苏教版三年级上册商中间、末尾有0的除法教案及反思

苏教版三年级上册商中间、末尾有0的除法教案及反思学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容苏教版三年级上册《商中间、末尾有0的除法》主要包括以下内容：1.理解商中间、末尾有0的除法的含义；2.掌握商中间、末尾有0的除法的计算方法；3.通过具体例子，让学生熟练运用商中间、末尾有0的除法解决实际问题。核心素养目标1.发展数感，理解商中间、末尾有0的除法与整数的除法之间的联系。

2.培养逻辑思维，通过问题解决活动提升数学运算能力。

3.增强应用意识，学会将除法运算应用于解决实际问题中。重点难点及解决办法重点：1.理解商中间、末尾有0的除法的计算规则。

2.运用商中间、末尾有0的除法解决实际问题。

难点：1.灵活运用计算规则处理多位数除法。

2.将除法运算与实际问题相结合，寻找合适的解题策略。

解决办法：1.通过实例分析，帮助学生理解计算规则。

2.设计阶梯式练习，逐步提高学生的计算能力。

3.引导学生分析实际问题，培养解决问题的策略思维。教学方法与策略1.采用讲授法结合实例讲解商中间、末尾有0的除法规则，确保学生理解基本概念。

2.通过小组讨论和合作学习，让学生在解决问题中探索计算方法，培养团队协作能力。

3.设计“除法接力”游戏，让学生在游戏中练习计算，提高兴趣和参与度。

4.利用多媒体展示不同层次的练习题，提供即时反馈，帮助学生巩固所学知识。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过多媒体展示生活中的除法应用场景，如购物找零、分蛋糕等，引导学生思考除法在日常生活中的重要性。

-回顾旧知：提问学生：“我们已经学过哪些除法？”让学生回顾整数除法的基本概念和计算方法。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：讲解商中间、末尾有0的除法的定义和计算步骤，强调计算规则的重要性。

-举例说明：通过几个具体的例子，如120÷4=30，展示如何进行商中间有0的除法，以及240÷5=48，展示商末尾有0的除法。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试解决一些类似的除法问题，鼓励他们分享解题思路。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：分发练习册，让学生独立完成一些基础练习，包括计算和解决问题的题目。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的解题过程，对于遇到困难的学生提供个别指导。

4.应用拓展（约10分钟）

-小组合作：将学生分成小组，每个小组选择一个实际情境，如分配资源、计算折扣等，运用所学知识解决实际问题。

-展示交流：每个小组展示他们的解决方案，其他小组和学生进行评价和讨论。

5.总结反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调商中间、末尾有0的除法在生活中的应用。

-学生反思：让学生谈谈他们在这节课中学到了什么，以及他们在解决实际问题时遇到的挑战和如何克服。

6.作业布置（约2分钟）

-布置课后作业，包括一些综合练习题和实际问题的解决，以巩固所学知识。

7.教学评价

-课后收集学生作业，评估学生对知识的掌握程度。

-通过课堂观察和学生的参与度评价教学活动的有效性。学生学习效果1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解商中间、末尾有0的除法的概念和计算规则。

-学生能够熟练运用商中间、末尾有0的除法进行计算，如120÷4=30，240÷5=48等。

-学生能够区分商中间、末尾有0的除法与其他类型的除法，如整数除法、小数除法等。

2.能力提升方面：

-学生在解决问题时能够灵活运用商中间、末尾有0的除法，如计算购物找零、分配资源等。

-学生在合作学习过程中，能够与同伴共同探讨解题策略，提高团队协作能力。

-学生在实验和游戏中，能够主动探索、尝试不同的解题方法，培养创新思维。

3.思维发展方面：

-学生在解决实际问题时，能够运用数学思维分析问题，找到合适的解题策略。

-学生在探究知识的过程中，能够培养逻辑思维和推理能力，提高数学思维能力。

-学生在课堂讨论和交流中，能够锻炼语言表达能力和沟通能力。

4.学习兴趣方面：

-学生通过参与游戏、实验等活动，对商中间、末尾有0的除法产生浓厚兴趣。

-学生在解决实际问题的过程中，体会到数学知识在生活中的应用价值，增强学习动力。

-学生在合作学习过程中，感受到与同伴共同进步的快乐，提高学习积极性。

5.综合素养方面：

-学生在数学学习过程中，培养良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、独立完成作业等。

-学生在解决实际问题的过程中，培养责任感和使命感，提高社会适应能力。

-学生在课堂互动中，学会尊重他人、关心他人，提高人际交往能力。典型例题讲解1.例题：

计算：5000÷25=？

解答过程：

-将5000看作是5个1000，即5个2500。

-1000÷25=40，因此2500÷25=40。

-所以，5个2500÷25=40×5=200。

答案：200

2.例题：

计算：60000÷8=？

解答过程：

-将60000看作是6个10000。

-10000÷8=1250，因此60000÷8=1250×6=7500。

答案：7500

3.例题：

计算：350000÷5=？

解答过程：

-将350000看作是3个100000加上5个10000。

-100000÷5=20000，因此300000÷5=20000×3=60000。

-10000÷5=2000，因此5000÷5=2000。

-所以，350000÷5=60000+2000=62000。

答案：62000

4.例题：

计算：1200÷6=？

解答过程：

-将1200看作是12个100加上2个10。

-100÷6=16余4，因此12个100÷6=1600。

-10÷6=1余4，因此2个10÷6=20。

-将1600和20相加，得到1620。

-最后，由于余数不足除数，直接在1620的商上加上0。

答案：200

5.例题：

计算：320000÷8=？

解答过程：

-将320000看作是32个10000。

-10000÷8=1250，因此32个10000÷8=1250×32=40000。

答案：40000教学评价1.课堂评价

-提问：通过课堂提问，检验学生对商中间、末尾有0的除法的理解程度。例如，提出一些与计算规则相关的问题，让学生现场解答。

-观察：在课堂练习和讨论中，观察学生的参与度和解题思路，评估他们的理解和应用能力。

-测试：定期进行小测验，包括选择题和填空题，以及一些应用题，以评估学生对知识的掌握情况。

2.作业评价

-批改：对学生的作业进行认真批改，确保每道题都得到正确评价。

-点评：在作业上给出详细的点评，指出学生的错误和不足，同时肯定他们的正确答案和努力。

-反馈：及时将作业批改结果反馈给学生，让他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-鼓励：对于表现良好的学生，给予口头或书面表扬，鼓励他们继续保持；对于进步明显的学生，特别指出他们的进步，增强他们的自信心。

3.形成性评价

-通过课堂讨论和小组合作，观察学生的参与度和交流能力。

-通过实际操作和游戏活动，评估学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过学生对数学学习的态度和兴趣，评估他们的学习动机和学习态度。

4.总结性评价

-在