《与同学们谈地理-地理第一课》教案-2024-2025学年人教版(2024)初中地理七年级上册

《与同学们谈地理—地理第一课》教案-2024-2025学年人教版(2024)初中地理七年级上册学情分析七年级学生刚刚步入初中，正处于好奇心旺盛、求知欲强烈的阶段，对世界充满探索的渴望。在小学阶段，他们虽未系统学习地理知识，但通过日常生活、影视作品、网络等渠道，已积累了一些碎片化的地理认知，例如知晓部分著名城市、国家，对山川河流等自然景观也有一定印象。然而，这些认知往往较为零散、表面，缺乏系统性和深度，尚未建立起地理学科的思维方式和知识体系。从学习能力来看，七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，在理解一些直观、具象的地理现象和事物时相对容易，但对于地理概念、原理等抽象知识的理解仍存在一定困难。在课堂学习中，他们注意力集中的时间有限，需要多样化、趣味性的教学方式来吸引其注意力，维持学习热情。同时，这一阶段的学生已经具备了一定的自主学习意识和小组合作能力，但在学习方法和学习习惯上仍需教师进一步引导和培养，帮助他们学会如何观察、分析地理现象，如何通过合作探究解决地理问题，从而逐步提升地理学习能力和学科素养。核心素养教学目标人地协调观引导学生初步认识人类活动与地理环境的相互关系，感受地理环境对人类生活的重要影响，树立尊重自然、爱护环境的意识，形成正确的人地协调观念。综合思维通过对地理现象和问题的分析，培养学生从多个角度、多个要素综合思考问题的能力，让学生学会将自然要素与人文要素相结合，分析地理事物的形成、发展和变化，提升综合思维素养。区域认知帮助学生建立区域的概念，了解不同区域的地理特征，初步掌握认识区域的方法，能够从区域的角度认识地理现象和问题，增强区域认知能力。地理实践力鼓励学生积极参与地理实践活动，如观察、调查、实验等，在实践过程中提高学生运用地理知识解决实际问题的能力，培养学生的地理实践能力和创新精神。教学重难点教学重点让学生理解地理学科的研究内容，明确地理与日常生活、生产建设以及风土人情等方面的紧密联系，认识到地理学科的重要性和实用性。引导学生了解学习地理的方法，如观察、调查、分析地图等，为后续的地理学习奠定基础。教学难点帮助学生建立地理学科的思维方式，理解地理环境各要素之间的相互关系以及地理现象背后的原理，突破学生对地理知识表面化、碎片化的认知局限。激发学生对地理学科持续的学习兴趣和探索欲望，使学生能够主动积极地投入到地理学习中，避免因对学科的误解或畏难情绪而影响学习积极性。教学过程趣味导入，激发兴趣教师活动教师微笑着走进教室，向学生们展示一段精彩绝伦的视频。视频中，首先呈现埃及金字塔在沙漠中矗立，古老而神秘；接着切换到亚马逊雨林，郁郁葱葱，充满生机，各种奇特的动植物穿梭其中；然后是威尼斯的水上城市，小船在河道中悠然穿行；最后是中国的长城，宛如巨龙蜿蜒于山峦之间。视频播放结束后，教师满怀激情地提问：“同学们，刚才的视频是不是特别震撼？这些奇妙的地方都藏着很多有趣的地理知识，大家想不想知道，为什么金字塔建在沙漠里？亚马逊雨林为什么有那么多独特的生物？威尼斯为什么会被称为水上城市？长城又为什么要建在那些地方呢？今天，就让我们一起走进地理的奇妙世界！”学生活动学生们全神贯注地观看视频，被视频中丰富多彩的地理景观深深吸引，脸上洋溢着兴奋和好奇的神情。听到教师的提问后，纷纷交头接耳，热烈讨论，部分学生迫不及待地举手发表自己的猜想和看法，如“金字塔建在沙漠里可能是因为沙漠地方大”“长城建在山上是为了好看”等。设计意图通过展示极具视觉冲击力和吸引力的视频，迅速抓住学生的注意力，激发学生对地理世界的好奇心和探索欲望，营造轻松活跃的课堂氛围，为后续教学奠定良好的情感基础。同时，通过教师的提问，引导学生主动思考地理现象背后的原因，初步感知地理学科的魅力和探究性。地理与生活，探究联系教师活动教师先展示一组图片，包括超市里琳琅满目的商品，如南方的水果、北方的面食；接着展示不同地区的传统民居，如云南的竹楼、北京的四合院；然后是不同季节人们的穿着，冬季厚厚的棉衣、夏季轻薄的短袖。展示完图片后，教师提问：“同学们，仔细观察这些图片，想一想，这些生活场景和地理有什么关系呢？大家可以结合自己的生活经验来谈一谈。”在学生思考讨论过程中，教师走到学生中间，倾听学生的想法，适时给予引导和启发。之后，教师进行总结：“大家说得都很棒！超市里的商品来自不同的地方，这和各地的物产有关，比如南方气候温暖湿润，适合种植水果；北方气候相对干燥，适合种植小麦，所以面食较多。不同地区的民居也和地理环境密切相关，云南气候湿热，竹楼通风散热，还能防潮防虫；北京四合院则是为了适应北方相对寒冷、多风沙的气候，同时满足家族聚居的需求。人们的穿着也随着季节和地区的气候差异而变化。这些都说明，地理与我们的日常生活息息相关。”接着，教师展示另一组图片，展示农田、工厂、交通线路等生产建设场景。提问：“那地理在生产建设方面又有哪些体现呢？比如为什么有些地方适合发展种植业，有些地方适合发展畜牧业？为什么工厂的选址会考虑很多因素？”引导学生进行小组讨论，每个小组推选一名代表进行发言。最后，教师进行系统讲解，结合实例说明地形、气候、水源、资源等地理因素对农业、工业、交通等生产建设的影响。学生活动学生认真观察图片，积极思考教师提出的问题，与同桌或小组同学展开热烈讨论，分享自己的见解。在回答问题时，学生们踊跃发言，结合自己的生活体验，发表对地理与日常生活、生产建设关系的看法。在小组讨论环节，学生们分工合作，有的负责记录，有的负责发言，积极探索地理在生产建设中的作用，认真倾听小组代表的发言，并进行补充和完善。设计意图通过展示贴近学生生活的图片和实例，引导学生从熟悉的生活场景出发，探究地理与日常生活、生产建设的联系，让学生深刻体会到地理知识的实用性和普遍性，打破学生对地理学科的陌生感和距离感。同时，在讨论和交流过程中，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力，以及小组合作意识和团队协作能力。地理与风土人情，感受文化教师活动教师播放一段视频，视频中展示不同国家和地区的风土人情，如巴西热情奔放的桑巴舞，舞者们身着绚丽多彩的服装，在街道上尽情舞动；日本传统的茶道仪式，人们身着和服，动作优雅、庄重；西班牙惊险刺激的斗牛表演，斗牛士与公牛展开激烈角逐；中国少数民族的传统节日，如傣族的泼水节，人们相互泼水祝福，场面热闹非凡。视频播放结束后，教师提问：“同学们，看完这段视频，是不是感受到了不同地方独特的风土人情？那这些风土人情又和地理环境有着怎样的联系呢？比如为什么巴西会有热情的桑巴舞？日本的茶道又为什么会是这样的形式？”引导学生进行思考和讨论。在学生讨论过程中，教师参与到小组讨论中，与学生一起分析交流。之后，教师进行总结：“同学们思考得都很深入！巴西气候炎热，人们性格热情豪爽，桑巴舞这种充满活力和激情的舞蹈形式就非常符合当地的氛围；日本是一个资源相对匮乏的岛国，人们在生活中注重细节和仪式感，茶道就体现了这种文化特点；西班牙气候温暖，畜牧业发达，斗牛活动在这样的环境中逐渐发展起来；中国少数民族众多，不同地区的地理环境差异很大，像傣族生活在气候湿热的地区，泼水节不仅可以降温消暑，还能增进人们之间的感情。所以说，地理环境对各地的风土人情有着深远的影响。”学生活动学生聚精会神地观看视频，被不同地区独特的风土人情所吸引，发出阵阵惊叹。在教师提问后，学生们积极思考，小组内展开热烈讨论，各抒己见，分析风土人情与地理环境的关系。在小组讨论和交流过程中，学生们相互学习，拓宽思路，对地理与文化的关系有了更深刻的认识。设计意图通过生动有趣的视频展示，让学生领略世界各地丰富多彩的风土人情，感受地理学科的文化魅力，进一步激发学生对地理学习的兴趣。引导学生探究风土人情与地理环境的内在联系，培养学生的综合思维能力，使学生认识到地理环境是文化形成和发展的重要基础，从而深化学生对地理学科的理解。学习地理的方法，授之以渔教师活动教师拿出一张世界地图和一张中国地图，向学生展示地图上丰富的信息，如不同颜色代表的地形、各种符号表示的城市、山脉、河流等。然后提问：“同学们，地图是地理学习的重要工具，大家从地图上能获取哪些信息呢？”鼓励学生仔细观察地图，发表自己的发现。在学生回答后，教师进行总结，详细讲解地图的三要素：比例尺、方向、图例和注记，通过实例说明如何使用比例尺计算实际距离，如何根据指向标或经纬网判断方向，如何识别图例和注记获取地理信息。接着，教师引导学生思考：“除了地图，我们还可以通过哪些方法学习地理呢？”组织学生进行小组讨论，分享自己的想法。教师对学生的讨论结果进行总结和补充，介绍观察、调查、实验、查阅资料等学习地理的方法，并结合具体实例说明这些方法的应用。例如，观察校园内植物的生长情况，可以了解当地的气候和土壤条件；通过调查社区的垃圾分类情况，可以探究环境问题与人类活动的关系；进行简单的水土流失模拟实验，可以直观地理解地形、植被等因素对水土流失的影响。学生活动学生认真观察地图，仔细寻找地图上的各种信息，积极举手发言，分享自己从地图上发现的内容，如“地图上蓝色表示海洋”“不同颜色的区域代表不同的地形”等。在学习地图三要素时，学生们认真听讲，做好笔记，通过教师提供的实例进行练习，掌握地图的使用方法。在讨论学习地理的其他方法时，学生们结合自己的经验和想法，积极参与讨论，提出如“看电视节目了解地理知识”“去旅游亲身感受不同地方的地理环境”等观点，并认真聆听教师的总结和补充，学习新的学习方法。设计意图地图是地理学科的第二语言，通过引导学生观察地图、学习地图三要素，让学生掌握地图这一重要的地理学习工具，培养学生的读图、用图能力，为后续的地理学习打下坚实的基础。同时，介绍多种学习地理的方法，拓宽学生的学习思路，引导学生学会自主学习和探究学习，提高学生的地理学习能力和实践能力，使学生能够运用多种方法获取地理知识，解决地理问题。课堂小结，巩固提升教师活动教师引导学生回顾本节课的主要内容，提问：“同学们，今天我们一起开启了地理学习的奇妙之旅，谁能说一说，这节课我们都学习了哪些重要知识？”邀请几位学生进行回答，然后对学生的回答进行补充和完善，从地理与日常生活、生产建设、风土人情的联系，到学习地理的方法，进行系统的总结归纳，强调重点知识，帮助学生构建本节课的知识框架。同时，对学生在本节课中的表现进行评价，肯定学生的积极参与和精彩发言，鼓励学生在今后的地理学习中继续保持好奇心和探索精神。学生活动学生积极参与课堂小结，认真回忆本节课所学内容，主动举手发言，分享自己的学习收获，如“我知道了地理和我们的生活息息相关”“学习地理可以用地图，还能通过观察和调查等方法”等。认真聆听教师的总结和评价，进一步巩固所学知识，明确自己在学习过程中的优点和不足，为后续的学习树立信心和目标。设计意图通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识要点，加深学生对知识的理解和记忆，巩固学习成果。引导学生进行自我总结和反思，培养学生的归纳总结能力和学习反思习惯。教师的评价能够激发学生的学习动力，增强学生的学习自信心，促进学生在地理学习中不断进步。布置作业，拓展延伸教师活动教师布置课后作业，作业分为必做题和选做题。必做题：让学生观察自己生活的社区，记录社区内的地理现象，如建筑特点、绿化情况、交通设施等，并思考这些地理现象与当地地理环境的关系，用文字简要描述。选做题：查阅资料，了解一个自己感兴趣的国家或地区的风土人情，制作一张手抄报，展示该地区独特的文化和地理环境之间的联系。教师向学生说明作业的要求和提交时间，鼓励学生发挥创意，认真完成作业，在实践中进一步感受地理的魅力。学生活动学生记录作业内容，明确作业要求和提交时间。课后，学生认真完成必做题，仔细观察社区内的地理现象，结合课堂所学知识进行思考和分析，用文字详细记录自己的观察和思考结果。对于选做题，有兴趣的学生积极查阅资料，收集图片和文字信息，精心设计手抄报，通过制作手抄报深入探究地理环境与风土人情的关系，展示自己的学习成果和创意。设计意图布置分层作业，满足不同层次学生的学习需求。必做题引导学生将课堂所学知识应用到实际生活中，通过观察和思考，培养学生的地理实践能力和分析问题的能力，加深学生对地理与生活关系的理解。选做题则进一步拓展学生的学习视野，激发学生的学习兴趣和创造力，让学生在自主探究和动手实践过程中，提升地理综合素养，同时培养学生收集资料、整理信息和表达展示的能力。教学反思在本节课的教学过程中，整体教学效果较好，成功地激发了学生对地理学科的学习兴趣，达到了预期的教学目标。通过趣味导入、丰富的图片和视频展示，以及紧密联系生活实际的案例分析，充分调动了学生的学习积极性和主动性，课堂氛围活跃，学生参与度高。学生在探究地理与日常生活、生产建设、风土人情的联系过程中，表现出了较强的好奇心和求知欲，思维活跃，能够积极思考并发表自己的见解，在小组合作学习中也展现出了良好的团队协作能力。然而，教学过程中也存在一些不足之处。在讲解学习地理的方法时，虽然结合了实例进行说明，但部分学生在实际运用地图和其他学习方法时仍存在困难，这说明在教学过程中对学习方法的指导还不够细致深入，缺乏针对性的练习和实践环节，导致学生对知识的掌握不够扎实。此外，在课堂时间分配上，各环节的时