高三化学教学反思15篇

高三化学教学反思15篇

高三化学教学反思1

纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它

的连续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。认真

分析、研究近几年浙江理综卷化学部分的高考试题，摸清高考试

题涉及的知识点、热点、特点以及变化趋势，找出它们在教材中

相应的知识点以及一系列有层次的题目，在编制教学案时将每个

考点依次落实，对学生成绩的提高很有用。

考试说明（即考纲）是高考的依据。是化学复习的“总纲”，

不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考

查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的.层次要求等。

对往年考试大纲多对比，找出增删的内容，题型示例的变化，渗

透到教学和学案中，让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。

高三化学教学反思2

新课程改革如火如荼的开展起来，它如同一股春风，给基础

教育带来了春的气息，带来了勃勃的生机。同事课程将改变学生

的学习生活，也将改变教师的教学生活，面对新课程，新教材，

教师应如何应对贸易促使学生开展新的学法呢？

1、尊重和满足学生发展需要，指导学生自主选择课程模块

高中学生个体差异较大，具有不同的发展潜能。在教学中要

依据课程标准的要求，改变教学内容、教学要求和教学方式过于

统一的倾向，要关注和尊重不同学生的发展需要，为他们提供适

合于自己发展的化学课程。

高中化学课程为学生提供了多样化的课程模块，给学生的学

习以较大的选择空间。教师一方面要鼓励学生根据自身的兴趣爱

好，挖掘各自的潜能，制订各自的化学学习计划，自主选择化学

课程模块;另一方面要深入了解学生的学习基础、已有的化学知识

水平、能力发展水平以及兴趣、爱好和潜能，对学生选择学习课

程模块和安排学习顺序给予指导。

2、把握不同课程模块的特点，合理选择教学策略和教学方式

转变学生的学习方式是课程改革的基本要求。教师要更新教

学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，

帮助学生形成终身学习的意识和能力

高中化学课程是由若干模块组合构建的，教师应注意领会每

个课程模块在课程中的地位、作用和教育价值，把握课程模块的

内容特点，考虑学生的学习情况和具体的教学条件，采取有针对

性的教学方式，优化教学策略，提高教学质量。例如，化学1、化

学2课程模块是在义务教育基础上为全体高中生开设的必修课程,

旨在帮助学生形成基本的科学素养，提高学习化学的兴趣，同时

也为学生学习其他化学课程模块打下基础。教师在教学中要注意

与初中化学课程的衔接，在教学内容的.处理上注重整体性，引导

学生学习化学的核心概念、重要物质以及基本的技能和方法，加

强化学与生活、社会的联系，创设能促使学生主动学习的教学情

景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣。在

讲解时应力求通俗易懂、深入浅出，要紧密联系学生己有的有关

物质及其变化的经验与知识，尽可能通过化学实验或引用实验事

实帮助学生理解。同时还要利用各种模型、图表和现代信息技术，

提高教学质量和效率。

3、创设情境，培养创新意识

作为一名教师要为学生创新意识的培养创设一个适宜的情境,

在教学工作中竭力提倡创新，善于接受学生新的合理化的建议，

让学生充分发挥自己的想象和能力，养成创新习惯与胆识。

"兴趣是的老师"，只有学生对化学科学有着强烈的探索欲望

和对化学知识及规律的拥有欲以及将所知化学知识应用于日常生

活造福人类的动机，才可能激发创新潜能，才可能产生创新欲望。

教师可以集色、态、昧、光、声于一体的化学实验给学生强烈的

视觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生的求知欲，如钠与水反应、

喷泉实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向，

还应激发社会性动机使之成为主导动机，方才起着持久、稳定、

强有力的动力和维持、调控作用。如善于创设问题情境激思激趣；

理论联系实际，讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日

常生活中的巨大作用；讲述结晶牛胰岛素的合成，侯德榜制碱法等

化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。另外，化

学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;

幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机

也起着不可忽视的情感作用。

4、突出化学学科特征，更好地发挥实验的教育功能

要培养学生的科学探究能力，我觉得利用学校现有的实验条

件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重

要特征之一。化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要

的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活

泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生

的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值

观。

实验教学要求培养学生发展性学力，兼顾创造性学力的培养,

并发展学生喜欢化、赞赏化学的个性。所以，可利用新教材中的

学生实验和研究性课题。多开展一些有趣的小实验，以及家庭小

实验，化学实验的教学和活动形式必须更多样和多元化，化学实

验有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好

帮助学生理解和掌握化学知识。高三化学教学反思3

回顾高三的复习工作，反思得与失，总体收获是多研究、多

思考、精选题，狠抓课堂教学。以下是我的一些体会和做法。

一.研究高考方向，制定合理的复习计划。

纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它

的连续性和稳定性，始终保持稳中有变，变中求新的原则。期初

我们备课组认真分析、研究近五年的高考试题，摸清高考试题涉

及的知识点、热点、特点以及变化趋势，找出它们在教材中相应

的知识点以及一系列有层次的题目，在编制教学案一体化讲义时

将将每个考点依次落实。

考试说明（即考纲）是高考的依据。是化学复习的“总纲”，

不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考的命题指导思想、考

查内容、试题类型、深难度和比例以及考查能力的层次要求等。

我们将考试大纲做了对比，找出增删的内容，题型示例的变化，

并与学生一起阅读，让学生明确每一知识点在高考中的难度要求。

研究教材、考纲、高考题、学生的实际情况后，学期初我们

制定了详细的复习计划，明确每一阶段复习的目标，解决学生存

在的问题。如9To月份的主要解决离子反应、离子方程式、物质

结构存在的问题；11-12月份我们将重点放在化学平衡、电离平

衡、电化学中，因为这些内容学生最难掌握，在这个时间段加强

训练，为期末考试就做好了准备；1-2月份我们的重点是有机及实

验基础；3月-4月的训练目标是I卷的整体提高和无机推断、常

规计算及技巧。5月份的训练以提高应试能力为主，同时查漏补

缺。

复习计划中不仅有每一节上课内容，还包括每周5次作业内

容，细化强化训练内容，选择题专项内容等，并根据学生的情况

不断调整与完善，每次的练习中都分必做题与选做题，让不同层

次的学生都有收获。

二.精选试题，提高训练针对性

目前的复习资料不仅多而且杂，偏题、难题、怪题很容易挫

伤考生的积极性，好的习题能激发兴趣，启迪思维并能加强学生

对"双基"的理解，引导学生寻求解题规律，掌握解题技巧。故教

师自身必须投入题海，然后筛选训练题和资料，备课组内老师须

明确分工，资源共享，在复习选题时要有层次、有梯度，由易到

难地选择，并根据考试大纲及学生的实际情况，编制合适的训练

试题。

(1)选题原则

选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依

据，要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系，一个题型

要联系、消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。

一般从以下六方面选题：①多选近几年的高考试题，少选老

资料中的难题。②控制训练难度，以中档题训练为主。③注意练

习题的能力层次要求，按不同能力层次设计不同练习题，可分层

次进行训练和辅导。④多选实验创新设计题，尤其是课本内典型

实验装置的改进设计，强化实验能力训练。⑤适当增加化学计算

题训练，注重守恒法计算技巧⑥多设置情景，将易错题改编，或

将客观题改为主观题，将顺向思维题改为逆向思维题。

如有关浓硫酸的稀释的考查可改为如何观察Cu与浓硫酸反

应后溶液的颜色。复习钠的化合物时设置以下讨论题A、如何测定

含有Na20杂质的Na202试样中Na202的质量分数？B、如何以

NaOH溶液和C02气体制备Na2c03?C、纯碱中含少量NaCl杂质,

请设计三种不同实验方案测定试样中纯碱的质量分数。D、实验室

有一瓶刚从溶液中结晶出来的盐，现只提供盐酸和中学化学实验

常用仪器，如何判断这瓶盐是碳酸氢钠结晶，而不是碳酸氢钱或

氯化钠结晶？通过这些问题的讨论、分析将相关的知识点一一呈

现。

(2)选题有明确的目标

高三以练为主，一年来我们编制了选择题专项训练、n卷专

项训练、细化强化训练、每日一练、热身训练等练习试题。每份

练习的侧重点不同。如一轮复习中每周的强化训练内容包括本周

复习的重点内容，高考的热点及下周即将复习的内容，而每周的

选择题专项训练更突出课本基础知识，学生易错知识点及高考的

热点、难点。二轮复习中每日一练的试题以查漏补缺，回归课本

为主。每次我都提前准备好试题，由黄勇慧、陈天云负责做题，

目的是看试题的知识点分布是否合理，难度是否适中，能否反映

出学生的一些问题，再由我进行修改定稿。

（3）试题应注重基础、突出能力考查

一套完整的试题包括30多个知识点，但不可能将中学化学所

有的知识点都兼顾到，

因此选题时应考虑一份综合试题的侧重点，注意25个试题每

一小题间的相互联系。

如在一轮复习了基本理论后可设置涵盖晶体结构、熔沸点高

低、离子半径的大小、水的电离、盐类水解等知识的选择题：在

下列各选项所述的两个量，前者一定大于后者的是

①H20和HF的沸点，②纯水在25℃和80℃时的pH,③同温

下分别在100g水中最多能溶解的无水CuS05和CuS05-5H20的

质量，④25七时，等体积的pH都等于3的盐酸和A1C13溶液中，

已电离的水分子数，⑤等物质的量浓度、等体积的NaCl和NaAc

两溶液中阴离子总数⑥耐火材料MgO和CaO的熔点，⑦H—和H+

离子半径，⑧金刚石晶体和石墨晶体中，每个最小碳环里所含的

实际碳原子数

A、①②⑤⑥⑦B、①②③⑤C、⑤⑥⑦D、

①②⑥⑦

这些试题既考查了课本基础知识，又提高了学生的运用知识

能力。

又如在二轮复习化学平衡时应注重提高学生的分析问题能力,

可设置如下综合试题：

有甲、乙两个容积相等的恒容密闭容器，向甲容器中通入6

molA和2molB,向乙容器中通入1.5molA、0.5molB和3

molC,将两容器的温度恒定在770K,使反应

3A(g)+B(g)_C(g)达到平衡，此时测得甲、乙两容器中C

的体积分数都为0.2,试回答下列有关问题：

(1)若平衡时，甲、乙两容器中A的物质的量相等，贝L=?；

若平衡时，甲、乙两容器中A的物质的量不相等，贝L=?。

(2)平衡时甲、乙两容器中A、B的物质的量之比是否相等？

(填“相等”或“不相等”)，平衡时甲中A的'体积分数为一。

(3)若平衡时两容器中的压强不相等，则两容器中压强之比

为

此试题考查了化学平衡的计算、恒容下比例等效与完全等效

平衡的运用等。能培养学生的思维能力，分析比较解决问题的能

力。

三.课堂抓落实，提高复习效率。

进入高三意味着进入了题海中，学生跟着教师转，因为课时

多，教师讲得多，学生练得多。07高考试题的变化意味着教师、

学生必须从题海中跳出来，教师应充分利用课堂，启发引导学生，

抓住重难点精讲精练，帮助学生“活”用知识，找规律与方法技

巧。

目前高三课型有两种即知识点复习课和习题讲评课。知识点

复习课课堂的重点应是理清概念，梳理各知识点。课堂教学的主

要环节是教师设置问题-学生讨论-师生小结考查知识点-例题评

析-学生练习-归纳小结。上课前教师必须明确课堂应解决什么问

题，如何解决，怎样巩固与提高等。分析所讲习题设计到的知识

点时应考虑这些知识点的内在联系，深度、难度、答题要求。如

在复习原电池时教师从以下两问题入手

1.下列反应可设计成原电池吗？若行，请画出装置图

⑴2FeC12+C12=2FeC13(2)2H2+02=2H20(3)C02+Ca(0H)2

=CaC03I+H20

2.某高二化学兴趣小组为了探索铝电极在原电池中的作用，

设计并进行了以下一系列实验，实验结果如下：试根据上表中的

实验现象回答下列问题：

⑴实验1、2中A1所作的电极是否相同？

⑵写出实验3中的电极反应式和电池总反应方程式。

⑶实验4中A1做正极还是做负极，为什么？写出A1电极的

电极反应式。

⑷解释实验5中电流计指针偏向A1的原因？

⑸根据实验结果总结：在原电池中金属铝作正极还是作负极

受到哪些因素的影响。

两个问题涉及原电池的反应原理的分析、实验设计、原电池

正负极的判断、电极反应式的书写等。学生思维容量大，积极参

与讨论，能很好掌握原电池的相关知识。

二轮复习以习题讲评课为主，课前应做大量的准备工作，如

错题统计（试题统计及学生统计），错误原因分析，变式训练试题

的改编等。试题分析时不能就题论题而是进一步思考：该题考查

了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？试题

还有哪些变化？如

综合练习中有如下选择题

常温下，amLpH=4的HC1溶液中加入pH=10的一元碱AOH

溶液至pH刚好等于7（假设反应前后体积不变），则对反应后溶

液的叙述正确的是

AV（总）三2amL

B.V（总）W2amL

C.c(H+)=c(OH—)Vc(A+)=c(Cl—)

D.一定不存在AOH分子

此题错选A的同学较多。分析时可引导学生从两方面思考

①AOH也为ami,且为强碱，则混合后PH=?②AOH也为ami,且为

弱碱，则混合后PH=？o再结合试题要求PH=7,判断V(总)与2amL

的大小关系。分析后教师应及时小结酸碱中和后溶液pH大小判断

及溶液呈中性时耗酸、碱物质的量大小的判断方法，并做如下变

式训练：

(1)常温下，10mLpH=10的KOH溶液中加入pH=4的一元酸

HA溶液至pH刚好等于7(假设反应前后体积不变)，则V总

20ml(填=、三、＞或(、W)

(2)常温下，lOmLO.Imol/L的一元酸HA溶液中加入0.Imol/L

KOH的溶液至pH刚好等于7(假设反应前后体积不变)，则V总

20ml(填=、三、＞或＜、W)

(3)分析下列混合溶液中溶液的酸碱性

amLpH=4的HC1溶液中加入amLPH=10的NH3.H20

amLpH=4的CH3C00H溶液中加入amLPH=10的NaOH

amLO.Imol/L的HC1溶液中加入amLO.Imol/L的NH3.H20

amLO.Imol/L的CH3C00H溶液中加入amLO.Imol/L的NaOH

(4)若某溶液是由体积相等的氢氧化钠溶液和醋酸溶液混合

而成，且恰好呈中性,

则混合前两溶液的物质的量浓度大小关系为

c(NaOH)c(CH3COOH)(填“大于”、“小于通过这种方式

的讲解与训练，学生能很好掌握酸碱中和的相关知识，分析问题

的能力，知识迁移能力大大提高，相关试题的错误重现率较低，

且课堂气氛好，复习效率高。

总之高三化学复习中教师必须转变观念，发挥集体智慧，通

过各种渠道获取高考信息，抓纲务本，在抓“双基”上狠下功夫，

想方设法地培养学生的各种能力，同时训练学生对知识再加工的

能力，以提高复习效率。高三化学教学反思4

—年唐山市第一次模拟考试结束了，学生的成绩是最能说明

问题的，虽然每一次都有令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，

毕竟还有不到三个月的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任

教师都很着急。3月10日化学教学研讨会在滦南一中召开，会上

听取了滦南一中的两节试卷讲评课，深受启发，对我的二轮复习

提供了很好的示范。

一、认真分析试卷，发现问题，有的放矢。

在高三后期的'复习中，平时测验要认真总结学生答题中的问

题，作出详细的数据统计，然后展示给学生，让学生知道自己的

漏洞在那里，然后总结出错题的共性之处，作为专题，通过强化

训练，让学生对自己的薄弱环节加以巩固。再通过强化练习加以

掌握。

二、把时间还给学生，让他们真正动手。

课堂上多给学生一些时间，让他们真正动手，去体会师生互

动的快乐，并在轻松的气氛中掌握所复习的知识。一直以来，我

头疼的问题是，讲过很多遍的知识点，学生的错误率还是很高，

当和他们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的非常明白，但

是真正自己做的时候，就没有思路了。其实，在课堂上学生只注

重了听，而没有消化的过程，没有自己动手的过程。这几天，我

注重了学生的动手训练，发现了许多问题，对我的教学很有帮助，

对学生的知识掌握也事半功倍。

三、注重学生语言表达，解决实验题大难关。

化学实验在高考中占的比重也很大，但每次考试中学生实验

题的平均分很低，从答题的情况来看，主要问题是：语言表达混

乱不清，不规范，没有使用化学术语。换句话说，就是心里明白，

表达不出来。所以后一阶段的复习中，将注重学生语言表达方面

的训练。

教师的自我反思是教学创新的动力。教师需要聚焦课堂，反

思自身的教学，细心体会，善于发现问题，耐心地与学生沟通，

不断尝试改进，使学生成绩不断的得以提高。高三化学教学反思

5

9月26日，按照学校教学计划，高三各学科备课组组长进行

了高三复习课展示。化学学科根据教学计划和进度进行了《原子

结构》一节的展示，经过授课和组内评价，我特作教学反思如下：

一、教学设计方面：

首先，我带领学生分析了20_、20_年的考试纲要和教学大

纲对本章知识的要求和教学目标，借此帮助学生认识本章知识的

重点难点，使学生的复习有明确的目的。

其次，根据第一轮复习的重点和学生特点，把本节课的重点

确定为“双基”的落实、典型高考点的理解。通过对原子结构基

本知识和基本概念的复习，使学生回忆相关的内容：原子的构成、

原子的表达、相关粒子的关系及计算公式、原子质量、相对原子

量、相对平均原子量、相对分子量、同位素与核素的关系。

第三，在复习基础知识的同时，穿插历年本部分高考题和课

后习题的分析讲解，帮助学生掌握相关知识的运用和熟悉考试题

类型。

第四，适当的附以习题进行巩固联系。

二、本节课的优点：

能够紧密贴近考试大纲和高考的要求，能够根据学生的实际

水平，以抓基础为主，符合我校学生特点，复习内容比较全面，

学生掌握较好，课后反馈良好。能够利用多媒体辅助教学手段，

体现了高三复习课的.特点，知识容量大。教师的语言表达合理,

教态自然。

三、存在的不足：

通过课后交流，本节课在知识体系的形成和知识网络的建立

方面还有待加强。教师课堂教学中还是有些放不开，学生回答问

题较少，有赶进度的嫌疑。知识内容的排列上可以分为两课时，

这样时间比较充裕。课堂练习内容可以设置为分组联系，节约一

定的时间。板书的设计和字体的书写还要加强。

通过交流和反思，我认识到，自己还存在很多不足，高三阶

段是学生的黄金时间，应当更进一步提高自己的业务水平。高三

化学教学反思6

摘要：一轮复习是高考化学复习的重中之重，对于提高高考

化学成绩有着决定性的作用，如何提高课堂复习的效率成为高三

化学教师一直在探索的工作，同时及时做好教学反思为将来的新

一轮教学积攒经验。

关键词：高三化学一轮复习课演示实验课堂效率

新课程改革以后，高三教学时间整整缩短一个月，笔者任教

的是一所普通高中，学生层次较低，能力水平不高，更加要求我

们在一轮复习的时候充分提高课堂效率。然而鉴于化学学科具有

知识点多，并且相对繁琐的特点，因此教师在高三化学一轮复习

课中往往习惯于通过归纳、概括的手段来罗列知识，从重难点知

识梳理到典型习题剖析以及解题方法分析，教师讲得非常细致，

分析得十分透彻，总结的特别全面。这种“保姆式”做法容易实

施，时间容易控制，而且条理清楚，每个环节衔接紧凑，老师往

往乐于这种复习方式。但是实践证明学生有效参与的积极性不高,

造成课堂气氛沉闷，效率不高。很多学生都感觉知识点多、碎、

乱，难以系统把握，再加上化学课上课能听懂，考试易出错，得

不到理想成绩，让许多学生望化学而却步，不感兴趣，针对这些

问题，进入高三复习时，我主要采用下面几个方面做法：

一、改革教法，优化学法，注重学生自学能力和创新能力的

培养

再好的教科书，要通过学生钻研、消化才能掌握；再好的教

学方法，没有学生的主动配合也发挥不出效益。要保证高三一轮

复习的质量，必须改革教学方法，坚持以学生为本的原则，积极

实行启发式、讨论式、探究式教学，激发学生独立钻研精神和创

新意识，引导学生主动学习、自主学习，培养学生研究型学习的

习惯；让学生感受、理解化学知识产生和发展的过程，而不仅仅

是知识的结论；要消灭机械重复、主次不分、满堂灌输、以讲带

练、以讲带学、重结论轻过程、重答案轻分析的现象。另外由于

学生知识水平层次的差异，我一般都是综合多种复习资料，糅合

教材精心分层次设计教案，引用的例题关注各个层次的学生；在

复习课的教学过程中，教师不能简单的将知识点进行堆积，应师

生互动，引导学生将头脑中散乱的知识条理化、系统化、规律化，

将零星的知识“点”梳理成知识“线”，并编织成知识“网”。

同时还要将化学知识提炼升华，形成牢固的知识框架结构和学科

知识体系。这样才能使学生所学的知识融会贯通，消除知识上的

盲点，拓展知识的生长点，达到启迪思维，开发智力，将知识内

化为能力的目的。

二、充分发挥教材的作用，用好课本

化学学习，重在掌握规律。刚刚进入高三的同学，很容易走

进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入

了大量的时间和精力，但收效甚微。教材是化学总复习、备考的

根本，它的作用是任何其他资料都无法替代的。决不能以复习资

料代替教材。在复习过程中应以教材为主体，通过通读、精读、

回顾教材，关键处字斟句酌，引导学生对中学化学知识系统化、

结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，随时回归教

材，找到知识（或考题）在教材中的落脚点和生长点，不断建构、

完善和深化学生化学知识结构。例如在复习元素及其化合物这部

分内容时，我以“元素一单质一氧化物（氢化物）一存在”为线

索；复习具体的单质、化合物时既可以“结构一性质一用途一制

法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复

习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知

识网络。我们现在使用的教材是苏教版本，对照以前的教材最大

的变化是分模块设计，这样带来一个问题就是《实验化学》、《化

学与技术》和《化学与生活》几本选修教材我们没有学习，造成

一定知识的真空，所以在一轮复习的时候我还是在课堂中有机加

入这部分的内容，因为《实验化学》--------化学就是一门一实

验为基础的学科，实验是化学教学的重要组成部分；《化学与技术》

--------现在高考的热门试题工业流程题往往与其有关，所以需

要学生具有相应的知识储备；《化学与生活》--------这部分内容

主要涉及考查的化学与STSo

另外，对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、

实验等内容，我都是采用比较复习的方法，通过多角度、多层次

的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。

同时特别关注知识的全面性、重点性、联系性和应用性。如元素

周期律，可以进行元素位、构、性相互推断，预测未知元素的性

质，比较各种性质的强弱等。同时为了让学生重视教材的作用，

我常将教材上的习题、图表、概念、实验作为月考的素材，将教

材上的复习原题作为考题，也将教材习题稍作改动作为考题，例

如将转I电极改为铜电极，再如将离子交换膜电解槽示意图的物质

名称删除一部分，让学生填空，合成S03的图表，问为什么S02

的含量为7%,02的含量为H%等等，以教材为主，夯实基础，注

意复习范围的宽度和广度，消灭知识盲点。再通过练习要达到强

化记忆、熟练地掌握知识、找出存在的问题、弥补薄弱环节、扩

大知识的应用范围和提高能力的目的，从而提高复习效率。

三、别遗漏了演示实验

教材实验是高考实验题命制的源泉，因受应试教育的影响，

有些教师为了节省时间多讲习题，减少实验，甚至不做实验，其

结果是学生缺乏实践经验，动手能力差，不利于培养学生创造性

思维，不利于学生未来的发展。化学是一门实验科学，化学概念

的形成和定律的建立，离不开实验事实的探讨和论证。中等教育

阶段，化学实验对于学生掌握知识，形成能力具有重要意义。复

习教学中，我总是会挑课本中重点的.具有典型意义的实验再做一

下，给学生加深印象，尽可能动手演示习题中涉及的探究实验，

通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生

探究知识的兴趣和能力。例如，在讲解钠的化学性质时，可增加

一个实验：取一小块钠投入到装有硫酸铜溶液或硫酸铁溶液的小

试管中，会有沉淀生成甚至黑色物质产生，这种现象必然很快引

起学生的好奇，思维开始活跃，产生积极的探究的欲望。将某些

演示实验（简单的试管实验）改为边讲边实验，鼓动学生自主设

计、自主操作实验，如习题中出现的钠放入煤油和水的混合液的

这个实验，从而大大提高学生的动手能力；同时在条件允许的时

候开放实验室，让学生自己亲自动手做，看看模型加深理解；周

末假期我一般不布置书面的作业，而是安排一些家庭探究式实验,

如复习原电池知识后，布置一个课外作业：利用生活的某些物品

自制简易原电池，引导学生把课堂上学到的知识转变成实际的应

用。这样使学生自己去发现问题，去设计实验，去创新。教育科

学实践证明：化学实验教学在完善学生学科素质、培养学生创新

意识和训练学生创造思维能力方面，可以起到积极的促进作用。

通过化学实验教学能熟练掌握常见元素及其化合物的物理性

质、化学性质的实验事实以及单质、化合物的制备原理和方法。

化学实验是证实某物质是否具有某种性质的唯一手段。中学阶段

的大部分化学实验都是定性实验，这些实验虽然简单，但确实可

以培养学生透过实验现象（或实验数据）看清反应实质，进而推

断物质的微观组成、结构与实验结果的相互关系。

四、精心编制学案，提高练习效率和准确性

在高三复习时，必须转变“知识点到位”的传统教学思想，

应抓住主干知识，夯实基础知识，突出重点考点，复习时要在吃

透教材、统观全局、分清主次的前提下，大胆取舍，突出主干。随

着高考难度在一定程度的降低，高考不是比谁难题做得好，而是

比谁做得准。有些学生化学基础不差，考试时往往得不到高分，

究其原因就是解题不规范造成的。所以编制学案在高三化学复习

中有很重要的作用，在课前将“学案”发给学生，通过课前学生

看书完成预习学案，教师在批阅中发现问题，归纳总结学生存在

的问题，进而在课堂教学中有针对性的重点讲解和强调书写规范；

同时学生经过课前的准备，在课堂上与老师展开充分的讨论，从

而达到把精力花在学生最为困惑的知识点上以及重要的化学概念、

化学原理、化学学科思想和知识的相互联系上，克服过分强调覆

盖率产生的不良影响，将学生从过难、过量的习题演练中解脱出

来，有效地提高课堂效率，节省劳动时间，减轻学生负担。

五、拓展学生的视野，关注课外化学知识

与以往教材相比较，现在使用的新教材进行了内容的调整，

加大了实验比重，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，

增加了研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。这些变化

将体现在高考命题中，熟悉新教材的这些变化，将有利于把握复

习的方向和深难度，有利于增强复习的针对性。由于现在的学生

对于有些生活实际并没有体验，比如说钠保存于煤油中，他们可

能连煤油都没有见过，所以在抓好化学基础知识复习及学科内综

合能力培养的前提下，还要做好学生生活实际和知识实际的摸底

了解工作，从而更好的引导学生关注社会热点，关心社会动态，

增强环保意识，联系生活实际去拓展学生视野，促进学科知识相

互交叉与渗透，发挥想象力与创造潜能。比如把与诺贝尔化学奖

有关的飞秒化学，与环境保护有关的绿色化学，以及酸雨、克隆、

纳米材料、臭氧层空洞、高能电池等知识，与课本知识相结合、

相联系，有利于激发学生的学习热情，而学以至用的过程也正是

转变观念、培养能力、提高素质的过程。现行高考的命题，打破

了过去那种建立在理想化模型的基础上强调紧叩课本的命题思路,

加强了知识的应用考查，强调了联系实际，体现了以现实问题为

主，注重学科知识与能力的具体应用，即用所学知识分析、解释

实际问题的思想。

总之，新课标、新高考、新要求。课堂是学生的课堂，让学生

主动地参与到课堂教学中是新课程改理念的体现，在复习中充分

发挥学生的主体作用，着力自学能力、推理能力、创新能力和实

践能力的培养抓好学科基础知识和主干知识，牢固掌握学科本质

的方法，注重学生科学素养的形成，在高考中学生才能取得优异

的成绩。高三化学教学反思7

教学主要内容为：部分有机化学的复习、实验专题的复习、

每周三、周六下午考试的考卷分析。

考卷的分析主要针对考卷中学生出现的问题进行分析，针对

学生的薄弱环节进行补缺补漏，同时引导思路，规范答题。

有机化学是复习糖类、油脂、蛋白质与合成材料，本章的主

要复习重点是葡萄糖的结构和性质、淀粉的性质、氨基酸、蛋白

质的结构和性质，这些知识也是本章的考查重点。复习时根据网

络图，对本章知识进行梳理、总结、理清它们之间的内在联系。

实验复习是高中化学总复习中一个非常重要的环节。复习时

有的放矢、突出重点、集中复习实验的基本操作和技能以及一些

综合性的实验。

一、实验的基本操作和技能的考查。

往往是给出限定的仪器、药品和一些操作步骤，要求正确完

成某项实验操作，既有常见仪器的使用，又有正确操作的辨别，

着重考查学生的实验基本操作技能。复习时重点讲解：

（一）化学常用实验仪器的用途和使用方法，如：试管、烧杯、

烧瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。

（二）化学实验基本操作，一般着重考查正确的化学实验基本

操作和对错误操作的.辨别能力。

二、物质的检验、分离与提纯。

物质的提纯和分离主要让学生明白：被提纯或分离的物质最

终不能再引入新的杂质，即除杂不加杂，尽量不减少被提纯和分

离的物质，采用的方法应尽量使

被提纯或分离的物质跟其他物质容易分开，如果在分离操作

中，被分离的物质转变为其它物质，应采用适当方法将其恢复为

原物质。物质的分离与提纯的常用方法有：过滤、结晶、蒸锵、分

液、渗析等。高三化学教学反思8

一、实施学案式复习模式

化学学科知识体系庞大，知识点多且分散，学生若不亲自动

手梳理主干知识、整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、

全面的复习，同时没有学生的广泛参与也难以保证良好的复习效

果。针对以上情况，第一轮复习阶段实施学案式复习模式。第一

轮复习的特点是以课本为中心，落实“双基”，构建学科知识结

构。将每章所涉及的知识点设计成填空、图表并以作业形式布置

下去，学生依照课本即可自行回顾和整理其内容，我通过收查作

业、课堂提问、课堂测试等手段落实情况。经过学生的自主复习

整理之后，课堂上我所做的是点击要点、解疑答惑、拓展深广度。

这样做节省了时间，解决了有限的课时与繁多的教学内容之间的

矛盾，既保证了课堂容量，又确保了教学进度。

一轮复习重要的是准备复习学案，这项工作其实难度是很大

的，因为新教材的知识体系和旧教材完全不同，所以对09年的

复习提纲需要进行很大的改动，前期工作是高二上来的几位老师

完成的，我参与了提纲的后续编写，由于对教材不熟，我将新教

材几册书利用假期仅有的时间通读了一遍，其实无论在哪个年级

教学，对教材的整体把握还是非常必要的。

一轮复习除了用好提纲，练习册的选择也是非常重要的，我

们选择的是侧重基础的《高考密码》，针对09年高考的难度也相

应的增加了一轮复习的深广度。10年高考试题一出炉，我们很庆

幸复习导向的正确性，这也是高考取胜的关键因素。

二、新课程辽宁、宁夏理科综合化学试题分析：

20_年化学试题难度与20—年相比难度有所下降。全卷试题

以能力立意为核心，注重对能力的全面考查，试题情景与设问注

重知识与能力的融合，充分体现了三维目标。选择题部分中等及

以上程度的学生能够顺利地完成，但非选择题计算量比20—年增

多，这样学生在整个答题过程中用的时间就会长些。主观性试题

与20—年一样，强调了化学学科内的综合能力考查，对考生分析

和解决问题的能力提出了更高要求。26题无机框图推断题涉及到

化合物黄铜矿(CuFeS2)是现教材没有出现的内容;28题第(5)小题,

液体体积V字母较多，使学生难以抓住在保持氢离子浓度不变的

条件下改变硫酸铜浓度对氢气生成速率影响的问题分析；选修题

36第(4)、(5)小题涉及计算，在学生紧张的.考试中容易出错；选

修题38题

的有机题，合成路线中烯煌与苯的加成、芳香注的氧化、苯

酚与酮的反应等是现教材不要求学生掌握的，这几道题对中等以

下学生而言，失分的几率很高。27题、28题相对比较简单，实验

原理和实验装置来自教材内容，但高于教材，设问新颖，全面考

查考生的实验设计，分析能力。

三、精选考题，建立适合学情的题库

对考题的研究是复习备考的另一重要环节，今年由于领导的

信任，我入选为出题组成员，这不仅锻炼了出题能力而且对考纲

的深入研究和高考命题方向的把握促使我要不断的学习，才能提

高试题的质量，对我个人而言是难得的机会，我不辱使命，每次

的命题效果非常好，得到了同组老师的肯定。

要想将学生从茫茫题海中解脱出来，教师则必须深入题海潜

心研究，抓特点、求新意、寻变化。先从大量的习题中选题，再精

选，工作量很大，有时关于这一部分的习题需要去做两三本的书，

更不用说套题了，这样做虽很辛苦，但选出的题目难度适中、针

对性强，达到较好的训练效果。

从10考题看，传统常规考题仍然应该作为训练的重点。另外

还根据考情的变化对试题及时更新，保持题目常考常新也是必要

的。

四、查缺补漏，保证考前复习效率

首先，“回归教材”。认真重读教材，寻找“弱区”和“盲

区”，如教材中的数据、图象、图表及习题等，经过整理来指导

学生看书、复习。

其次，“回顾错题”，发挥“错题本”的功效。在备考复习

过程中，注重知识和技能训练的同时还要关注学生的学习过程和

方法的培养。让学生建立“错题本”是一种很好的方法。有错必

究，及时整理，随时记录，一年下来，每个学生都有一本厚厚的

“收获”。学生在此过程中培养了严谨的学风和良好的学习习惯,

并从中体会知识的积累过程。考前让学生翻阅自己的错题本，理

清思路，总结经验，防止重犯，一改过去“不知所措”的考前状

态，使考前的复习效率得到保证。

五、两点改进

(1)关于回归教材。

高三最后的复习阶段都是回归教材，但每年到最后时间都非

常紧，另外部分学生的重视程度不够，如何引领学生回归教材，

我认为必须解决好两个问题，一是教师和学生的意识问题，二是

有效的操作问题。今年我们将回归教材的时间调整在一轮复习之

后，我认为对高考成绩的提升应该会有所帮助。

(2)关于试卷讲评。由于工作繁忙，考试卷能全批，但我总

觉得总结分析不够，结合自己多年的教学实践，我认为应着重处

理好以下几个环节：一是准备环节：①记录答题情况，统计答对

率；②找出错解原因，将问题归类。二是讲评环节：①巧妙公布

成绩；②讲评要有侧重：侧重错误原因的分析，侧重思想方法的

建立，侧重解题思路的优化，侧重解题的准确性和规范性。③讲

评要让学生参与。三是巩固、反思环节。

总之，在一年的复习备考中，我努力完成本职工作，与高三

组老师精诚合作，尽心尽力，得到师生的一致好评。夯实基础，

注重学生能力培养，融洽的师生关系，这些使我取得了良好的教

育教学效果，当然也有不足，比如学困生的辅导方面，化学实验

的教学也应加强。优美的教学环境，互助的教学群体，和谐的干

群关系，向上的学习氛围，这些促使我不断进步，我将在120中

学这片沃土上辛勤耕耘，勤恳工作，为120中学更加美好灿烂的

明天贡献自己的力量！高三化学教学反思9

一、实施学案式复习模式

化学学科知识体系庞大，知识点多且分散，学生若不亲自动

手梳理主干知识、整理要点，单靠有限的课堂时间难以保证细致、

全面的复习，同时没有学生的广泛参与也难以保证良好的复习效

果。针对以上情况，第一轮复习阶段实施学案式复习模式。第一

轮复习的特点是以课本为中心，落实“双基”，构建学科知识结

构。将每章所涉及的知识点设计成填空、图表并以作业形式布置

下去，学生依照课本即可自行回顾和整理其内容，我通过收查作

业、课堂提问、课堂测试等手段落实情况。经过学生的自主复习

整理之后，课堂上我所做的是点击要点、解疑答惑、拓展深广度。

这样做节省了时间，解决了有限的课时与繁多的教学内容之间的

矛盾，既保证了课堂容量，又确保了教学进度。

一轮复习重要的是准备复习学案，这项工作其实难度是很大

的，因为新教材的知识体系和旧教材完全不同，所以对XX年的

复习提纲需要进行很大的改动，前期工作是高二上来的几位老师

完成的，我参与了提纲的后续编写，由于对教材不熟，我将新教

材几册书利用假期仅有的时间通读了一遍，其实无论在哪个年级

教学，对教材的整体把握还是非常必要的。

一轮复习除了用好提纲，练习册的选择也是非常重要的，我

们选择的是侧重基础的《步步高》，针对XX年高考的难度也相应

的.增加了一轮复习的深广度。14年高考试题一出炉，我们很庆幸

复习导向的正确性，这也是高考取胜的关键因素。

二、广东理科综合化学试题分析：

20xx年化学试题难度与20xx年相比难度有所下降。全卷

试题以能力立意为核心，注重对能力的全面考查，试题情景与设

问注重知识与能力的融合，充分体现了三维目标。选择题部分中

等及以上程度的学生能够顺利地完成，但非选择题计算量比20x

x年增多，这样学生在整个答题过程中用的时间就会长些。主观

性试题与20xx年一样，强调了化学学科内的综合能力考查，对

考生分析和解决问题的能力提出了更高要求。26题无机框图推断

题涉及到化合物黄铜矿(CuFeS2)是现教材没有出现的内容;28题

第⑸小题，液体体积V字母较多，使学生难以抓住在保持氢离子

浓度不变的条件下改变硫酸铜浓度对氢气生成速率影响的问题分

析;选修题36第(4)、(5)小题涉及计算，在学生紧张的考试中容

易出错；选修题38题的有机题，合成路线中烯浸与苯的加成、芳

香注的氧化、苯酚与酮的反应等是现教材不要求学生掌握的，这

几道题对中等以下学生而言，失分的几率很高。27题、28题相对

比较简单，实验原理和实验装置来自教材内容，但高于教材，设

问新颖，全面考查考生的实验设计，分析能力。

三、精选考题，建立适合学情的题库

对考题的研究是复习备考的另一重要环节，今年由于领导的

信任，我入选为出题组成员，这不仅锻炼了出题能力而且对考纲

的深入研究和高考命题方向的把握促使我要不断的学习，才能提

高试题的质量，对我个人而言是难得的机会，我不辱使命，每次

的命题效果非常好，得到了同组老师的肯定。

要想将学生从茫茫题海中解脱出来，教师则必须深入题海潜

心研究，抓特点、求新意、寻变化。先从大量的习题中选题，再精

选，工作量很大，有时关于这一部分的习题需要去做两三本的书，

更不用说套题了，这样做虽很辛苦，但选出的题目难度适中、针

对性强，达到较好的训练效果。

从14考题看，传统常规考题仍然应该作为训练的重点。另外

还根据考情的变化对试题及时更新，保持题目常考常新也是必要

的。

四、查缺补漏，保证考前复习效率

首先，“回归教材”。认真重读教材，寻找“弱区”和“盲

区”，如教材中的数据、图象、图表及习题等，经过整理来指导

学生看书、复习。

其次，“回顾错题”，发挥“错题本”的功效。在备考复习

过程中，注重知识和技能训练的同时还要关注学生的学习过程和

方法的培养。让学生建立“错题本”是一种很好的方法。有错必

究，及时整理，随时记录，一年下来，每个学生都有一本厚厚的

“收获”。学生在此过程中培养了严谨的学风和良好的学习习惯,

并从中体会知识的积累过程。考前让学生翻阅自己的错题本，理

清思路，总结经验，防止重犯，一改过去“不知所措”的考前状

态，使考前的复习效率得到保证。

五、两点改进

（1）关于回归教材。

高三最后的复习阶段都是回归教材，但每年到最后时间都非

常紧，另外部分学生的重视程度不够，如何引领学生回归教材，

我认为必须解决好两个问题，一是教师和学生的意识问题，二是

有效的操作问题。今年我们将回归教材的时间调整在一轮复习之

后，我认为对高考成绩的提升应该会有所帮助。

(2)关于试卷讲评。由于工作繁忙，考试卷能全批，但我总

觉得总结分析不够，结合自己多年的教学实践，我认为应着重处

理好以下几个环节：一是准备环节：①记录答题情况，统计答对

率；②找出错解原因，将问题归类。二是讲评环节：①巧妙公布

成绩；②讲评要有侧重：侧重错误原因的分析，侧重思想方法的

建立，侧重解题思路的优化，侧重解题的准确性和规范性。③讲

评要让学生参与。三是巩固、反思环节。

总之，在一年的复习备考中，我努力完成本职工作，与高三

组老师精诚合作，尽心尽力，得到师生的一致好评。夯实基础，

注重学生能力培养，融洽的师生关系，这些使我取得了良好的教

育教学效果，当然也有不足，比如学困生的辅导方面，化学实验

的教学也应加强。

优美的教学环境，互助的教学群体，和谐的干群关系，向上

的学习氛围，这些促使我不断进步，我将在xxO中学这片沃土上

辛勤耕耘，勤恳工作，为xxO中学更加美好灿烂的明天贡献自己

的力量！高三化学教学反思10

高考试卷中越来越多的试题由知识型考查转向能力型考查时

知识的要求难度降低，但能力要求更高，如抽象思维能力的要求

逐渐提高，现在高考题中很少在知识难度上做文章，往往是把书

上知识点与生产实际，日常生活，工业流程联系起来，通过几次

测试发现学生对基础知识的掌握不够准确，不够深刻从而造成失

误，下面就近一段的教学情况进行反思总结：

1.重视双基，强化细节。

夯实基础，提高能力，是我们教学必须坚持的原则，没有扎

实的基础，知识是谈不上能力的提高，回归教材，遵循《考纲》,

夯实化学基础知识是备考复习的很重要的一件事，然后在此基础

上，要做一定数量的习题来巩固知识，提高解题技能，并在细节

上不能出现问题，要规范化。

2.正确处理训练速度与培养能力的关系

"熟能生巧"的本意是熟练了就能产生巧办法或找到窍门，但

一般只适合于机械性的操作活动。"熟能"只是一种技能特征，并

不反映思维能力较高。解答化学问题的过程主要是动脑思维的过

程，思维的重复可以加深记忆，解题的重复可以提高解决相似问

题的速度。

培养学生的思维能力，的确有必要进行解题训练，但要让学

生的思维能力在解题训练中得到提高，最重要的是能让学生的思

维能真正展开，充分活动。为此，必须适当控制练习量，为学生

切实减负，只有在一个相对宽松的氛围下，学生的学习兴趣，将

理论应用于实际的欲望、寻求理论解释的意念才能真正确立起来，

学生的创新精神才会得到培养。

3.正确处理综合教学与单科教学的关系

综合科目考试首先考查的.是学科内的综合能力，其次是考查

跨学科的综合能力。为了提高学生的跨学科综合能力，罗列各学

科之间交叉的知识点，拼凑跨学科综合题，上综合课，甚至搞猜

题、押题，这实际上又是往应试教育的老路上走。如果我们在本

学科的基础还不够扎实，学科能力还不够强的情况下，去研究那

些本身就比较粗糙的综合题，实在是没有必要。

跨学科综合题重点不在于考查跨学科的综合知识，而在于考

查学生在综合运用各科知识解决实际问题时所表现出的综合能力。

事实上这种能力不仅仅是可以在学习、应用综合知识时才可以培

养。现如今在缺乏能熟练讲授综合知识的教师，而比较规范的综

合题数量很少的情况下，上综合课将会冲击单科教学，造成本末

倒置。因此，虽然我们面对的是"综合科目"考试，但我们还是要

立足本学科，要以本学科知识为载体，注意有机渗透学科间的知

识，拓宽视野，加强理论联系实际，以此培养学生的综合能力。

由于"综合科目"的考试仍有许多不确定因素，教师在教学中

要教学对路，提高教学效率，有必要继续强化信息意识。

1.注意研究高考试题

高考试题无疑对中学教学起到一定的导向作用，因此高考试

卷是一条首要的信息渠道。高考试题只有自己亲自做一做，才可

能获得一定的感性认识，透过试题领会其潜在的导向，以致理性

的升华，从而促进自身教学思想的转变，自觉矫正思路。

2.关注新大纲、新教材的导向

新大纲、新教材是教育改*的载体，高考命题也会受其影响。

新大纲、新教材有了一些明显变化：第一增加实验比重；第二由只

重视知识的传授向更重视知识传播过程中渗透化学思想、方法的

教育；第三增加了研究性学习的内容。我们要根据新大纲、新教材

的这些特点，注意调整高三化学教学的思路，合理安排各部分知

识的复习时间，加强方法论指导，强化和优化学生的参与意识、

研究意识、强化理论与实际的有机结合。

3.充分发挥各种信息的引导作用

除高考试卷、新大纲和新教材之外，其他的信息渠道还有名

师讲座、专业杂志、名校试卷、互联网等，此外从大会交流、小组

讨论活动中都可能获得有价值的信息。兼听则明，偏听则暗，只

有注意广泛收集信息，才能站得高、看得远，才能尽快适应高考

改*的需要。要真正发挥信息的指导作用，教师还必须加强自身的

学习，加强研究，主动思考，提高在各种信息面前的判断能力，

去伪存真，去粗取精，为我所用，切实使教学对路。高三化学教

学反思n

09届高三第一学期马上就结束了，一个学期以来，老师和学

生一起拼搏努力，学生的成绩是最能说明问题的，虽然每一次测

试都有令人喜悦的地方，但是步伐却不够快，毕竟还有不到140

天的时间就要披挂上战场了。我们每一位课任教师都很着急。为

了提高复习效率，让学生取得更快的进步，我对一个学期的教学

进行了反思。我认为，在以后的教学中要做到以下几点：

一，课本是高考的"根"，"两纲"是高考的"脉二

高考试题万变不离其宗，追根还应源于课本，从课本知识点，

能力考查点衍生而来。高考知识体现课本内容，高考的最终落脚

点是课本，而课本，《教学大纲》和《考试大纲》是高考复习的指

挥棒，是高考命题的依据，特别是《考纲》已明确的传达出"考试

目标"，"考试范围"，"命题指导思想"，"题型比例"，"题目难易

比例"，和"组卷原则"等重要信息。认真研究"两纲"就会把握高考

的"脉二了解命题趋向和要求，明确复习要点，这必然会提高复

习的针对性和复习的效率，特别是在新教材使用后考试内容有较

大变化的情况下，两纲把握更显重要。根据两纲要求，找到各个

考点在课本中的"根"，并落实到位，做到以课本，两纲为依托融

会贯通，灵活运用课本知识，并通过知识的实际应用上升到两纲

要求必备的能力。切不可舍本逐末，重教辅轻教材。要充分认识

到"《大纲》是依据，课本是根本，资料是补充工复习过程中，不

可盲目探测不确切的高考信息，把精力浪费在猜题上，不可大大

超过课本而随意拓宽和加深知识范围，也不可刻意地为某些多次

练习而被强化的题型去增加某些"规律"或特殊解法。要切实做到

重视课本而不完全依赖课本，从而实现由"知识立意"向"能力立意

"转变这一命题指导思想。做到瘦身减肥，扔掉包袱，轻装上阵。

二，重视基本实验，形成技能创新。

实验是理综试题的重头戏，高考化学试题的难度往往出现在

实验题中，为此要高度重视对化学实验的复习。分析近几年来高

考实验试题，发现均具备以下特点：素材的选取呈回归课本的态

势；重视学生实验和演示实验反应原理和实验原理的考查;试题考

查方式体现由浅入深，从课本到创新;试题考查重点是考查学生实

验的能力（观察能力，操作能力，分析理解能力，实验设计能力

等），出现了开放性试题；；实验仪器，装置，现象，操作，设计均

在考查范围之中。针对以上特点，应努力做到：认真复习课本实

验，弄清实验原理，目的，要求，步骤和注意事项等实验基础知

识并能做到举一反三；复习实验要做实验，不要"在黑板上做实验

二也不要讲实验。只有创设实验情境，使学生置身于做实验的情

境中才能做好实验题，否则学生可能就答不对或答不准;培养学生

实验设计能力和实验创新能力以适应开放性试题。使学生在遇到

新的实验情境时，要学会联想到已学过的实验原理和方法，将其

合理地迁移到新情境中去解决新的实验题。在注重课本实验复习

的同时，还要科学地设置实验训练题，使学生见多识广，在应考

中从容应答。

三，课堂精讲，课后精练，提高复习效益。

由于时间等问题，复习过程中师生往往会产生急躁情绪，满

堂灌，满堂压，欲"以量取胜"的现象时有发生，其结果是老师讲

得很辛苦，学生听得很辛苦，许多学生听不懂或当时糊里糊涂的

算听懂了，但并没有听懂其本质，其精髓其精彩之处。讲得天花

乱坠不如学生学得扎扎实实，课堂上讲述要精要，精到。精要是

要讲清重点，难点，易混点，讲清知识体系，对没有命中的目标

再射一箭，让知识之树在学生心中扎根，否则不仅增加学生负担，

而且会影响复习进度和课堂容量。精到，就是要讲授到位，横向

到边，倾向到底，前联后展。但讲要有尺度，太透会使学生不劳

而获，造成思维惰性，引不起思维波澜，只是风吹水面，不留痕

迹。要通过讲来启迪学生思维，"雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起

来"，"不给学步的孩子送拐杖"。不提倡让学生不跳就摘到果子,

要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。

练习是高考复习中的一个十分重要的环节，要求学生做一定

量的题目，以提高解题速度和巩固基础知识，无疑是必要的，但

如果逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海，这样虽做

了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬勉强做过去，

以后遇到同样的问题，仍然有可能做不出来。题海战术不能提高

学生能力，只能让学生消化不良。因此教师首先要跳出"题海"，

先亲自逐题演练，"遍尝百草苦甘;从而认真筛选习题，在"巧"

字上下功夫，多中求少，少中求优。既重视知识深度和知识体系，

又要注重检查学生对知识掌握的"全"，"细"程度；既要有典型性,

针对性，层次性，又要具有启发性，时代性，符全高考命题趋势

和题型变化。帮助学生走出题海，通过演练，力争学生"答一会一

类，明一知百，练一题习一法，举一反三二

其实高考并不难，高考试题中难题还会超过20%,切不可讲得

比练的难，练得比考的难，教辅比课本难。

四，落实反思总结和严格纠错，提高复习效率。

所谓反思，就是从一个新的角度，多层次，多角度地对问题

及解决问题的思维过程进行全面的.考察，分析和思考，从而深化

对问题的理解，优化思维过程，提示问题本质，探索一般规律，

沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新

的发现。反思是进行有效学习，获取有效知识的有效措施，所以

高三化学总复习要积极引导学生学会反思，积极反思，培养学生

的反思意识，要通过严格，合理，规范的要求来帮助，督促学生

养成良好的反思习惯。

1,"一门知识的基础就是概念的积累。”在概念复习中，中学

化学所涉及的概念和原理约有220多个，它们构建了中学化学的

基础。其复习在整个复习过程中起着奠基，支撑的重要作用。理

综化学试题共11题（其中7个选择题，4个主观性试题），这么

多知识点在高考中不可能面面具到，对知识的考查只能是对学生

所学知识的抽样，能力考查也只能是高中学生所能达到的能力水

平。但基本概念和原理不过关，后面的复习就会障碍重重。因此

必须确实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每

一个概念及理论真正弄清楚。对众多的知识点，要仔细比较，认

真琢磨。例如原子质量，同位素相对原子质量，同位素质量数，

元素相对原子质量，元素近似相对原子质量；同位素与同分异构体,

同系物，同素异形体，同一物质等等，通过对课本中许多相似，

相关，相对，相依概念，性质，实验等内容的反思，明确其共性，

认清差异，达到真正掌握实质之目的。

2,养成在解题后再思考的的习惯。每次解完题后要回顾解题

过程，审视自己的解题方案，方法是否恰当，过程是否正确，合

理，是否还可以优化，检查语言表述是否规范，是否合乎逻辑。

对典型习题，代表性习题更要多下功夫，不仅要一题一得，更要

一题多得，既能使知识得到不断的弥补，完善，又能举一反三，

从方法上领会解题过程中的审题，破题，答题的方式和奥秘，以

此培养学生良好的思维品质。长期坚持就能驾驭化学问题的全貌,

掌握化学知识及其运用的内存规律和联系。

3,及时归纳总结。每个单元或章节复习完后，要反思本单元

或章节主要研究了哪些问题重点是什么用了哪些方法与以前

的知识有哪些联系通过反思融汇同类知识而形成有效的知识块,

使普遍的知识规律化，零碎的知识系统化。例如：对无机化学，

复习元素及其化合物这部分内容时，可以以"元素一单质一氧化物

（氢化物）一存在"为线索；学习具体的单质，化合物时既可以"结

构一性质一用途一制法"为思路，又可以从该单质到各类化合物之

间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知

识形成一个完整的知识网络。有机化学的规律性更强，"乙烯辐射

一大片，醇醛酸酯一条线"，熟悉了官能团的性质就把握了各类有

机物间的衍生关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有

机物种类的繁多。这样，通过多种途径，循环往复的联想，不仅

可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。

实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就

犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自的功能。所

以高三复习阶段的重要任务就是在教师的指导下，把各部分相应

的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散，乱和知识串成线，

结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知

识体系。对于知识结构图，教师不要全部包办，要在学生自己归

纳整合后再展示给学生，让学生在对比中体验成功的喜悦和意识

整合过程中的不足。

4,认真做好考后分析。每次考试结束后要求学生认真填写失

分统计表，要回头看一看，停下来想一想，自己的复习有没有实

效，知识和技能是否得到了巩固和深化，自己存在什么问题，以

便在今后的复习中对症下药，自我提高。

重视做题和考后的纠错。复习中常用的纠错方式有：一种是

在试卷或参考书上把错题做上标记，在旁边写上评析。第二种方

式是专门备一本错题笔记本，将自己感触最深的解题错误摘录在

错题集上，并且寻根求源以防再错。第三种方式是把纠错还原到

课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标出纠错点，标出该

点纠错题目位置，出处，错因及简易分析等内容。

每一次练习或考试后，都要求学生及时反思，及时纠正，对

差错做出深入的分析，找出错误根源，是概念不清原理不明方法

不当造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要做记载，每

隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经"痊愈"，

哪些"顽症"尚末根除，哪些是新犯的"毛病"，从而不断地消除化

学复习中的疑点，盲点。努力使学生在复习的过程中达到”会做的

保证对，错过的不再错"。

五，优化考试心理，消除失分隐患。

解题需要的一是知识，二是策略，三是心态。这三者中任一

方面的失误都会导致失分。因知识和策略造成的失误可以认为是

知识性失误，而一些笔误，计算失误及某些习惯性错误可以归结

为心理失误。要解决"高考化学得高分难”的问题，优化考试心理

是高考复习不可忽略的一环。面对一套题，应该有稳定的心态，

在按题号顺序作答的前提下，可适当采用先易后难，先熟后生，

先同后异（同学科，同类型）的策略，以最佳状态去克服慌乱急

躁，紧张焦虑和丢三落四的情绪，对会做的题，要特别注意表述

准确，考虑周到，书写规范，切实解决"会而不对，对而不全”的

问题;解题时既要注重一次性成功，又要重视复查环节，还要敢于

放弃。在平时的模拟训练中，一定要体现"平时是高考，高考是平

时"，的训练思维，把学生置于一种仿真的环境，对答题速度，答

题规范做出严格要求，只有关注了时间，就有了时间，就有了效

率，就有了速度，就有了紧迫感，就有了机智。时间长了，就自然

达到"平时训练当大考，大考自然当小考”的境界，高考时心态自

然就会平和了。

高三备考复习的目的在于引导学生努力达到：知识结构上的

自我完善，能力层次上的自我提高，意志毅力上的自我磨练，学

习方法上的自我发展，科学素养上的自我升华，综合应用上的自

我整合。它绝不是简单的拼时间，拼精力，漫无边际地大量演题

的过程，而是科学的，有计划的过程。在复习备考过程中，一定

要时刻以课本为中心，以《教学大纲》和《考试大纲》为依据，明

确复习要求，把握复习方向，突出重点，突破难点，解决关键。

总之，高三化学复习要讲究方法。针对化学各类知识的特点，

将所学知识进行浓缩，收敛，精炼，放大，升华，迁移，利用联

系，比较，归纳，推理等多种方法进行复习，以良好的心态正视

高考，相信20—年6月，定是我们大丰收的季节！高三化学教学

反思12

教学内容：

人教版化学选修4《化学反应原理》第三章《化学反应速率与

化学平衡》第一节化学反应速率

课程类型：

复习课

教学模式：

引导一完善模式

化学反应速率，是选修模块《化学反应原理》中第三章《化

学反应速率与化学平衡》中的一节内容，它作为中学化学的重要

理论之一，是教学的重点内容，也是化学平衡的重要知识点。这

部分内容的学习有助于加深理解元素化合物知识，也是进一步学

习化学反应以及电离平衡、水解平衡等