高三语文二轮复习 九 现代文阅读（四）类文本阅读教学案

【考纲解读】

考纲内容考纲阐释考点分布

筛选并整合文中的信息是实用类阅读的基础，分析综1.抓住寓意含蓄

合、鉴赏评价和探究都建立在此基础之上。的句子或在结构

所谓“文中信息”除了“文本所表达的思想、观点和层次中起重要作

感情”之外，还包括文本当中能够满足某个“专题”的特用的语句，要求

定内容。考生从上下文提

这些信息都掺杂在文本的其他文字信息之中，这就需取有关信息并转

要我们能够迅速的删汰无效信息准确的把有效的信息提换，使这些语句

筛选并整合

取出来，这就是“筛选”。的寓意具体化和

文中的信

筛选出来的信息往往是零乱的，甚至是零碎的，这就明朗化。

息。

需要我们对这些信息进行必要的加工处理，使之完整化、

能力层级：C

条理化，这就是整合。2.从文章主旨、

级（分析综

筛选整合信息时，要充分尊重文本事实，必须完全排作者写作意图出

合）

除我们自己主观因素的干扰，不以自己个人平素所获的知发，要求考生寻

识取代文本事实，更不以自己个人的是非为是非，筛选整找有关的词语或

合出来的信息相对于文本本身来说，必须是“原生态”的。句子，或者是按

尊重文本，应该是我们筛选整合信息时必须信守的原则。提供的例句去寻

“整合信息”和“归纳内容要点”、”概括作者的观找同类的语句。

点态度”等要求之间是交叉关系，而不是并列关系。

所谓语言特色，即文本呈现出来的语言个性，是叙述1.数据的运用

性的还是描写性的，是平实的还是绚丽的，是严肃的还是2.语言的形象生

分析语言特

诙谐幽默的，是深奥艰涩的还是平易晓畅的，包括运用了动

色，把握文

什么样的修辞手段等等，都属于语言特色的范畴。3.标题的好处、

章结构，概

文章的结构，则是指对文章材料的组织形态，对材料开头、中间、结

括中心意

的组织比较灵活，因此其结构形式也就较为多样。把握文尾段落的特点、

思。

章结构，有利于理清文章思路，从整体上感知文本内容。作用。

能力层级：C

概括中心思想，即提取文章的灵魂，它里面往往包含

级（分析综

文章的主要内容、精神实质以及作者的主要倾向，有时还

合）

包括作品可能产生的社会影响等。

分析文本的“基本特征”应该包含以下两个层面：一是一种文体1.结构特征

文体基本特区别于其他文体的特征，另一个是具体的文本所具有的富2.语言特征

征和主要表有个性的特征；而“主要表现手法”是指具体的文本所采3.写作技巧

现手法。用的诸多表现手法中最突出的一种或几种，如表现手法、对这些问题的解

能力层级：c修辞技巧、语言特色等等。答从内容和形式

级（分析综两方面考虑。

合）

评价文本的“评价”就是要有自己的见解，不一味因袭他人成说，1.评价文本中含

主要观点和不人云亦云，要尊重文本事实，，要有正确的是非观和浓主要观点的句子

基本倾向。厚的社会责任感，所有言论不违法不背离社会公德，并且2.评价文本中

能力层级：D能够上升到一定的理论高度进行认识解读。”主要观点和耐人寻味的句子

级（鉴赏评基本倾向”就是能够把握各类作品所传达的立场、观点、

价）道德观念和价值取向。

评价文本产文本一旦产生，就会对社会产生影响，并呈现一定的

生的社会价社会价值。所谓“价值”指的是文本的积极作用，指在过

值和影响。去、现在以至将来的社会上产生过的、正在产生的或将会

能力层级：D产生的作用。而“影响”则既有积极的也包括消极的，具

级（鉴赏评有两面性。要求考生能够把文本放在更其广泛的空间里去

价）进行考察评判。

“某种特色”就是不确定的特色，只要是属于文本的1.语言特色

特色都可以，如选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造2.结构特色

对文本的某句等角度，只要它有特色都可以作为我们思考判断的对3.选择材料

种特色作深象。文本的某种特色在与同类文本的比较中得出。

度的思考和“思考”与“判断”不是两分的，关键在“深度”这

判断。能力两个字上，所谓“深度”就是要深入的非一般性的分析，

层级：D级对某种特色要能在肯定其积极的一面的同时，也能准确地

（鉴赏评看到它的不足的一面。要能指出这种特色，然后联系文章

价）说一说文章为什么要营造这种特色，还要进一步指出这种

特色的好处、效果或不足，最好是提出自己的一些看法和

理由。

所谓“意蕴”就是文本的情、意、趣、味等内涵，透

过字面意思，从整体上深入思考，明白作者表达的真正意

图或言有尽而意无穷的地方，一般包括某些含义深刻丰富

从不同的角的语句、主要观点对某种现象或某个问题的揭示程度。

度和层面发“不同的角度发掘”，就是要求我们采取不同视角对

掘文本的深文本作多侧面的考察；“不同的层面发掘”，就是要求我们

层意蕴。对文本能够作出深浅度不同的认知解读，从政治、经济、

能力层级：F文化、科技、自然、人文等方面联系思考，进而挖掘作品

级（探究）内在的精神实质。

自然科学本身虽然没有阶级性，但是一旦把它写成科

普作品，就具有鲜明的思想性，一篇科普作品，如果思想

境界不高，即使科学性准确，文艺性再强，也是失败的。

探讨文本反“文本反映的人生价值”应该包括传主本身体现出来

映的人生价的人生价值和传者的情感态度所反映出来的人生价值。而

值和时代精“文本反映出来的时代精神”则是指文本体现出来的它产

神。生的那个时代的精神风貌，另一方面也包括文本本身与现

能力层级：F在社会的精神之间的相通之处。前者属于历史性的，后者

级（探究）则是属于现实性的。这是属于对学生探究能力的要求。

“探究”就是探讨穷究的意思，“疑点和难点”则是1.对文本中疑点

探究的对象。所谓“疑点”、“难点”主要是指客观存在的和难点的探究。

探究文本中

读者普遍认为的弄不清楚的地方和不容易弄清楚的地方。2.表明自己的观

的疑难问

“提出自己的见解”有这样的两层含义，一提出的见解具点，并对自己的

题，提出自

有独创性，不因袭他人成说；二提出的见解不要求就是最观点作出分析论

己的见解。

终的科学结论，只要言之成理，能够自圆其说就可以。证。3.与其它文

能力层级：F

本比较优劣，并

级（探究）

做出有理有据的

分析。

【真题共赏】

（2012新课标全国卷）12.阅读下面的文字，完成（1）〜（4）题。

谢希德的诚与真

1949年10月1日新中国成立，正在美国麻省理工学院攻读博士学位的谢希德从亲人的来

信中得到这一消息。昂首屹立于世界东方的祖国母亲，像磁石般吸引着这个远在异国他乡的

赤子。有人劝告谢希德不要回到当时生活贫困、科研条件差的中国去，她却视祖国的利益高

于一切，决心在学习告一段落后，立刻的回国参加建设。1952年，获得博士学位的谢希德回

国，在复旦大学任教，并于1956年与北京大学的黄昆教授共同主持开办了我国第一个半导体

专门化培训班。

谢希德一直密切关注着国内外物理学研究的动态，努力探索真知。上世纪70年代后期，

她开始思索一个奥妙而又实际的问题一一怎样使钢材不生锈？是什么起到抗腐蚀的保护层作

用？世界上一些国家每年因腐蚀而报废的钢材达上千万吨，中国也面临着同样的问题。怎样

才能使我国有限的钢材发挥更大的作用？这就要涉足表面物理。专长在半导体和固体物理研

究的谢希德，如果继续从事她的研究，可以说既省力又稳妥，还可以尽快出成果；如果另辟

蹊径转入新领域，即使付出艰辛的劳动，五年十载能否取得显著成绩仍是个未知数。然而，

她是一个进取心很强的人，表面物理亟待研究，哪怕付出10倍、20倍的努力，也要勇闯难关,

有所创造。作为学界前辈，她也要借此鼓励年轻人去开拓这个前景广阔的新领域。谢希德率

领她的团队，经过认真细致的研究，一点一滴地积累经验，使复旦大学的表面物理研究达到

了世界水平。

1983年，谢希德担任复旦大学校长。以她的身份，每天上下班都有专车。可是人们时常

在校车上看到她的身影。她说：“在车上既可以提前处理一些公事，又可以借这个机会与同志

们交谈，倾听各种议论。从校内的事到天下事都可以成为车内的话题，其中有牢骚，也不乏

独到的见解；特别有意思的是车内总有一两位不愿隐瞒自己观点、也不善于窃窃私语的同志

不时发表一通高见，而且获得一些同事的共鸣。”在这里，教师对学校的意见和要求得到了反

映，学校的决策又通过谢希德的宣传深入人心。

谢希德这样一位日夜为科学事业操劳的学者，业余爱好广泛，喜欢多彩的生活。她酷爱

集邮，喜欢欣赏古典音乐和阅读文学作品。生活虽然是丰富的，但一个人却不可能样样喜好、

样样精通。有人曾撰文说谢希德爱好和擅长烹饪，其实她对此谈不上内行。为此她特意关照

那作者要实事求是：“中国的烹饪大有学问，我还未入门，其实我的手艺远不及我爱人。”

1987年，谢希德的丈夫、中科院院士曹天钦患重病住院，一位成就极高的科学家变成了

比孩子更需要照顾的病人。谢希德接受了这个残酷的现实，尽心履行着妻子的职责，为治愈

丈夫的疾病倾注了一腔深情。那几年，谢希德政务缠身，再加上频繁的学术和外事活动，身

心都十分劳累。但是不管工作多忙，只要人在上海，她每天都要挤出时间，去医院陪伴丈夫,

默默地做着力所能及的一切。她和所有勤劳朴实的中国妇女一样，有着憾人心魄的人间至诚。

1999年，谢希德应邀担任新世纪版《十万个为什么》的编委，并修改书中的两篇科学小

品。她深知即便是科普文章也不能不讲准确性。谢希德修改文章也像做科学实验一样，不敢

有丝毫的马虎。如某作者混淆了“硅片”和“芯片”这两个概念。芯片是硅片经过多道程序

加工而成的，她特地画了一个简明易懂的示意图供作者参考。另一个地方，作者为求形象生

动，用“指甲大小”来描述一个面积概念。不同人的手指甲可能差别很大，即便是同一个人,

大拇指和小拇指的指甲大小也并不相同。谢希德根据实际情况把它改成“一厘米见方”这样

较为准确的写法。求真的科学态度对每个人都非常重要，谢希德对此更为看重。

（摘编自王增藩《谢希德传》）

（1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（5分）

A.新中国成立后，有人劝阻谢希德回国，是考虑她事业的发展，担心国内科研条件差影

响她在物理学研究上取得成绩。

B.担任校长的谢希德，经常乘校车上下班，使校车成为反映意见、宣传决策的重要窗口，

这体现出她为人的平易谦和。

C.谢希德在钻研科学的同时，业余爱好也很广泛，但不擅长烹饪，对此也不感兴趣，所

以不希望别人宣传她精于此道。

D.谢希德在修改一篇科学小品时，特地为原作增补了一个简明易懂的示意图，以区别“硅

片”和“芯片”这两个概念。

E.本文撷取谢希德人生的若干片断，描写她热爱祖国、献身科学、关爱亲人的事迹，表

现了一位杰出女性的伟大人格。

答案：E给3分，答B给2分。答A给1分；答C、D不给分。

解析：本题考查对文章内容的概括能力。C项，“谢希德对烹饪可能也感兴趣，只不过他

不希望别人过于宣传她精于此道”，备选项说得过于绝对。D项，备选项与原文“她特地画了

一个简明易懂的示意图供作者参考”显然出入过大。

（2）谢希德转而从事自己不熟悉的表面物理研究，有哪些方面的原因？请简要分析。（6分）

答案：①这项研究可以解决钢材腐蚀的问题，节约能源，对国家建设有重要意义；②作

为科学家，积极进取，勇于创新，转入科研新领域；③作为学术前辈，可以借此鼓励年轻人,

开拓科研新领域。

解析：本题考查对文章内容理解和概括的能力。谢希德放弃自己的专业研究，从事自己

不熟悉的表面物理研究，既有内因也有外因。找原因，要立足第二段，从一些关键句中去概

括原因即可。

（3）谢希德在科学工作中的求真态度体现在哪些地方？请简要说明。（6分）

答案示例：①密切关注学术动态，努力探索真知；②研究过程中认真细致，注重积累，

追求高水平；③修改科普文章一丝不苟，注重概念和表述准确无误，不片面追求形象生动。

解析：本题考查对文章内容的概括能力。传主的性格特点体现在多个方面，而本题限制

为“在科学工作中的求真态度”，这样就大大降低了难度，概括时也不会遗漏，我们不妨先找

出区域（如第二段和最后一段），寻找关键句，然后从中归纳。

（4）谢希德的“诚”体现在很多方面，请结合全文，谈谈你的理解。（8分）

答案示例：方面一：对祖国无限忠诚。①视祖国的利益高于一切，不计个人得失，毅然

回到科研条件差的祖国参加建设；②为国家建设需要调整研究方向，转入科研新领域。

方面二：对事业充满热诚。①作为科学家，锐意创新，勇闯难关，实事求是，一丝不苟;

②作为大学校长，谦虚做人，认真做事，深入群众，不搞特权。

方面三：对亲人至爱至诚。①不被丈夫身患重病的残酷现实所压倒，为治愈丈夫的疾病

倾注深情；②不顾自己工作繁忙，尽心尽力地照顾丈夫，具有勤劳朴实的美德。

解析：本题考查考生对传主性格特点中“诚”的理解。属对学生探究能力的考查。只要

考生结合文本，立足原文，思考传主的精神品质。谢希德的“诚”，你对他的理解，不能离开

文本，从一个方面肯定，然后回答分析，只要言之有理，说之有据即可。

（2012山东卷）阅读下面的文字，完成19—22题。

古怪的重水

叶永烈

①1942年，正当第二次世界大战在欧洲大陆激烈进行的时候，英国的间谍部门却把注意

力集中在挪威南部某荒凉小镇的一家看起来很普通的小工厂。这家小工厂里，并没有隆隆的

机器声，也没有高高的烟囱。只有来自当地发电厂的电线和自来水管。它在静悄悄地生产着

一种神秘的重要物资。德国军队重兵防守，但这家小工厂还是被英国间谍炸掉了。德国人马

上调集专家抢修，花了9个月的时间，小工厂又开始了神秘的生产。1944年，德国军队极为

秘密地把小工厂的产品运走。但那些产品最终还是被英国间谍的定时炸弹和美国的轰炸机炸

毁了。

②这家小工厂生产的究竟是什么样的产品呢？这神秘的产品，就是重水！

③重水看上去跟普通的水差不多，也是那样无色透明的液体。然而，它似水不是水，跟

普通水有着许多不同的“脾气”。重水确实是“重”水，它比普通水重。1立方米重水要比1

立方米普通水重105.6公斤。重水这名字，便是打这儿来的。谁都知道，在标准条件下，普

通的水在0℃结冰，在100°C沸腾。然而，重水却在3.8℃结冰，在101.42℃沸腾。普通水

的密度在4℃时最大，重水的密度在11.6℃时最大。很多物质在重水中的溶解度，比在普通

水中小。比如，食盐在重水中的溶解度，比在普通水中减少15%,氯化钢的溶解度则减少20%。

许多化学反应在重水中进行，比在普通水中慢。严格地说，重水也是水！普通的水分子是有1

个氧原子和2个氢原子组成的。重水的分子，也是由1个氧原子和2个氢原子组成的一一只

不过这氢原子不是普通的氢原子而是重氢原子。

④在大自然中，普通的水很多，然而重水却很少，在50吨水里大约只含有7.5公斤重

水。重水总是混杂在普通水中，均匀地混合在一起。怎样才能把重水分离出来呢？人们发现,

当用电流电解水的时候，普通的水大量被电解成氧气和氢气，而在剩下的液体中，重水的含

量越来越多。于是，人们便请电流帮忙，来提取重水:把水大批大批地电解，然后把剩下的液

体进行蒸储，利用重水和普通水沸点的不同把它们分开，制得很纯净的重水。从天然水中提

取重水，要消耗大量的电能。据统计，提炼一公斤重水比熔炼1吨铝所需要的电能还多3倍。

⑤重水，是制造原子弹过程中的重要角色！它能有效地减慢中子的速度，把快中子变为

热中子，并且它本身不吸收中子，不会减少中子的数目。因此，重水是非常理想的中子减速

剂，它能使链式反应进行下去，实现原子弹的爆炸。重水因之成为举足轻重的战略物资。当

年德国人失去重水之后，整个制造原子弹的计划不得不推迟。

⑥在第二次世界大战之后，原子能开始被应用在工农业生产上。人们建造了原子能反应

堆。在原子能反应堆中，同样要用到中子减速剂，用到重水。

⑦在制成原子弹之后，人们又发明了氢弹。制造氢弹的主要原料是笊和旅。笈来自重水。

这样一来，重水更加身价百倍。氢弹爆炸，实际上就是笊和旅进行激烈的热核反应，在一瞬

间释放出巨大的聚变能。

⑧人们现在正努力探索控制热核反应，把它应用在工农业生产，建造热核反应发电站。

这种新型发电站与原子反应堆相比具有许多优点，比如环境污染少，热核反应产生的能力大,

发电量大，更重要的是，原料取之不尽，用之不竭一一在洪湖河海的水中，有数以万吨计的

重水，可以大量提取气。正因为这样，如今重水被人们誉为“未来的燃料”。

（选自《百年百篇经典科普》，有删改）

19.本文为什么从英国间谍对一家小工厂的破坏写起？（4分）

答案：①突出表现小工厂所生产的产品的重要性。②构成悬念，激发读者的好奇心。③

引出下文对重水的说明。

解析：本题考查的是文章重点内容与上下文内容上的联系和在结构上的作用。本文开头

写了一个非常普通的小工厂却受到英、德两国的特别重视，说明了重水的重要性；用故事的

形式开头，吸引读者，自然引出下文说明的对象一一重水。

20.请从文中概括出重水的主要用途。（4分）

答案：示例一：用作制造原子弹的中子减速剂；在原子能反应堆中用作中子减速剂；提

取笊，用于制造氢弹；提取笊，可以应用于热核反应发电。

示例二：作为中子减速剂，用于制造原子弹或建造原子能反应堆；作为提取笊的原料，

用来制造氢弹或（将）应用于建造热核反应发电站。

解析：本题考查筛选并整合文中的信息并概括文意。文章⑤〜⑧段介绍重水的用途，概

括出各段中心即可得到答案。

21.第③④段的语言有哪些特点？请做简要分析。（4分）

答案：①严谨。运用作比较、举例子、列数字等说明方法，严谨地说明了重水的特性和

功用。②简明。多使用短句、语言简洁明白。如“在大自然中，普通水很多，然而重水却很少”。

③朴素。语言朴素自然，平实客观。如“重水这名字，便是打这儿来的”，读起来亲切自然。

④生动。有些句子运用了修辞，如“跟普通水有着许多不同的‘脾气'”，用了拟人手法，形

象生动。

解析：本题考查分析文章语言特色。本文是说明文，说明文语言的准确、简明、平实（朴

素）、严谨、生动在文中都有很好的体现。结合具体句子加以分析。

22.你认为本文的标题合适吗？请写出两条理由，并结合文本加以分析。（6分）

答案：示例一：合适。①“古怪”一词形象生动，能够引起读者兴趣。②“古怪”准确

地表现了重水稀奇少见的特点。③正文重点写重水与普通水在特性、功用方面的巨大差异，

文题一致。④重水有多种用途，它既可以用来制造武器，给世界带来巨大灾难；也可以用于

工农业生产，给人们带来巨大利益，是矛盾的统一体。（答出两条即可）

示例二：不合适。①虽写了重水与普通水不同的一些特性，但最终目的是写重水的用途，

题文不符。

②科技说明文应讲究客观性，而“古怪”一词带有主观感情色彩。③重水是大自然中的一种

物质，具有它自身的特性，无所谓“古怪”。④重水与水相似，却比水重，所以称为“重水”

并不“古怪”。（答出两条即可）

解析：本题考查的是通过探究文章标题是否合适，提出自己的见解。探讨题目是否合适，

就要看题目和内容是否一致。题目中的“古怪”一词是否在文中有所体现应是探究的重点。

（2012广东卷）阅读下面的文字，完成19—21题。

寂寞出学问

——《解放周末》对话复旦大学党委书记秦绍德教授

昨天是第25个教师节。复旦大学向全体教师发出致谢和倡议，感谢在学术领域中默默耕

耘多年的教师们，并倡导一种甘坐“冷板凳”的治学精神。

这种倡导，关乎复旦，又不止于复旦；关乎教师，也不止于教师。下面是记者对复旦大

学党委书记秦绍德教授的专访。

记者：在教师节这一天，复旦大学为何向全体教师发出这样的致谢？

秦：我们向辛勤工作一年的教师致敬，不仅尊重教师的一般性劳动，还特别强调一个重

点：不能遗忘在学术领域耕耘多年、默默无闻的教师们。这些教师没有受到媒体的过分关注

——被媒体过分关注恰恰做不出学问一一因此，容易被遗忘。在这一时刻表达对他们的由衷

感谢和深深敬意，是非常必要的。

记者：钱穆先生说过，做好学问，要“潜心十年”。

秦：是的，类似的说法不少。20世纪50年代，南京大学韩儒林先生就把范文澜先生的治

学精神概括为两句话：“板凳需坐十年冷，文章不写半句空。”这种甘坐“冷板凳”的精神，

就是坚守学术的精神一一无论外面发生了如何翻天覆地的变化，在攀登学术高峰的路途中，

一定要坚守学术。在这个方面，我颇为自豪，因为在复旦大学的历史上，不乏甘坐“冷板凳”、

作出卓越成就的学者，他们的精神，是复旦重要的精神遗产之一。

记者：这种精神的确是宝贵的，但是，是否非得寂寞才能出学问？不甘寂寞就不能出学

问吗？

秦：这个疑问可能来自于现在一种有目共睹的现象：学术考核时，不少教师拿出了一大

摞成果，十几篇论文、好几部大书，都是在有限的几年内写成的。但是，真正在学术界的人

都知道，即使是一篇有真知灼见的论文，恐怕也不是一年半载就可以完成的。“著作等身”只

有在个别天才身上才能发生。我认为，在现行的考评体制下出现了那么多的“硕果累累”“著

作等身”是不符合学术规律的。

记者：也就是说，做学问来不得半点浮躁，必须静心求实。其实，“寂寞出学问”也是中

国学界长期以来形成的优秀传统。那么，您认为怎样才能真正耐得住寂寞？

秦：在这方面，很多学者都有经验和教诲。做学问，首要的是要有其趣，要有对学问的

热爱。比如，陈尚君教授用了20年的功夫做了《全唐文补编》、《全唐诗补编》，他做的工作

大部分是辑录、校勘、订正，是非常细致认真的学问。当年陈先生住房不宽裕，在出版社借

了20平方米的房间，夏天没有空调，但他又不敢开电风扇，怕吹乱纸页，只能打着赤膊，挥

汗如雨地工作，多少年如一日地坚持下来。很多人说，这多苦啊，我才不吃这个苦呢。实际

上陈先生是苦中有乐，这种乐趣，是别人难以体会的。真正热爱学问的人，即使是在艰苦和

寂寞的环境中，内心也并不孤单，相反，很充实，很幸福。

记者：您倡导学者要甘坐“冷板凳”，显然与当前浮躁的学术环境和文化氛围有关，不少

人认为，这不仅仅是学术问题，而且是整个文化和社会的问题。在这其中，媒体似乎也起了

不少的作用。那么，您认为，在当今的时代，学者和媒体之间应形成一种什么样的关系？

秦：应形成良性关系。媒体要着重宣传学者的学术精神，恰当宣传他们取得的学术成果,

而不要去追逐学者的私人生活，不要过度把学者放置在社会热点中。媒体的过度关注会损害

学者。

记者：有不少学者甘心埋首做学问，也有学者以走出象牙塔、主动参与公共空间为己任。

秦：确实有好多真正做学问的学者是不发言的。我们的态度是，鼓励学者利用自己的研

究成果和学识在媒体上讲点话，关键是要有真知灼见。知识分子提出一些意见，对守住社会

的良心、主张社会公正，绝对是有好处的。但是，学者在和媒体互动中，要守住学术界限。

学者可以通过媒体适当传播学术成果，但一定不要把名利和传播挂起钩来，不要使自己成为

“媒体学者”。学者不要以为通过在媒体上的频频亮相，自己就可以变成无所不知、无所不能、

对任何事情都能发表看法的“全才”。这实际上是在降低学术的影响，也是在暴露自身的不足。

（原载《解放日报》2009年9月11日第17、18版，有删改）

19.围绕“寂寞出学问”，秦绍德从哪三个方面作了倡导？（5分）

答案：①治学精神方面：要有坚守学术，静心求实的精神；②治学态度方面：要有兴趣,

要有对学问热爱；③治学环境方面：媒体与学者应当形成良性关系，要弘扬学术精神，学术

成果而不是学者的私生活。

解析：本题考查考生筛选并整合文中的信息的能力。解答此题，应先根据题干要求，通

读全文，筛选出信息在原文的合理相关的句子，再加以提炼。访谈在记者的提问和总结的带

动下分为三个部分，这三个部分均为秦绍德对“寂寞出学问”不同方面的认识，由此分别列

出要点即可得出答案。

20.秦绍德认为，学者“被媒体过分关注恰恰做不出学问”，根据文意，怎样理解这一观点？

（4分）

答案：①媒体过分关注会影响学者静心求实；②媒体过分关注学者的私生活会影响它们

恰当地宣传学者的学术成果；③学者在与媒体互动中不能守住学术界限，降低了学术影响。

解析：本题考查考生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。本题在采访之初即提及，

在采访末段专门讨论媒体与学者应有的关系，答题区域可以确定主要在末段，但是也不能忽

视前文，媒体作为外部环境是对学者思想是有一定的影响的，这个影响点在于出学问必须

“静”，如果媒体过分关注，无疑会打扰学者做学问。

21.如何理解文中所说的“这种倡导，关乎复旦，又不止于复旦；关乎教师，也不止于教师”？

结合全文，请谈谈你的理由。（6分）

答案：①这种倡导是复旦大学发出的，所以“关乎复旦”，同时这种倡导又是推而广之而

向所有学术界同仁倡导的，所以，“不止于复旦”。②倡导是向复旦全体教师的，所以“关乎

教师”，而在各行各业都有学者，他们“做学问”都需要“寂寞”，所以，这种倡导“不止于

教师”。

解析：本题考查考生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。这题的答案有一

定的开放性，作答时也应该紧密结合文章作答，言之成理即可。

(2012辽宁卷，第三(12)题，25分)阅读下面的文章，完成(1)〜(4)题。

克罗齐的求索

事业成功的种子往往播撒在苦难的土壤之中。1883年，卡萨米西奥拉大地震夺去了贝尼

代托•克罗齐的双亲和妹妹的生命，被埋在废墟下的他侥幸得救。当时他17岁，温馨的生活

在暴虐的自然面前顷刻灰飞烟灭。这场灾难给青年时代的克罗齐造成了成大的心理创伤，也

使他在人生之旅和学术之途上更为关注自我心灵的充实和人类社会的精神景况。

1886年克罗齐辍学，开始自主学习和独立研究。他一度潜心于他的家乡那不勒斯以及欧

洲的历史研究，期望能在喜欢的学术事业中求得情感的解脱。期间，他结合自己从未放弃的

美学志趣，把历史与艺术联系起来进行思考。他发现，历史与艺术都以人为焦点，着力于表

现独特而个别的事实，不关心抽象概念或一般法则。艺术不是世俗理解中的娱乐手段，它创

造的是一个可能的事实；历史则提供实有的真实，表现为真实发生过的一切。

1902年，克罗齐出版了影响深远的《美学》，为现代美学做出了开拓性贡献。中国美学家

朱光潜在《文艺心理学》中对克罗齐的美学思想曾作过专章介绍。意大利哲学家金蒂雷赞赏

克罗齐不仅发现了想象的规律，而且引入了心灵发展的概念。在共同的学术兴趣和理论探讨

中，克罗齐和金蒂雷的友谊也由此得到发展。在《美学》中，克罗齐重点对过去时代的“错

误的美学”，尤其是“自然主义美学”和“唯理主义美学”进行批驳，肯定了艺术的“心灵性”

和“非逻辑性”等特点，把艺术和美学从对道德与理性的依附中解放出来。

然而，学术上的创获并未使克罗齐摆脱椎心的痛苦和深刻的孤独。在潜意识里，他渴望

公众对他的工作有所关注。1903年他开始创办涉及文学、历史与哲学的文化刊物一一《批评》。

克罗齐在《自传》中曾说：“创办《批评》杂志标志着我的生活中一个新时期的开始。”他主

要负责文学与历史，前期曾邀请金蒂雷负责哲学。在长达42年的办刊过程中，克罗齐渐渐达

到了他所期待的理论家和实践者之间协调统一的理想。1920年6月至1921年7月，克罗齐担

任意大利教育部长，发起了意大利现代史上著名的教育改革运动。

在进行社会活动的同时，克罗齐不断修正完善他的理论学说。他在一次交流活动中说：“正

如每一个对自己所做事情感到要负责的人一样，我喜欢反复思索我写过的并发表过的那些东

西，喜欢经常回味和审查它们，以求看一看是否可以发现一些不妥之处，是否可以进一步加

以展开……'人不是生来就什么都会的。'这就是说，他所懂得的事情只是慢慢才学会的；

似乎还应当加上一句一一“人也不是死后才会的”。因此，人往往要像前几年那不勒斯的一位

外科医生所做的那样，他也是我在参议院的一位同事，有一次做手术时他突然感到不舒服，

觉得自己要死了，于是把手术刀交给一位同行，说'请你来干下去'J

克罗齐不仅勤奋钻研，而且注重研究方法。方法是抵达学术高原的重要途径和手段。在

办刊前期，克罗齐完成了“心灵哲学”的系统阐发工作。在他看来，历史是人的创造，体现

为人的活动，而人的活动要受心灵的支配，因此把握历史的关键在于把握心灵活动。哲学不

过是历史学的方法论，追求美、真、益、善的心灵哲学，作为对心灵活动形式与规律的研究，

其意义在于为创造历史和阐释历史提供方法论的依据。

在克罗齐心中，意大利民族始终具有美丽的形象。它从遥远的古罗马走来，创造过文艺

复兴的灿烂文化。但20世纪20年代，意大利的历史脚步踏上“迷途”。身外残酷的历史情境，

克罗齐怀着对心灵自由和精神解放的执著坚守，坚持以著述和主编的刊物抵抗法西斯专制主

义。1923年，金蒂雷加入了法西斯党。克罗齐以巨大的道义勇气，与宣扬极权主义理论的金

蒂雷展开针锋相对的公开论战，彼此持续几十年的友谊宣告破裂。1925年，克罗齐发表了著

名的《反法西斯知识分子宣言》，反对恐怖政策，并征集到数百名知识分子的签名。他的寓所

在1926年几次遭到法西斯党徒的洗劫。1944年4月，金蒂雷被击毙于佛罗伦萨街头。克罗齐

闻讯，曾长久地倚在寓所的门框上，遥望北方深邃的蓝天……

“我将死于工作。”这是晚年的克罗齐在他人问及自己健康状况时一句平静的回答。创造

性的努力、自由的激情以及深刻的公民责任感，既是意大利民族性格的基本素质，亦折射出

克罗齐的人格理想。

（摘自张敏《克罗齐美学论稿》，有删改）

（1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（）（5分）

A.本文以凝练深沉的笔触，全方位展示了克罗齐独特的人生轨迹和思想行为，凸显了他

的人格魅力和学术影响力。

B.克罗齐把艺术从对理性的依附中解放出来，而他对艺术的认识又有别于世俗的理解，

他认为艺术不是用来娱乐的。

C.本文择取了克罗齐的重要人生阶段，记述了这位20世纪前半期有重要影响的理论家

兼社会活动家，以史带论，史论结合。

D.文中“我将死于工作”这句话，充分体现了克罗齐终生的创造性努力，同时也流露出

他对自己身体健康的漠不关心。

E.克罗齐主张，历史与艺术都着力于表现普遍法则，都以人为焦点，历史与艺术的区分

界限在于真实和虚构。

答案：（5分）答C给3分，答B给2分，答D给1分，答A、E不给分。

解析：本题考查分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。A与C可以说是相对项，

A项中“全方位”分析错，本文只是“择取”。D项“流露出他对自己身体健康的漠不关心”

有误。E项“历史与艺术都着力于表现普遍法则”错误，原文第二段“他发现，历史与艺术

都以人为焦点，着力于表现独特而个别的事实”并非“着力于表现普遍法则”。

（2）克罗齐是如何达到理论家和实践者之间协调统一的？请结合全文概述。（4分）

答案：克罗齐自主学习、独立研究，把自己的理论思考推到一个高峰，在诸多理论领域

造诣很高。但理论创获并未使他停止追求。他渴望公众对他的工作有所关注，创办文化刊物

《批评》，发起教育改革运动，参与抵抗法西斯等社会活动。在进行社会活动时，他不断修正

完善理论学说，继续勤奋钻研，注重研究方法、从而达到理论家和实践者之间的协调统一。

解析：本题考查概括中心意思。题目中“如何”“理论家”“实践者”“协调统一”是重点

词。应先解释清楚二者各自的具体内容，然后分析二者关系。具体作答时还要关注题干中的

“结合全文概述”。

（3）“人不是生来就什么都会的。”克罗齐在其后又加上一句“人也不是死后才会的”。如何

理解克罗齐这一拓展的内涵？请结合原文简析。（4分）

答案：（6分）克罗齐的拓展不仅强调人获取知识靠后天的学习，而且强调了这种学习的

紧迫性，学习、追求要贯穿生命整个过程，体现了克罗齐勤勉探究、不断自我完善、积极进

取的精神品质。文中克罗齐从青年时期开始自主学习，持之以恒，珍惜在世时光，提升生命

质量，用自己的一生实现了对这句话的拓展。

解析：本题考查评价文本的主要观点和基本倾向。“人不是生来就什么都会的”与“人也

不是死后才会的”两句话说法貌似不同，实质相同，都强调了后天学习的重要性。回答时一

定要注意题干要求中“结合原文”，并且是“简析”。

（4）克罗齐一生经历了大地震、社会动荡和战争带来的苦难，但最终大有成就。有人说：“苦

难是人生的财富”。请结合原文和现实人生，谈谈你的看法。（7分）

答案：观点一：认同这个说法。苦难成就了克罗齐。青年时期经历的大地震给他带来了

心理创伤，这推动他在人生之旅和学术之途上更为关注人类的心灵和精神；中年之后的克罗

齐又因社会动荡和战争苦难进一步历练，更加成熟。

观点二：不认同这个说法。苦难并非克罗齐想要的，而是现实迫使他不得不面对的。如

果没有大地震和战争，在安宁和平的正常环境和社会生活中，思想深邃、有志于学术和社会

活动的克罗齐，同样会大有作为。

观点三：辩证理解。苦难本身不是人生财富，苦难通过心灵转化才能成为人生财富；此

外苦难分自然、经济、政治、社会等多种情况，它们给人的影响不同，不能一概而论。

解析：本题考查从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。“苦难是人

生的财富”是一个传统的话题，题目本身难度不大。但在回答时，如果忽视题目要求中“结

合原文”，就容易只谈现实意义，而得不到理想的数。回答探究题时游离文本是大忌。

【命题趋势】

实用类文本阅读是高中语文新课标选考内容之一，自07年登上高考舞台，因其内容贴近

现实，语言通俗晓畅，往往成为学生的首选，但实际上这类题并不简单，因为它不仅考查文

学类文本阅读必考的一些能力，还从实用类文本的文体角度命题。纵观2012年全国各省市高

考试卷，考查到实用类文本阅读的试卷有新课标全国卷、山东卷、广东卷、福建卷、辽宁卷

共8套。实用类文本的考试，主要为传记、新闻、调查报告、科普文章等。

从选材上看，传记是试题考查的热点体裁，但新闻、科普文章等也有试题考查；选文既

体现时代特色，又注重文本所具有的实用价值。

从选文上看，选文的文体特征和主要表现手法均十分典型，利于考生对高考新设文体文

章的把握。

从考查内容看，均涉及对语句的理解、信息筛选、文意把握、分析概括作者观点态度等

能力的考查，这种趋势为今后高考命题和备考提供了借鉴。鉴赏评价、探究能力备受青睐，

鉴赏评价侧重就文本特点进行考查并有所拓展，而探究题设题的点和面均进一步拓展。

从题型上看，题型相对灵活，既有客观题，又有主观题，形式多样。

【考点透析】

知识点一传记

一、传记的含义

传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。根据不同的分类标准，传记可分为不同的

类别。

从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。

根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。

从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。从表达方式看，一般的传记以记

叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。评传是人物传记夹杂着作者评述的一种

带有文学评论色彩的体裁。它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。“传中有评，评

中有传，评传结合”是其特点。“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。

二、传记的特征

胡适对传记的写作原则和要求：一是应该做到“纪实传真”。二是要有“写生传神的手笔”。

(1)真实性

传记是用来记叙人物生平事迹的文章，真实性是传记的第一特征。我们所说的传记，叙

写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范同等。写传记不允

许任意虚构。

(2)生动性

传记又不同于一般的枯燥的历史记录，除了真实记录外，还必须有感人的力量。传记是

写人的，有人的生命、经历、情感在内；而一旦通过作者的选择、剪辑、组接，就倾注叮爱

憎的情感，需要用艺术的丹彩加以表现，以达到传神的目的。

根据课标的要求，阅读传记，要理清作品陈述的基本事实，区分出作者评论的成分，分

析作者评论与基本事实之间的关系，能对作者所持的观点提出自己的看法。

三、阅读要求

（一）传记考查的切入角度

1、写什么？

（1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。

（2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；

（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。

2、怎么写和为什么这样写？

分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。

3、探究一一探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出

自己的看法。

（二）传记阅读具体内容

根据传记的文体特点和新课标，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构

和概括中心意思的要求之外，要注意以上五点。传记的阅读的一般规律是：

1.理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。

2.分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。

3.理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。

4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处

理的意图。

5.探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看

法。（探究）

（三）解题指津

1.如何筛选并整合文中的信息

即通读全文，提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；感知传主

的性格特征或人生追求、思想个性；认识传主的历史地位和作用；明确作者对传主的态度与

评价或者传主的自我认识和评价等。

传记的重要事实包括：①传主及其作品陈述的事实；②最能表达作者写作意图即文章主

旨的语句等。

重要信息的筛选和整合，需要正确地理解并择取、概括。应试阅读又要求依据试题的指

向，找到相关的词语、句子、段落。

在总体把握了解文意时，还要弄清作者是怎样把思想材料组合起来的，文中的关键性句

子表达了什么意思。

准确地筛选和整合文中的重要信息，需要具备对书面语言敏锐的感知能力，有了较强的

语感，阅读时就能迅速发现关键所在，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案,

一般都和标准答案较切近。

2.如何分析传记的结构

“结构”指文章内部构造，是作者从表达中心思想的目的出发，对作品的材料的精心安

排。分析文章的结构层次和思路是现代文阅读的重要内容。

给文章划分层次，是把握文章思路的手段，也是分析文章的手段。文章的结构是受内容

制约的，要想分清文章的结构，首先必须对文章整体感知，对全文、全段有个大体的了解；

其次就是“具体问题具体分析"，试题往往不大从全篇出题，而是就一段或几段出题，或划分

层次，或阐述层意，这就要找准题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细

分析这一段里每一句话的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。

传记，无论自传，还是他传，都离不开叙事。事情的发展，又离不开时间的推移和空间

的转移，所以按时间的推移和空间的转换来组织材料是传记常用的结构方法。

3.如何概括传记的中心意思

传记，可以记叙一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，探寻一个人思想演变的线

索，剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富你的阅历,

陶冶你的情操，提升你的识见。

归纳阅读材料的中心意思，必须是在理解语句、把握文意的基础上才能进行。有时试题

还会有些附加的要求，如字数要求等，这在答题时也是必须注意的。在对具体材料进行分析

归纳的过程中，可运用这样一些方法：

①提取精要法。即要紧扣材料中的关键文句，重点理解关键词、中心句、重点段，由点

带面。

②综合句意法。即对于那些没有明显中心句、重点句（段）的文段，我们就必须对每个

独立句句意或对几个相对重要句子的句意进行综合归纳。

③整体透视法。即对于有些含蓄的句子，若单独分析某一两个句子会割裂甚至曲解文意,

其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之音”，用“潜台词”曲折含蓄地表达。

4.如何分析传记的表现手法

①选材的处理一一详略得当

传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容,

则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，

甚至一笔带过。

「读者陌生

声导

I符合主题/突出人物性格

选材的目的一一详略得为

信者熟悉

略写一

〔不符合主题

②人物描写方法

传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。它往往是

通过对传主的肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，侧面描写（间接描写）

等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感

染力。

传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达

人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。因

此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点,

保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性

丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。

另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。

例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。

「肖像描写、

行动描写表现人物

「正面描写语言描写卜性格，使形

心理描写।象血肉丰满

塑造人物形象l细节描写，

的方法j

|「自然环境1

「环境烘

侧面描写J社会环境

I托

I他人

③引用

在传记中，直接采用大量原始材料一一引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的

精神面貌，对人物做出客观公正的评价。

引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。

引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。

引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实

感人的力量。

④语言特色

首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合具体文本加以

辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描

写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。

5.如何对传记鉴赏评价

鉴赏评价能力是阅读能力的较高层级，属于创造思维。对文章的思想内容进行评价鉴赏,

就是要求阅读文章后，能够判断文章观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是

否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义。要正确评价鉴赏文章的思想内

容，关键在于要有较高的思想理论水平，有正确地认识问题分析问题的能力，特别是要用唯

物辩证的发展的观点、联系的观点、一分为二的观点去看问题，不能片面、孤立、静止地看

问题。

鉴赏评价传记的思想内容和作者的观点态度必须做到以下几点：

①在文“内”充分挖潜。要对作品本身内容有准确的把握，不仅要把握作品直观显现的

内容，而且要弄清作品隐含的内容，这是鉴赏评价的首要工作，其实就是弄清对象。

②在文“外”大胆引联。就是围绕作品作相关、相似的引申或联想。有些寓意相对丰富

深刻的作品，要联系时代背景、作者情况及其它相关资料，将其置于特定的氛围中才能对其

正确认识评价；有些作品只有通过多方引申联想，才能在动态中，在纵横比较中评价它。

6.如何探究传记文本

探究要掌握正确的赏评标准和思维方法。一定的思想理论水平、正确的审美观和健康的

审美情趣是我们鉴赏评价文学作品的准绳，没有客观正确的标准就难免人云亦云。同时要运

用正确的思维方法，要辩证地、历史地、全面地、联系地、发展地分析，不可以偏概全、求

全责备、主观臆断。

答题思路可概括为：观点一一引据一一论述一一小结。

观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。

引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联