郑渊洁童话阅读教学设计

郑渊洁童话阅读教学设计第一章阅读准备与导入

1.确定教学目标

在教学开始前，明确教学目标是关键。郑渊洁童话阅读教学旨在培养学生的阅读兴趣、提高文学素养、拓展想象力和创造力。具体目标包括：

-让学生了解郑渊洁及其童话作品的特点和风格。

-培养学生独立阅读和欣赏童话的能力。

-引导学生从童话中汲取正能量，学会面对生活中的困难和挑战。

2.选择合适的教材

挑选适合学生年龄段的郑渊洁童话作品，如《舒克和贝塔》、《皮皮鲁传》等。教材应具备以下特点：

-语言通俗易懂，符合学生的认知水平。

-内容积极向上，充满正能量。

-结构紧凑，情节生动有趣。

3.设计阅读计划

制定详细的阅读计划，包括阅读进度、阅读任务和阅读目标。以下是一个参考示例：

-第一周：阅读《舒克和贝塔》第一章节，了解故事背景和主要角色。

-第二周：阅读《舒克和贝塔》第二、三章，分析故事情节和角色性格。

-第三周：阅读《舒克和贝塔》第四、五章，探讨故事主题和寓意。

4.导入阅读

在阅读前，为学生提供一个有趣的导入，激发他们的阅读兴趣。以下是一些建议：

-讲述郑渊洁的生平和创作经历，让学生了解这位童话大师的背景。

-展示郑渊洁童话作品中的精彩插图，引发学生的好奇心。

-举行一次关于童话的趣味活动，如角色扮演、故事接龙等。

5.创设良好的阅读环境

为使学生全身心地投入到阅读中，教师需要创设一个安静、舒适的阅读环境。以下是一些建议：

-安排固定的阅读时间，让学生养成按时阅读的习惯。

-为学生提供适合阅读的场地，如图书馆、教室等。

-鼓励学生分享阅读心得，互相交流阅读体验。

第二章阅读方法与技巧指导

在学生开始阅读郑渊洁童话之前，教给他们一些实用的阅读方法和技巧是非常重要的。这不仅可以帮助他们更好地理解故事内容，还能提高他们的阅读效率。

1.先让学生浏览书籍的封面、目录和插图，对即将阅读的故事有一个初步的了解。比如，让他们观察封面上的图案和标题，猜测故事可能讲述的内容，或者根据目录预测每个章节可能的情节发展。

2.引导学生掌握快速阅读的技巧。在阅读过程中，可以先让学生快速浏览一遍故事，了解大致的情节框架，然后再细读重要的部分。告诉他们如何通过关键词、标题和段落的开头来捕捉信息。

3.教授学生如何做笔记和标记。鼓励他们在阅读时用彩笔或便签标记重要的段落、角色对话或自己不理解的地方。这样，他们在回顾或讨论时可以更快地找到关键信息。

4.培养学生提出问题的习惯。在阅读过程中，鼓励他们随时提出问题，无论是关于故事情节的疑惑，还是对角色行为的疑问。这样可以帮助他们更深入地思考故事内容。

5.讨论和分享的环节也很重要。可以安排小组讨论，让学生们分享自己的阅读体验和感受，讨论故事中的角色、情节和主题。比如，可以让学生讨论舒克和贝塔在面对困难时的勇气，或者他们在团队合作中的表现。

6.实际操作中，可以设置一些任务或活动来检验学生的阅读效果。例如，让学生绘制故事中的场景，或者编写一段关于故事后续发展的短文。

第三章阅读理解与思维训练

阅读郑渊洁童话不仅仅是看故事那么简单，还要通过故事去理解更深层次的含义，这就需要对学生进行阅读理解和思维训练。

1.在学生阅读完一个章节后，可以提出一些问题来检验他们的理解程度。比如，“舒克和贝塔为什么会成为好朋友？”或者“这个故事告诉了我们什么道理？”这样的问题可以让学生思考故事背后的意义。

2.通过角色扮演来加深对故事的理解。让学生们选择故事中的角色，并模拟故事中的某个场景。这样不仅能够让他们更好地代入角色，还能提高他们的表达能力和创造力。

3.鼓励学生进行思维导图的制作。在阅读完一个故事后，让学生用思维导图的形式梳理故事的主要人物、情节发展、主题思想等。这样的实操可以帮助他们清晰地看到故事的结构和逻辑。

4.讨论故事中的道德和价值观。郑渊洁的童话往往包含了深刻的道德教育，可以引导学生讨论故事中的正义与邪恶、勇气与胆怯等主题。比如，讨论舒克和贝塔在面对不公正待遇时的反应，以及他们如何克服困难。

5.安排写作练习。让学生尝试写一篇关于自己最喜欢的角色的短文，描述这个角色的性格特点、在故事中的作用以及对自己的启发。这样的写作练习能够锻炼学生的写作能力和思考能力。

6.在课堂上，教师可以组织一些快速问答游戏，比如“快速说出舒克和贝塔三个好朋友的特点”，这样的游戏能够提高学生的反应速度，同时巩固他们对故事内容的记忆。

第四章阅读后的讨论与反思

当学生们完成郑渊洁童话的阅读后，组织一次深入的讨论与反思，可以帮助他们更好地吸收故事中的精华，并将这些精华应用到现实生活中。

1.首先，可以让每个学生分享一下自己最喜欢的角色或者故事情节，并说明原因。这样的分享能够让学生们从不同的角度理解故事，也能够增进他们之间的交流。

2.接着，教师可以提出一些开放性的问题，比如：“如果你是故事中的某个角色，你会怎么做？”或者“故事中的哪个情节让你最有感触？”这些问题能够引导学生深入思考故事中的道德和情感元素。

3.让学生们进行小组讨论，探讨故事中的主题与现实生活的关联。比如，讨论故事中关于友谊、勇气、诚实等主题，并举例说明这些主题在现实生活中是如何体现的。

4.安排一些角色扮演活动，让学生们模拟故事中的情景，并思考如果是自己遇到类似的情况会怎么办。这样的实操活动能够让学生们更加直观地理解故事中的行为和决策。

5.教师可以引导学生进行自我反思，让他们思考自己在阅读过程中的感受和收获。可以让学生写一篇反思日记，记录自己阅读过程中的心得体会，以及故事给自己带来的启示。

6.最后，可以让学生们尝试创作自己的童话故事。通过创作，学生们能够将所学到的知识和技巧运用到实践中，同时也能够加深他们对童话故事的理解和喜爱。教师可以鼓励学生们发挥想象力，创作出富有创意和寓意的故事。

第五章拓展活动与创意实践

阅读郑渊洁童话不仅仅是文字上的享受，还可以通过一系列的拓展活动和创意实践，让学生们更加投入和喜爱阅读。

1.组织一次童话角色cosplay大赛，让学生们自己动手制作服装和道具，扮演他们最喜欢的童话角色。这样的活动不仅能够提高学生的动手能力，还能增强他们对故事的理解和情感投入。

2.鼓励学生们创作童话主题的绘画作品。他们可以画出故事中的场景、角色或者自己想象中的童话世界。这样的绘画活动能够激发学生的创造力，同时也是一种很好的情感表达方式。

3.安排一次童话剧表演，让学生们将郑渊洁的童话故事搬上舞台。从剧本创作、角色分配到排练和表演，整个过程都能锻炼学生的团队合作能力和表演技巧。

4.设计一些童话主题的手工制作活动，比如制作童话角色的纸偶或者搭建童话世界的场景模型。这样的手工活动能够让学生们在动手操作中更深入地体验童话故事。

5.教师可以引导学生进行童话故事的改编，让他们尝试用不同的方式来重新讲述故事。比如，将故事改编成现代背景，或者用不同的视角来讲述故事，这样的改编活动能够提高学生的写作能力和创新思维。

6.在班级内设立一个童话故事角，让学生们将自己喜欢的童话书籍放在那里，大家互相交换阅读。同时，可以在故事角定期举办童话主题的读书会，让学生们分享自己的阅读体验和心得。这样的环境布置和活动安排能够营造一个良好的阅读氛围。

第六章家校互动与共育

郑渊洁童话阅读教学不应该局限于学校教育，家长的参与和家校互动也是非常重要的。以下是一些具体的操作细节：

1.教师可以定期与家长沟通，分享学生在阅读郑渊洁童话过程中的表现和进步。同时，也可以向家长介绍童话故事中的教育意义，鼓励家长在家中与孩子一起阅读和讨论。

2.邀请家长参加学校的童话主题活动，比如童话剧表演、cosplay大赛等。让家长亲眼看到孩子的成长和进步，同时也能增进家长对学校教育的了解和信任。

3.建议家长在家中为孩子创造一个安静的阅读环境，并提供适合的童话书籍。家长可以陪孩子一起阅读，或者听孩子讲述他们阅读的故事。

4.家长可以鼓励孩子参加与童话相关的课外活动，如图书馆的童话故事会、社区的童话主题活动等。这些活动能够丰富孩子的阅读体验，也能让他们结识更多喜欢阅读的朋友。

5.学校可以设计一些家校共育的任务，比如让家长和孩子一起完成一份童话主题的手工制作或者绘画作品，然后带到学校进行展示和交流。

6.教师可以提供一些阅读指导，帮助家长了解如何引导孩子阅读童话，如何提出问题激发孩子的思考，以及如何通过童话故事对孩子进行道德教育。

第七章阅读成果的展示与评价

经过一段时间的郑渊洁童话阅读教学，学生们的阅读成果需要得到展示和评价，这不仅能够让学生们感受到自己的进步，还能激励他们继续阅读和探索。

1.教师可以组织一次阅读成果展，让学生们展示他们在阅读过程中的作品，比如绘画、手工作品、读书笔记等。这样的展览可以在班级内进行，也可以邀请其他班级或家长参与，增加展览的正式感和学生的荣誉感。

2.安排一次阅读分享会，让学生们上台讲述自己最喜欢的童话故事或者故事中的某个情节。这样的分享会能够锻炼学生的公众演讲能力，同时也能让他们更加自信地表达自己的想法。

3.设计一些评价标准，让学生们参与到评价过程中来。比如，可以让学生们互相评价对方的阅读笔记或者绘画作品，让他们学会欣赏和尊重他人的努力和创意。

4.教师可以根据学生的阅读表现和作品质量，给予一些小奖励，比如贴纸、小礼物或者荣誉称号。这些奖励能够让学生感受到自己的努力得到了认可。

5.在学期末，教师可以编写一份阅读报告，总结学生在本学期的阅读成果和进步，同时提出一些建议和期望。这份报告可以让学生和家长了解到学生在阅读方面的成长。

6.鼓励学生们持续阅读，可以通过设置阅读挑战或者阅读日志来跟踪他们的阅读进度。教师可以定期检查阅读日志，提供反馈和鼓励，帮助学生们养成良好的阅读习惯。

第八章阅读与生活的融合

将郑渊洁童话阅读与学生的生活相结合，可以帮助他们更好地理解故事，并将故事中的智慧应用到实际生活中。

1.教师可以鼓励学生将童话故事中的角色或情节与现实生活联系起来，比如讨论舒克和贝塔的勇敢和智慧如何在自己的生活中体现。这样的讨论可以让学生们意识到阅读与生活的紧密联系。

2.安排一些实践活动，让学生们将童话中的场景或道具制作出来，并在现实生活中使用。例如，制作一个类似舒克和贝塔的小屋，或者制作一个故事中的道具，如舒克的飞机。

3.在日常生活中，教师可以提醒学生注意观察，发现生活中的童话元素。比如，在自然中寻找故事中的植物或动物，或者在社区中发现故事中的场景。

4.鼓励学生在家庭和学校中模仿童话故事中的正面行为，如诚实、友善、勇敢等。家长和教师可以观察并表扬这些行为，让学生们意识到这些品质在生活中的重要性。

5.教师可以设计一些生活化的作业，比如让学生写一篇关于“如果我是舒克/贝塔，我会怎么做”的作文，鼓励他们思考如果在现实生活中遇到类似情况，自己会如何应对。

6.在节日或特殊日子里，可以组织一些与童话相关的主题活动，如童话主题的派对或装饰活动，让学生们在庆祝的同时，也能感受到童话带来的快乐和启示。

第九章阅读障碍的识别与应对

在郑渊洁童话阅读教学过程中，教师和家长可能会遇到学生出现阅读障碍的情况。及时发现并应对这些障碍，对于提高学生的阅读能力至关重要。

1.教师要留意学生在阅读时是否出现困难，比如读错字、不理解词义或者无法连贯理解句子。发现这些情况后，教师可以与学生进行一对一的交流，了解他们的具体困难。

2.对于阅读速度慢的学生，可以通过设置小目标来帮助他们逐步提高阅读速度。比如，规定每天阅读一定数量的页码，或者定时阅读，让学生逐渐适应快节奏的阅读。

3.如果学生对于某些词汇或句子结构感到困惑，教师可以提供一些辅助材料，如词汇卡片、图解字典等，帮助学生理解和记忆。

4.对于注意力不集中的学生，教师可以尝试改变阅读环境，比如在安静的角落设立阅读角，或者使用定时器来帮助学生专注阅读一段时间。

5.如果学生因为缺乏兴趣而不愿意阅读，教师可以尝试引入一些与童话相关的游戏或活动，如角色扮演、故事接龙等，来激发学生的阅读兴趣。

6.家长和教师应该鼓励学生大声朗读，这样既能帮助他们更好地理解故事内容，也能提高他们的语言表达能力和阅读流畅性。同时，大声朗读也能让学生感受到阅读的乐趣。

第十章持续阅读与习惯养成

要让郑渊洁童话阅读成为学生的一种长期习惯，需要教师和家长的共同努力，以及一系列的持续激励措施。

1.教师可以设立一个长期的阅读计划，鼓励学生持续阅读郑渊洁的童话作品，甚至是其他的文学作品。比如，设立每月阅读一本书的目标，并在月末进行简单的讨论和分享。

2.家长可以在家中创造一个有利于阅读的环境，比如设立一个专门的阅读角落，配备舒适的椅子和充足的书籍。家长也可以定期带孩子去图书馆，让他们自己挑选喜欢的书籍。

3.教师和家长可以一起制定一些小奖励机制，比如每当孩子完成一