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杨桃第1课时13.画杨桃二年级语文下册•人教版杨桃：椭圆形、有五个棱

同学们，这是什么？说说它长什么样子？新课导入在我国的华南地区盛产一种水果——杨桃，一年内开花数次，从夏至秋相继不绝，秋冬果熟，杨桃上市，人们争相品尝。今天，我们要学的一篇课文，就与杨桃有关。让我们一起去看看吧！靠边而是班里审视

那页严肃

倒不如半晌

抢着嘻嘻教诲哈哈大笑和颜悦色读一读图课摆座室túkèbǎizuòshì学写字（图画）（图案）（上课）（课桌）（摆放）（摆手）（座位）（入座）（教室）（浴室）交哈页抢嘻jiāohāyèxīqiǎnɡ（交出）（交代）（哈欠）（哈气）（一页）（页面）（抢先）（抢夺）（笑嘻嘻）（嘻嘻哈哈）

有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

深入探究同学们的反应几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”“杨桃是这个样子的吗？”神态描写语言描写嘲笑、否定“倒不如说是五角星吧！”反问、指责积累练笔：请你写出几个与“哈哈大笑”结构相似的词语。扬扬自得孜孜不倦恋恋不舍勃勃生机老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“半晌”说明老师对于如何处理这件事，进行了认真的思考。

于是，老师请这几位同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”同学们为什么会嘲笑我画的杨桃？因为他们没有考虑到我看杨桃的角度，以为对杨桃的样子很熟悉，根据经验就判定，我画的杨桃不准确，所以嘲笑我。老师的神情变得严肃了。想一想：老师的神情为什么变得严肃了？因为老师在审视之后发现，“我”明明画得很准确，同学们却说“不像”，这引起了他的沉思，他意识到同学们还没有学会从别人的角度看问题，还不懂得换个角度看问题，结果就会不一样的道理。为什么老师没有在审视杨桃后就直接教育同学们？

这是一位循循善诱的好老师，他要制造好机会，既要保护同学们幼小的心灵，又要让他们认识到自己的错误。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。……”“和颜悦色”写出了老师神态的变化，说明他看到同学们认识到了自己的错误，心里很欣慰。思考：老师的这段话有哪些含义？从不同的角度看问题，会有不一样的结果。1学会从别人的角度看问题。2不能随便嘲笑别人。3同学们：嘲笑——难为情“我”：将杨桃画成五角星老师：严肃——和颜悦色板书设计画杨桃实事求是多角度看问题

课堂小结

我们在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了

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