2025年部编版小学语文六年级上册试讲稿（教师招聘面试）13.穷人 第二课时

13、穷人（第二课时）自我介绍：尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是语文组号考生，我今天试讲的题目是《穷人》，下面我的试讲正式开始！礼仪：同学们今天可真精神，都准备好了吗！好，上课！同学们好，请坐！一、复习回顾，激趣导入同学们，生活处处有真情，真情是一轮暖阳，温暖你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗中的一支火把，照亮你人生的道路。上节课我们读了《穷人》这篇课文，你有哪些收获呢？你来说，恩，看来，文学巨匠的作品的确不同凡响，初次品读就让同学们收获不小，动人的故事情节，感人的艺术形象，令每个读者难以忘怀。这节课，就让我们深入学习课文，一同走进以桑娜一家为代表的穷人的内心世界。好，请同学们伸出小手指，跟着老师一起书空课题。（板书：13、穷人）我们一起把课题读一读，预备齐，恩，声音可真响亮。二、解决生字词（认读生字词）那上节课的词语宝宝们你们还能认识他们吗？它们可迫不及待地想要和你们见面啦！第一组词语谁来读一读？你举手的姿势真标准，你来！（嗯，字正腔圆）。上节课，我们已经知道这都是描写环境的词语。第二组谁来？看你跃跃欲试的样子已经等不及了，那就你来吧！哎，别着急，第二个？对，“唉”,aì,叹一口气，好，你再读一下，这下读好了。在这里老师要补充一下，“唉”也是本课的一类字，我们一起来观察，如何能写好这个字。你手举的可真高，你来说，你抓住了结构特点，“唉”是左右结构，左窄右宽。你再来说说，你抓住了字形特点，“唉”口字旁要小一点，这一笔“横”要长一点。好，同学们将“唉”这个生字写在自己的田字格本子上，写三遍。同桌之间比一比，谁写的工整美观。这一组词语都是？对，描写人物语言、神态的词语。三、品读感悟，深入理解同学们，这是一篇很感人的文章，你来说一说课文主要讲了一件什么事？你有很强的语言组织能力，这篇文章主要讲了桑娜擅自做主将邻居家的孩子带到自己家里，丈夫也同意的故事。上节课我们已经知道桑娜的家境非常的简单，却非常的干净整洁，文中有一句话描写了她的家境，谁来读一读：“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”这是什么描写？对，环境描写，（板书：环境描写）那环境描写有什么作用呢？对，同学们体会得非常好，在当时的社会环境下生活的穷人们，就像这暴风雨中一座破旧的小屋，就像这汹涌浪涛中的一叶小舟，孤苦无依。正因为这样，桑娜家里的温暖才显得那样的难能可贵。也可以看出桑娜的品质是勤劳（板书：品质勤劳）。好，请同学们打开书，再次快速浏览课文，动笔画出你感受最深的语句，边读边体会还有哪些语句能刻画出主人公形象？可以加批注，可以把感受说给同桌听。书读百遍，而义自见。你来说那桑娜还给你留下了怎样的印象？你来说？善良？你从哪里看出来的？从桑娜去看女邻居西蒙，发现西蒙死后收养她的两个孩子可以看出桑娜很善良。收养两个孩子，这对于现在的家庭来说，并不是什么壮举，可是桑娜家里是贫困的，从中可以看出桑娜很善良。桑娜把孩子抱回家后的心理活动是怎样的？请同学们再文中找一找，小组内互相交流自己的心得体会。同学们讨论得可真热烈，老师都忍不住想加入其中，好，就请你来说，你找到了这句话：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你说，她的心为什么“跳得很厉害”？恩，害怕、担心、同情。“非这样做不可”是什么意思？对，就是应该而且必须这样做，不假思索地抱回两个孩子，并不为什么，完全是发自桑娜纯朴善良的本性。你能读一读这句话嘛？你觉得自己读得这么样？哟，还挺自信。谁来评价一下，你有一双发现美的眼睛，他读得很用心，声音也很洪亮，读出了桑娜的内心忐忑不安。回到家以后，当桑娜把西蒙的两个孩子放在床上，让他们同自己的五个孩子睡在一起时，她的心理活动又是怎样的？你来读一读这段话：她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”你读完了，你感受到了什么？是呀，桑娜一家的生活是那么艰难，丈夫的负担是那么沉重，西蒙的两个孩子又是那么可怜，当她对丈夫的爱和对孤儿的同情这两种情感不能兼容时，心里产生了矛盾。（手指大屏幕）同学们，在这段描写中，作者运用了多个省略号，这些省略号表明了？对，表明了桑娜心理活动的时断时续。我们再读一读，用心体会，桑娜忐忑不安的心理活动包含了哪些情感？你来说，是呀，桑娜的“忐忑不安”包含害怕、自责、决断。同学们，从桑娜的矛盾心理中，我们可以看出，穷人的日子实在是太难了！而穷人们又是那么善良，这就是作者笔下的穷人的品质还有——淳朴、善良。(板书：淳朴善良)同学们，从你们的感悟中，老师体会到你们已经触摸到了桑娜淳朴、善良的本质。那么，故事中的男主人公又是一个怎样的形象呢？请同学们把目光聚集到课文的第12～27自然段，男女生分角色朗读渔夫和桑娜的对话。想一想这一部分描写了几次沉默？边读边体会每一次沉默时他们的心理活动各是怎样的？请同学们拿出笔写一写他们的心里活动，（师巡视）好，请你来分享，恩，你很好地刻画了两个人的心理。此时，别说桑娜，就连我们的心也提到了嗓子眼。渔夫是怎样决定的？你来读一读相关段落，听到渔夫的话，桑娜的焦虑顷刻间化为乌有，我们悬着的心也放下了。那故事的结局怎样呢？我们齐读最后三个自然段。是呀，桑娜坐着一动不动，此时无声胜有声，两颗善良的心此刻紧紧地连在了一起，让我们共同把目光聚集到文中的插画，感受这温情的画面。让我们一起为他们祝福，祝福他们好人一生平安。四、揣摩写法，回归课题同学们，通过我们的感悟，勤劳、淳朴、善良的主人公已鲜明地展现在我们面前。同学们再浏览整篇课文，看看作者是用什么方法刻画人物形象，抒发真情的？请同桌互相交流，等会我们一起来分享。好，你来说，是呀，通过对环境、对话和心理的描写(板书：环境对话心理)。同学们，我们在写作文时，要想把人物写活，就要像作者一样，通过对环境、人物对话、心理活动等的描写来刻画人物形象。同学们，文有文心，题有题眼。纵观整篇课文，我们发现，除了文题外，全文没有一个“穷”字，你认为他们是穷人吗？你们都说不是？那作者要反映的是穷人的什么呢？你们都有一颗玲珑剔透的心，是呀，穷人间温情的关爱更可贵。面对这样一对夫妻，谁还能说他们是穷人呢？在精神上，他们是最富有的，这也正是文章的中心所在。渔夫与桑娜的想法不谋而合，这个结果出人意料，却又在情理之中，而故事至此却戛然而止，令人生出许多遐想，孩子的命运会怎样呢？渔夫与桑娜会怎样带领孩子们渡过一个又一个难关呢？请大家展开