小学语文人教部编版五年级上册第一单元2 落花生第2课时教学设计

小学语文人教部编版五年级上册第一单元2落花生第2课时教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学语文人教部编版五年级上册第一单元2落花生第2课时教学设计教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《落花生》第2课时，包括课文朗读、词语理解、段落分析和写作指导。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与上节课内容相衔接，学生在上节课已经学习了课文的基本内容，本节课将在此基础上，引导学生深入理解课文中的词语和段落，培养学生的阅读理解和写作能力。教材内容涉及人教部编版五年级上册第一单元，包括《落花生》这篇课文。核心素养目标1.培养学生的语文素养，提高学生的阅读理解能力，通过《落花生》的学习，让学生体会作者对亲情的感悟和对人生的思考。

2.增强学生的语言表达能力，通过词语理解和段落分析，引导学生学会运用恰当的词语和句式表达自己的观点。

3.培养学生的审美情感，引导学生欣赏课文中富有哲理的语言，激发学生对生活的热爱和对美好事物的追求。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是《落花生》第二课时的深入理解与分析。重点在于：

a.词语的精准理解，如“仁心仁术”、“满载而归”等，要求学生能结合上下文准确把握词义。

b.段落结构的分析，特别是作者通过具体事例来表达观点的段落，如“花生成熟了，我们就可以收获了”，引导学生识别并分析这种结构。

c.体会作者的情感态度，如“我对自己的期望很高”，帮助学生理解作者对人生的思考。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点：

a.深层理解作者的情感和哲理，如“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，这部分内容对学生来说理解有一定难度，需要教师引导和启发。

b.学会运用恰当的词语和句式来表达自己的观点，尤其是在写作练习中，学生需要将课文中的表达方式转化为自己的语言。

c.将课文中的观点与学生的生活实际相结合，引导学生思考如何在现实生活中践行课文中的价值观。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、教科书《落花生》人教部编版五年级上册、课本配套音频资料。

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布学习资料和作业。

-信息化资源：互联网资源，用于搜索相关历史背景和作者信息。

-教学手段：卡片、图表、实物模型等辅助教学工具，用于直观展示教学内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《落花生》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们对《落花生》的故事了解多少？你们认为这个故事想要告诉我们什么？”

展示一些关于花生种植的图片或视频片段，让学生初步感受花生的生长过程和收获的喜悦。

简短介绍《落花生》的故事背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《落花生》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《落花生》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《落花生》的故事梗概，包括主要人物、情节发展和主题思想。

详细介绍故事中的主要人物，如父亲、儿子和朋友们，分析他们的性格特点和关系。

通过分析故事中的细节，如花生的种植、收获和食用，让学生理解故事中的象征意义。

3.《落花生》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《落花生》的特性和重要性。

过程：

分析《落花生》中父亲对儿子的教诲，如“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，引导学生思考人生的意义。

选择故事中的几个关键情节进行分析，如花生种植的艰辛和收获的喜悦，让学生体会劳动的价值和生活的意义。

引导学生讨论故事对现代社会的启示，如如何在生活中践行“有用的人”的理念。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《落花生》故事相关的话题进行讨论，如“如何成为有用的人”、“劳动的价值”等。

小组内讨论该话题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《落花生》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《落花生》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《落花生》的故事梗概、人物分析、主题思想等。

强调《落花生》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用故事中的价值观。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《落花生》的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《落花生》作者许地山的相关资料，包括其生平事迹、文学作品和主要思想。

-花生的种植历史、营养价值以及在世界各地的种植情况。

-有关“有用的人”这一主题的文学作品和名言警句，如鲁迅的《阿Q正传》中的相关段落，以及孔子关于“仁”的论述。

-与《落花生》故事背景相关的历史事件，如民国时期的社会风貌。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读许地山的其他作品，如《空山灵雨》、《缀网劳蛛》等，以深入了解作者的思想和文学风格。

-组织学生参观农场或农业科技展览，让学生亲身体验花生的种植过程，了解农业知识。

-引导学生收集与“有用的人”相关的名言警句，制作成手抄报或展示板，增强对这一主题的认识。

-开展角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，通过模拟对话和情景剧的形式，深入理解故事主题。

-鼓励学生结合自己的生活实际，思考如何在日常生活中践行“有用的人”的理念，并撰写心得体会。

-组织学生进行小组研究，探讨花生在不同文化背景下的象征意义，以及其在不同国家的食用习惯。

-安排学生观看与《落花生》故事背景相关的电影或纪录片，通过视觉媒体加深对时代背景的理解。

-邀请农业专家或历史学者来校进行讲座，为学生提供更专业的知识讲解和深入探讨的机会。课后作业1.词语仿写：

仿照课文中的“仁心仁术”，写出一个类似的词语，并解释其含义。

答案：仁者之心。含义：指具有仁爱之心的人。

2.段落改写：

将以下句子改写为记叙文，要求保持原意不变。

原句：“父亲的话像一把钥匙，打开了我心中的一扇门。”

改写：那天，父亲语重心长地对我说了一句话，它就像一把钥匙，打开了心中那扇紧闭已久的门。

3.主题延伸：

结合课文内容，谈谈你对“有用的人”这一概念的理解，并举例说明。

答案：我认为“有用的人”是指那些对社会、对他人有积极贡献的人。例如，医生救死扶伤，教师传道授业解惑，这些都是有用的人。

4.情景分析：

假设你是文中的“我”，在花生收获后，你会有哪些感受和想法？

答案：作为文中的“我”，在花生收获后，我会感到无比的喜悦和自豪，因为我参与了这一过程，体验到了劳动的乐趣和收获的喜悦。

5.创作小练笔：

以“我的劳动经历”为题，写一篇短文，描述你参与过的劳动经历，并表达你对劳动的认识和感悟。

答案：（以下为示例）

我的劳动经历

那是一个周末，我和爸爸妈妈一起去了农村亲戚家。那里的生活节奏很慢，每天早上，我们都会帮助亲戚干农活。

那天，我们被安排去地里拔草。虽然太阳很大，汗水湿透了衣服，但看到拔掉的草，我感到非常满足。在劳动的过程中，我明白了每一粒粮食都来之不易，劳动是最光荣的。

通过这次劳动，我学会了珍惜粮食，也体会到了父母的辛劳。我相信，劳动是通往成功的必经之路，我会珍惜每一次劳动的机会，努力学习，成为一个对社会有用的人。板书设计①本文重点知识点：

-落花生种植过程

-花生象征意义

-父亲的教诲与人生哲理

②关键词：

-种植、收获、品尝、花生、有用

③重点句子：

-“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”

-“父亲的话像一把钥匙，打开了我心中的一扇门。”

-“我明白了每一粒粮食都来之不易。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《落花生》这一篇课文。通过阅读和分析，我们了解了花生的种植过程、花生的象征意义以及父亲对儿子的教诲。以下是本节课的要点总结：

1.花生的种植过程：从播种到收获，经历了浇水、施肥、除草等环节，体现了劳动的艰辛和收获的喜悦。

2.花生的象征意义：花生在课文中象征着有用的人，提醒我们要做一个对社会、对他人有贡献的人。

3.父亲的教诲：父亲的话“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”给我们带来了深刻的启示，让我们明白了人生的真谛。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题目：

1.简述《落花生》中花生的种植过程。

答案：花生的种植过程包括播种、浇水、施肥、除草、收获等环节。

2.花生在课文中象征着什么？

答案：花生在课文中象征着有用的人。

3.父亲在课文中给我们留下了哪些教诲？

答案：父亲在课文中教诲我们要做一个对社会、对他人有贡献的人，不要只追求表面上的体面。

4.请结合自己的生活实际，谈谈你对“有用的人”这一概念的理解。

答案：（此处可让学生自由发挥，根据个人理解回答）

5.请简述本节课的主要学习内容。

答案：本节课我们学习了《落花生》这篇课文，了解了花生的种植过程、花生的象征意义以及父亲对儿子的教诲。教学反思十、教学反思

今天这节课，我们学习了《落花生》这篇课文，我觉得整体上学生的参与度很高，课堂气氛也比较活跃。但是，在回顾教学过程时，我也有一些思考。

首先，我觉得在导入环节，我使用了图片和视频，这样的方式确实能够吸引学生的注意力，让他们对课文产生兴趣。但是，我也注意到有些学生对于图片和视频的注意力过于集中，以至于在接下来的课堂讨论中，他们的注意力有些分散。因此，我认为在今后的教学中，我需要更好地平衡多媒体资源的运用，既要吸引学生的兴趣，又要确保他们能够集中精力参与到课堂活动中。

其次，关于课文的分析，我发现学生在理解“有用的人”这一概念时，有些困难。虽然我在课堂上进行了详细的讲解，但是学生似乎还是难以将这一概念与自己的生活实际相结合。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生将抽象的概念与具体的生活情境相结合，通过实例来帮助他们更好地理解和内化这些概念。

再者，课堂讨论环节，我发现学生们的讨论内容都比较集中，很少有学生提出自己的独特见解。这可能是因为我对讨论的引导不够充分，或者是学生对话题的熟悉度不够。为了改善这一点，我打算在今后的教学中，提前给学生一些讨论的提示，鼓励他们