于学生观察事物的要求停留在表面，觉得学生没有充足的水平来完成细节的观察，这其实无视了学生的潜力。课堂之上教师能够通过看图说话等来协助学生学会细节观察。三、勤于动笔的习惯

语文学习离不开写作的练习。无论课内还是课外，学生都应该有勤于动笔的意识，平时自己读课外书时要有将感想记下来的愿望，并且要画出好词好句。学生外出机会多，要主动去记下所想、所看的东西，如日记、随笔等，关键在于坚持。四、养成质疑的习惯

传统的语文教学中，教师习惯全堂灌，学生不能有自己发挥自由思想的可能，甚至一些字词的解释，也必须按照课本所讲。教师照本宣科之下培养出来的学生仅仅学习的工具，而非学会了学习。在新课程改革的倡导下，教师要改变一言堂的习惯，同时学生要养成质疑的习惯。只有这样学生才能真正学到属于自己的东西。学生在课堂上要敢于质疑，敢于发问，敢于谈自己的观点。教师更要鼓励学生发问，即使学生所问并没有实质内容，也要给予鼓励。五、学会使用工具书的习惯

学生学习过程中并不是身边永远有老师，所以学生要学会使用工具书，更要养成使用工具的习惯。工具书对于小学生学习语文来说非常重要，不但协助他们拓展知识面和字词量，还能更好地协助他们培养独立学习的水平。工具书的使用依然需要教师的引导，所以在学生刚开始接触工具书时，教师要在课堂上鼓励学生查阅工具书来解决所遇到的问题。长此以往，学生就学会自觉使用工具书，从内心意识到工具书是自己的良师益友。教师要以身作则，在学生面前也要习惯查阅工具书，有教师的示范作用，学生会更习惯利用工具书解决自己的问题。六、背诵的习惯

语文学习离不开背诵，尤其对于小学生来说。根据小学生身心发展特征来说，小学生学习语文的主要方法就是背诵，并且小学生最有优势的学习方法也是背诵。所以教师要协助学生养成背诵的学习习惯。假如这个习惯养成，对于小学生以后语文素养的培养受益匪浅。小学课本中所涉及的古典诗词，最好要求学生尽量背诵，通过这个过程让学生在面对课外知识时，也有背诵的欲望。对于背诵古典诗词的益处，很多学者都实行了专门的论述。这是中国传统语文教育的教学方法，对于中国孩子来说是适用的，并且是有成效的。随着学生背诵习惯的养成和对于文章的理解加深，这些文章自然会内化为学生的语文素养。七、复习整理的习惯

小学生学习自制力弱，面对这种情况，教师要引导学生学会复习整理，进而养成定期复习整理的习惯。小学生的短期记忆水平超人，但是长期记忆力差。所以教师要扬长避短，时刻提醒学生实行复习整理，一方面能够温故知新，进一步理解知识，另一方面能够增强记忆，从而改短期记忆为长期记忆。语文教学是一个融会贯通的学科，假如仅仅单纯一味地学习，学生脑海中仅仅零散的片段。假如能够定期复习，零散的片段就会实行整合，从而让学生对于语文学习有整体感，更有利于提升学生的语文素质。八、广泛阅读的习惯

传统教学方式下，学生习惯紧盯课本。在新课程