Unit4EatWellSectionA1-3课时教案-人教版七年级英语下册

Unit4EatWell大单元教学设计一、单元内容分析（课标分析）主题：人与自我本单元主要展现了日常生活中与同学或朋友谈论食物和饮食习惯的场景。学生将学习用英语介绍常见食物、谈论一日三餐、在餐馆点餐、梳理和讨论饮食习惯，并能通过制作菜单来展示不同的食物，通过模拟点餐构建各种饮食方案。本单元通过大问题“Howdoyoueatwell?”启发学生思考健康饮食之道。SectionA以引导性问题“Whatdoyouliketoeat?"为基础，创设真实生活情境，让学生通过听力活动了解对话人物的饮食喜好；同时，通过听、读、模仿演练，学生逐步熟悉餐馆点餐以及询问饮食偏好的语言表达，并能在新语境中灵活运用。SectionB围绕引导性问题"Howdowemakehealthyeatingchoices?”展开，呈现了一篇发表在诊所简报上的教育性文章“ImproveYourEatingHabits",让学生了解常见的错误饮食习惯，并提出改善建议。最后，让学生通过写作活动反思自己的饮食习惯，思考改进之策。话题：身心健康，抗挫能力，珍爱生命的意识本单元的主题意义在于培养学生健康的饮食习惯，并让学生意识到均衡饮食和改善饮食结构对增强自身体魄的重要性。二、单元教学目标核心素养教学目标语言能力：正确使用食物和饮品的词汇谈论日常饮食并表达饮食喜好；能够正确使用wouldlike结构询问和表达饮食偏好；能够在餐馆等场景中用英语完成点餐。听辨并准确认读字母0及字母组合oa、0o、ou、ow的发音，以及含有这些字母组合的常见词汇；在语言交际中能够正确使用选择疑问句的语调。准确辨认可数名词和不可数名词，并根据语境需要正确使用它们。文化意识：探究健康饮食之道，理解不同饮食方式对身心健康的影响，并有意识地将健康饮食方式融入身心健康调节中。思维品质：通过简报(Newsletter)获取健康知识，了解不健康的饮食习惯，意识到不健康饮食的危害性，并且能结合写作反思自己的饮食习惯，规划个人的饮食方案，从而养成健康的饮食习惯。学习能力：了解其他国家的日常饮食习惯，并比较饮食的差异。三、学情分析七年级学生已经具备了一定的英语基础知识，掌握了基本的英语词汇、语法和句型结构。在本单元的学习中，他们将接触到更多与健康饮食相关的专业词汇和表达方式，需要进一步扩充词汇量和提高语言运用能力。认知能力七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇心和求知欲，具有较强的观察力和模仿能力。四、教学要点和课时安排分类内容课时教学要点第一课时SectionA1a1d1通过看听说等教学活动学习谈论三餐饮食。第二课时SectionPronunciationA2e1准确认读字母o及字母组合oa、oo、ou、ow的发音。第三课时SectionAGrammarfocus3a3d1可数与不可数名词在食物与饮料语境中的应用。第四课时SectionB1a2c1理解并讨论健康饮食选择的重要性。第五课时SectionBProject3areflecting1够发现范文中作者用于介绍、分析和反思饮食习惯的生动表达方式和句型，将其应用到自己的写作中。第六课时Readingplus1能够通过跳读获取三个饮食误区的内容。单元分课时设计课题名称Unit4SectionA1a1d课型Listening教学时间月日课时数1课时核心素养学习目标语言能力1、能够识别、理解和运用有关食物的单词。2、能够结合所听内容和图片信息，理解可数名词与不可数名词的使用。3、能够基于所听内容判断对话语境，将食物按一日三餐归类，并记录重要信息。4、能够运用听力对话中的句式展开真实交流，相互询和介绍饮食喜好。文化意识本课呈现的两段听力语篇均发生在Jane和LiMeng之间。第一段对话两人在食堂讨论午餐食物和饮品的选择。第二段对话LiMeng询问Jane英国人通常对早餐、午餐、晚餐食物和饮品的喜好。思维品质两段对话以简单的问答形式展开，呈现询问和介绍饮食喜好的不同语言表达方式，让学生充分感知目标语言在实际生活中的运用。通过提出选择性问题，更精准地了解他人饮食喜好，达成对话的交际目的。学习能力本课呈现的两段听力语篇均发生在Jane和LiMeng之间。第一段对话两人在食堂讨论午餐食物和饮品的选择。第二段对话LiMeng询问Jane英国人通常对早餐、午餐、晚餐食物和饮品的喜好。教学重点与难点教学重点：掌能够通过听、读、看等方式，获取常见食物、饮品及菜肴的英文表达;能够通过分析对话，归纳并内化询问和告知食物偏好的语言表达方式与交际策略。教学难点：能够在创设的情境中运用相关语言表达方式和交际策略，与同伴创编介绍自己饮食偏好的对话。评价能够迅速地拼读单词，发音标准（教师评价）学习完目标句型后能完成相应习题（自我评价）能够在与同学的合作过程中，学会同伴互助并输出一段完整准确的对话（同学评价）教法学法通过情景介绍的方式进行词汇或句型教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用。采取Pairwork或Groupwork问答式口语交际活动。教学准备Sounder,ppt教学过程：二次备课个性设计每课三分钟：健康饮食乐享生活早餐重要性强调：向初中生解释早餐是一天中最重要的一餐，它为身体提供能量，帮助大脑在上午的学习中保持清醒和专注。就像汽车需要汽油才能发动一样，身体也需要食物来“加油”。可以选择全麦面包、燕麦粥等主食，搭配牛奶、豆浆等富含蛋白质的饮品，再加上一份水果，如苹果、香蕉，这样的早餐营养丰富且饱腹感强。Teachingprocedures:Step1Lead­in1.Greettheclass.2.ShowpicturesofvariousfoodsandaskstudentstonametheminEnglish.Introducethenewwordsifnecessary.Step2Listening&Speaking(1a～1d)Workon1a1.writethefoodnamesintheboxunderthecorrespondingpictures.Askstudentstorepeatandpractisewritingthewords.Theanswersare:A.carrotB.muttonC.cabbageD.watermelonE.onionF.cookie2.pairstudentsupandaskthemtopractiseaskingandansweringwhichfoodstheylike.Workon1b1.Telltheclasswhatwewilldoin1b.2.Readthestatementsandthechoices.Getstudentstoguesstheanswerforeachsentence.3.Playthefirstconversation(1b)andaskstudentstotickwhatLiMengandJanewouldlikeforlunch.4.Checkanswers.Theanswersare:(1)beefandcarrotdumplings;watermelonjuiceWorkon1c1.Getthestudentstoreadthewordsin1c.Explainnewwordsforthem.2.Playthesecondconversation(1c)andaskstudentstofillintheblankswithwhatJanehasforbreakfast(B),lunch(L),anddinner(D).Workon1d1.Askstudentstowritedownwhattheyusuallyeatforbreakfast,lunch,anddinner.2.Havethempractiseaskingandansweringthequestionsinpairs.（学生展示时，关注学困生的学习情况，及时帮助）Step3SummaryAskstudentstomakeasummaryaboutwhattheyhavelearnedinthisclass.Showinclass.Step4Exercisesinclass.根据汉语提示，补全句子（1）__________（羊肉）ismeatfromasheepandwecaneatitasfood.（2）Inthesummer,Iloveeating__________（西瓜）afteralongdayinthesun.（3）IntheUK,peopleofteneat__________（炸鱼薯条）forlunch.（4）Manypeoplestarttheirdaywithacupof__________（咖啡）becauseithelpstowakethemup.Step5Homework基础类：听音频，跟读、模仿本课对话及语音内容巩固类：完成语音任务1，在每一组增加更多词语，并能够正确朗读。延伸类：用vlog的形式拍摄并介绍你的一日三餐。（基础类必做，巩固类和延伸类二选一）板书设计Unit4EatwellWhatdoweliketoeat?(1a—pronunciation2)Wordsandexpressions:watermelon,cabbage,mutton,cookie,onion,dumpling,coffee,bean,fishandsalad,porridge1a:watermelon,cabbage,mutton,cookie,onion,carrotsentences:A:Whatdoyouusuallyhaveforbreakfast/lunch/dinner?B:Iusuallyhave…forbreakfast/lunch/dinner.整堂课教学反思单元分课时设计课题名称Unit4SectionAPronunciation2e课型Speaking教学时间月日课时数1课时核心素养学习目标语言能力1.学生能够掌握元音字母o及其字母组合的发音规则,在朗读中能注意语调变化。2.能够通过听、读、看等方式，获取在餐厅点菜时的英文表达和关键信息。3.能够通过分析对话，归纳并内化询问和告知食物偏好的语言表达方式与交际策略。4.能够在创设的情境中整合所学语言和策略，根据提供的菜单创编点菜情境下的对话。文化意识理解饮食文化与地理环境、历史传统、宗教信仰等因素之间的紧密联系，体会文化对人们生活方式和价值观的深远影响思维品质引导学生对各种饮食观念和信息进行分析、判断和评价。例如，在面对广告宣传和网络信息时，能够辨别其中关于健康饮食的真伪和误导性内容。学习能力1.通过听力练习，提高学生捕捉关键信息和辨析语音语调的能力。2.借助小组合作和角色扮演活动，增强学生的口语表达和语言运用能力。3.培养学生自主归纳发音规律和总结语言知识的能力。教学重点与难点教学重点：1.能够掌握元音字母o及其字母组合的发音规则2.掌握餐厅点餐相关词汇和句型,理解对话内容。教学难点：1.正确运用语调变化,尤其是选择疑问句,进行角色扮演。2.在实际情境中自然、流畅地运用所学语言进行交流。评价能够迅速地拼读单词，发音标准（教师评价）学习完目标句型后能完成相应习题（自我评价）能够在与同学的合作过程中，学会同伴互助并输出一段完整准确的对话（同学评价）教法学法通过情景介绍的方式进行词汇或句型教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用。采取Pairwork或Groupwork问答式口语交际活动。教学准备Sounder,ppt教学过程：二次备课个性设计每课三分钟：午餐营养均衡原则：告知学生午餐应该包括谷类、蔬菜、肉类等多种食物。谷类如米饭、面条能提供碳水化合物，是身体能量的主要来源；蔬菜含有丰富的维生素和矿物质，像菠菜、西兰花等都是很好的选择；肉类可以提供优质蛋白质，例如鸡肉、鱼肉、牛肉等可以用一个简单的方法来帮助他们理解食物比例，比如把餐盘分为三个部分，一半放蔬菜，四分之一放主食，四分之一放肉类。Teachingprocedures:Step1Leadin1.Greettheclass.2.Showapictureofarestaurantandaskstudentswhattheyusuallyorderwhentheyeatout.EncouragethemtouseEnglishifpossible.Step2Pronunciation&Speaking(1～2)1.Explaintherulesofpronunciationsofo,oa,oo,ouandow.Teachstudentshowtopronouncethevowelsaboutlettero.2.playtheaudioforthepronunciationexerciseandaskstudentstolistenandrepeat.Addonemorewordtoeachgrouptopractise.3.Listentothesecondpartofthepronunciationexercise,focusingonintonation.Havestudentsrepeataftertherecording,payingattentiontotheriseandfallofthevoice.Step3Listening&Speaking(2a～2c)Workon2a1.Lookatthepicturein2aandtalkaboutthepicture,predictwhattheconversationmaybeabout.2.Playtheconversationfor2aandaskstudentstocirclethecolouredwordstheyhear.3.Reviewtheanswerstogetherandensurestudentsunderstandthemeaningofthecircledwords.Theanswersare:order,asalad,order,noodles.4.Explainthefollowinglanguageitemsbygivingsomeexamples.Whatwouldyouliketoorder?WeoftenhaveitinAmerica,butitmaytastedifferenthere.wouldyoulikeahottofudishoracoldone?Workon2b1.Askstudentstoreadtheconversationsilently.2.Guidethemtopletethetablefor2b.Workon2c1.Playtheconversationagainfor2candaskstudentstopayattentiontotheintonationinthealternativequestions.2.Havestudentspractisetheintonationinpairs.3.Dividetheclassintopairsandaskthemtoroleplaytheconversation,focusingonthecorrectintonation.Step4Consolidation(2d)1.Askstudentstodiscusswiththeirpartnerswhatfoodanddrinktheywouldliketoorderatarestaurant.Encouragethemtotakenotes.2.Haveafewpairssharetheirideaswiththeclass.Step5Practicing(2e)1.Assignroles(acustomerandawaiterorwaitress)andhavestudentsprepareashortconversationaboutorderingfoodanddrinkatarestaurant.2.Allowpairstoperformtheirconversationsinfrontoftheclass.Provideconstructivefeedbackandencouragestudentstoimprovetheirlanguageskills.（学生展示时，关注学困生的学习情况，及时帮助）Step8SummaryAskstudentstomakeasummaryaboutwhattheyhavelearnedtoday.Recapthekeypointslearninthelesson,includingvocabulary,structures,andpronunciation.Step9Exercisesinclass用括号内所给单词的适当形式填空。1.Jack,whatabouthaving(have)fishforsuppertoday?2.sorry,Idon,tknowanything(something)aboutit.3.—waiter/waitress(wait),couldyoubringmesomewater?—Noproblem.4.Childrenalllikestrawberries(strawberry)becausetheyaresweet.Step10Homework基础类：用正确的语音语调朗读2a对话并尝试进行复述表达。巩固类：创编一段对话来点餐。延伸类：介绍班级同学（至少五位）一日三餐内容，评选出你认为健康饮食。（基础类必做，巩固类和延伸类二选一）板书设计Unit4EatWellSectionASectionAPronunciation2ewaiter,whatabout…?,taste,anything,dish,choice,meal,pork,strawberry,menusentences:Whatwouldyouliketoorder?WeoftenhaveitinAmerica,butitmaytastedifferenthere.WouldyoulikeaHottofudishoracoldone?Howaboutachickenandcabbagesalad?Whichsoupwouldyoulike,chickenorfish?Wouldyoulikericeornoodles?整堂课教学反思单元分课时设计课题名称Unit4GrammarFocus3a3d课型Grammar教学时间月日课时数1课时核心素养学习目标语言能力1．能够通过创设的真实情境和阅读幽默对话语篇，感知和注意食物类可数名词和不可数名词的用法和意义。2．能够通过阅读短文语篇，获取和梳理作者的饮食习惯，进而内化与巩固食物类可数名词和不可数名词的用法和意义。3．能够通过创写自身的饮食习惯，迁移和运用食物类可数名词与不可数名词的用法和意义，增强健康饮食的意识。文化意识探讨如何合理搭配食物，实现均衡饮食。引导学生了解均衡饮食的原则和方法，如合理分配三餐、控制食物摄入量、选择多样化的食物等，培养学生的健康饮食意识和规划能力。思维品质通过发展学生的逻辑性思维能力，通过学习食物营养知识、制定健康饮食计划等活动，让学生学会有条理地组织信息、分析问题和解决问题。例如，根据个人的身体状况和需求，合理安排一日三餐的食物搭配。学习能力提高学生的自主学习能力，引导学生学会运用各种学习资源，如教材、词典、网络等，主动探索健康饮食相关的英语知识，拓展学习渠道。培养学生的合作学习能力，通过小组讨论、角色扮演、项目合作等活动形式，让学生在合作中相互学习、相互交流、共同进步，提高团队协作能力和沟通能力。教学重点与难点教学重点：能够简要地梳理和归纳可数名词和不可数名词的形式、意义和功能。能够在具体语境中识别、区分并恰当使用饮食类名词的可数性和不可数性。能够在新语境中有意识地关注并正确使用可数名词和不可数名词，结合本单元的目标句式，就三餐的饮食类别和习惯展开交流。教学难点:在不同语境中精准、灵活地运用名词，根据实际情况选择恰当的表达方式，避免语法错误和表达不当。克服口语表达中的紧张和畏难情绪，自然、流畅地与他人进行英语交流，把握好对话中的语音、语调、节奏，实现真实有效的沟通。评价能够迅速地拼读单词，发音标准（教师评价）学习完目标句型后能完成相应习题（自我评价）能够在与同学的合作过程中，学会同伴互助并输出一段完整准确的对话（同学评价）教法学法通过情景介绍的方式进行词汇或句型教学，让学生在情境中操练、理解并学会运用。采取Pairwork或Groupwork问答式口语交际活动。教学准备Sounder,ppt教学过程：二次备课个性设计每课三分钟：晚餐要少提醒学生晚餐不宜吃多的热量无法消耗，容易堆积脂肪。但也不能太少，要保证身体在夜间的基本营养需求。易消化食物推荐：建议选择一些容易消化的食物，如小米粥、蔬菜汤面等，同时搭配适量的蔬菜和少量蛋白质食物，如豆腐、虾仁等。Teachingprocedures:Step1Leadinmeals2.Review:Beginwithaquickreviewgamewherestudentsareshownpicturesoffoodanddrinkitemsandaskedtoclassifythemas“countable"or“uncountable"inEnglish.Thisactivityservesasaleadintothelesson.Step2Grammar(3a)workon3a1.Introducetheconceptofcountableanduncountablenounswithexamplesrelatedtofoodanddrink.usevisualaidstomakethedistinctionclear.2.Displaysentencesin3aontheboardandaskstudentstoworkinpairs,circlingthenounsanddiscussingtheircountability.Step3Grammar(3b～3c)workon3bProvidestudentswiththehumorousconversationsandaskthemtopletethemusingthecorrectformsofthenounsinbrackets.2.Checkanswers.Theanswersare:(1)fish(2)bill(3)chips,noodles,rice,chickenworkon3c1.Handoutworksheetswithinpletepassagesandhavestudentspletethemindividually,followedbygroupsharinganddiscussion.2.Checkanswers.Theanswersare:vegetables,sweet,strawberries,sugar,water,milk.Step4workon3d1.Organizestudentsintosmallgroupsandaskthemtoimagineascenariowheretheirfriendsarevisiting.Theyshouldprepareashortdialogueofferingfoodanddrink,incorporatingbothcountableanduncountablenouns.2.Eachgrouppresentstheirdialoguetotheclass,andfeedbackisgivenfocusingoncorrectuseofnouns.（学生展示时，关注学困生的学习情况，及时帮助）Step5SummaryAskstudentstomakeasummaryaboutwhattheyhavelearnedinthisclass.Step6.Exercisesinclass.用括号内单词适当形式填空Eatinghealthyfoodisimportant.In