统编人教版二年级语文下册《画杨桃 》教学课件

13.画杨桃二年级语文下册•人教版杨桃1.听课文录音，在每个自然段前面标上序号。2.大声朗读课文，注意读准字音，读通课文。难读的地方多读几遍。3.想一想：课文主要讲了什么事？初读课文（）课上，老师让我们（）。我（

）地看，（

）地画，同学们见了我的画后（

）起来。因为我画的杨桃像（）。老师坐在我的位置上（

）了一下杨桃，神情变得（

）了。通过老师的讲解，同学们明白了看的角度不同，杨桃的样子也就不一样的道理。根据提示，说一说课文的大致内容。图画画杨桃认认真真老老实实哈哈大笑审视严肃五角星检查预习

xīxīdǎoyuèhuì笑嘻嘻

倒不如和颜悦色教诲shěnshìsùshǎngqiǎng

审视严肃半晌

抢东西kàoérbānhāhā

靠边而是班里哈哈大笑靠边而是班里哈哈大笑审视严肃半晌

抢东西笑嘻嘻

倒不如和颜悦色教诲多音字倒dǎodào（摔倒）（倒水）爸爸在()车的时候不小心把一辆自行车碰（）了，他急忙下车把自行车扶起来倒倒dàodǎo我会认教室靠山而且班级哈气倒下审视电视一页严肃半晌抢答嘻笑喜悦教诲审视和颜悦色严肃1.作为一名侦探，他经常带着（）的目光观察个人。2.他现出一副不说不笑的样子，把脸绷得像石雕泥塑一样（）3.她什么时候都（），从不见过她发愁。审视和颜悦色严肃指导写字读一读，记一记。靠近

依靠

可靠注视

仰视

视而不见抢先

抢救

抢夺喜悦

愉悦

赏心悦目1有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。开篇点题，引出下文。讲明了我的位置。我看到的杨桃是什么样的？“我”是怎样画杨桃的？“我”认为自己画的怎么样？当“我”看到的时候，我会觉得疑惑吗？“我”又是怎么做的呢？动作描写，表现出了我画画时认真、实事求是的态度。平常所见的杨桃“我”所见的杨桃杨桃不像平时看到的样子，而像是五个角的什么东西。用加点的词语仿写句子：______不像________，而像_______。十五的月亮不像

而像

不像

而像不像……而像……2当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。3“杨桃是这个样子的吗？”4“倒不如说是五角星吧！”读2——4自然段，思考：同学们反应是什么样的？为什么会有这样的反应？没有考虑到我看杨桃的角度问题，自以为对杨桃很熟悉。觉得我画错了很可笑。语言描写一个问句，一个感叹句写出了同学对我的质疑和嘲笑。想当然，笑话杨桃根本不是这个样子！这简直就是个五角星！5老师看了看这幅画，到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：6“这幅画画得像不像？”老师看到这幅画是怎么做的呢？看了看坐审视从这几个动作的描写可以看出老师并没有直接下结论，而是从我的角度去观察事物。没有立即评判，而是向同学们提出问题。7“不像！”8“它像什么？”9“像五角星！”10老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”

神态描写意识到同学们还没有学会从别人的角度看问题，还不懂得换个角度看问题，结果就会不一样的道理。为什么？认真思考如何处理这件事。果断，坚决11“好———笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。破折号：这里表示声音拉长。几个同学故意拉长声调嘲笑我。写出了这几个同学自以为是、得意扬扬的样子。为后文写他们意识到自己的错误做铺垫。12于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”面对同学们的这种态度，老师是怎么做的呢？老师并没有批评责备他们，而是让他们自己亲眼看到真相，自觉认识错误。13“不……像。”14“那么，像什么呢？”15“像……五……五角星。”

省略号：在这里表示说话断断续续。表现出同学们知道自己的错误后不好意思的神态。吞吞吐吐、难为情嘲笑惭愧生16“好，下一个。”17老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”老师的神态变化看到大家认识到了自己的错误，感到欣慰。神态描写语言描写老师的话是点睛之笔，强调了绘画时必须实事求是的道理。思考：老师的心情有变化吗？你从哪些词语可以看出来？严肃和颜悦色“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”思考：从老师的话里，你能读出几个意思？18.老师的教诲让我终生难忘。

教诲：有深刻道理的话就叫“教诲”。因为老师的话，其道理不仅适用于画画，而且适用于做任何事情，我们做事或看问题应该实事求是。老师通过反复提出问题引导学生思考，让同学们自己去发现，让他们在亲自观察中认识事物、感受事物，并认识到自己的错误。这样他们的感悟才会更深刻。课文结构：画杨桃原因：老师让画杨桃过程“我”：认真作画同学们：嘲笑老师：耐心教导结果：老师的教诲让我终生难忘课文主旨本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看，会有不同的样子，告诉我们看问题、做事情要从客观实际出发，实事求是，不要轻易下结论。看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的