小学英语沪教牛津版(五四制)二年级下册unit 3 My clothes教学设计

小学英语沪教牛津版(五四制)二年级下册unit3Myclothes教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课以“Myclothes”为主题，通过图片、歌曲、游戏等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习衣物单词及日常用语。通过实际操练，提高学生的口语表达能力和实际运用能力，同时培养他们爱护衣物、关注生活的意识。核心素养目标1.培养学生的英语语感和跨文化意识，通过衣物词汇的学习，引导学生关注日常生活，增强文化理解。

2.提升学生的语言运用能力，通过角色扮演和对话练习，提高学生的口语表达和交际能力。

3.培养学生的自主学习能力，鼓励学生通过观察、模仿和练习，自主掌握衣物单词和日常用语。教学难点与重点1.教学重点：

-重点词汇：掌握“clothes”、“shirt”、“pants”、“skirt”、“jacket”等衣物类词汇。

-基本句型：能够运用“Whatarethese?”、“Theseare…”进行衣物询问和回答。

-日常用语：学会使用“Ilike…”、“Thisis…”等句型表达对衣物的喜好。

2.教学难点：

-词汇区分：帮助学生区分“shirt”和“jacket”等近义词，理解它们的用法和区别。

-语境应用：在具体语境中运用衣物词汇，如“CanIborrowyourshirt?”等句子，提高学生的实际交际能力。

-词汇扩展：引导学生将衣物词汇与其他相关词汇进行搭配，如“summerclothes”、“winterclothes”等，扩大词汇量。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《小学英语沪教牛津版(五四制)二年级下册》的教材。

2.辅助材料：准备衣物主题的图片、视频和PPT，以及衣物词汇卡片。

3.实验器材：无特别实验器材需求。

4.教室布置：设置衣物展示区，布置座位以便小组活动，确保环境整洁。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放一段与衣物相关的英文歌曲，如《TheABCsofFashion》。

2.学生跟唱歌曲，教师引导学生注意歌曲中的衣物词汇。

3.提问：“DoyouknowanyclothesinEnglish?”，让学生自由发言，教师板书相关词汇。

4.用图片展示多种衣物，如shirt,pants,skirt,jacket等，让学生再次确认并复述。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师展示图片，引导学生观察并说出图片中的衣物名称。

2.逐一讲解重点词汇，如shirt,pants,skirt,jacket等，并结合图片进行解释。

3.引导学生练习使用句子“Whatarethese?”和“Theseare…”进行衣物询问和回答。

4.通过角色扮演，让学生模拟购物场景，运用所学句子进行对话。

三、巩固练习（15分钟）

1.分组练习：学生分成小组，每组准备一套衣物图片，用所学句子进行问答。

2.游戏环节：教师准备一套衣物词汇卡片，学生随机抽取卡片，用所学句子进行描述。

3.词汇竞赛：学生分成两队，进行衣物词汇接龙游戏，增加趣味性和竞争性。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“Howdoyousay‘clothes’inEnglish?”，检查学生对重点词汇的掌握情况。

2.提问：“Whatcanyoudowiththesesentences?”，引导学生思考所学句型的实际运用。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师随机提问，检查学生对衣物词汇和句型的掌握情况。

2.学生提问，教师解答，帮助学生解决疑惑。

3.教师鼓励学生主动发言，分享自己对衣物文化的了解。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.拓展活动：学生回家后，与家人一起收集家中不同种类的衣物，并用所学句子进行描述。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握：学生能够熟练掌握本节课的重点词汇，如shirt、pants、skirt、jacket等，并能正确使用这些词汇进行交流。

2.句型运用：学生能够运用"Whatarethese?"和"Theseare…"等句型进行衣物询问和回答，提高日常口语交流能力。

3.语境理解：通过角色扮演和情景模拟，学生能够将衣物词汇和句型应用到实际语境中，增强语言的实际运用能力。

4.文化意识：学生通过学习衣物词汇，了解不同国家和地区的服饰文化，培养跨文化交际意识。

5.自主学习：学生在课堂上积极参与，通过小组讨论、游戏竞赛等形式，主动学习，提高自主学习能力。

6.团队协作：学生在小组活动中，学会与他人合作，共同完成任务，培养团队协作精神。

7.课堂参与度：学生在课堂上的发言次数增多，课堂参与度提高，表现出对英语学习的兴趣。

8.学习兴趣：通过丰富的教学活动和实际情境，学生对英语学习产生浓厚兴趣，愿意主动学习和探索。

9.评价能力：学生在课堂练习和游戏中，学会对同伴的表现进行评价，提高评价能力。

10.适应能力：学生在面对不同教学形式和活动时，能够迅速适应，积极参与，提高适应能力。板书设计①

-知识点：衣物类词汇

-词汇：shirt,pants,skirt,jacket,dress,shoes,socks,hat,belt

②

-句型：Whatarethese?/Theseare…(这些是什么？/这些是…)

-日常用语：Ilikethisshirt./Idon'tlikethisskirt.(我喜欢这件衬衫。/我不喜欢这条裙子。)

③

-互动环节：衣物分类问答

-活动步骤：教师展示衣物图片，学生回答衣物名称；学生互问互答，巩固词汇。教学反思与改进在这次教学《Myclothes》的过程中，我有一些心得体会，也想到了一些需要改进的地方。

首先，我发现课堂气氛的营造对于学生的学习积极性有很大的影响。我尝试通过歌曲和游戏来吸引学生的注意力，但发现有些学生还是显得有些拘谨。在今后的教学中，我计划尝试更多元化的教学方法，比如组织学生进行小剧场表演，让他们在轻松的氛围中学习词汇和句型。

其次，我对教学重难点的把握还需要更加精准。比如，在讲解衣物词汇时，我发现学生对一些容易混淆的词汇，如shirt和jacket，理解不够清晰。因此，我打算在课堂上加入更多图片和实物，让学生通过直观感受来区分这些词汇。同时，我也计划在课后为学生提供一些练习材料，帮助他们巩固这些难点。

另外，我注意到在课堂提问环节，部分学生的回答不够自信，这可能是因为他们对所学内容的掌握不够扎实。为了提高学生的口语表达能力，我计划在课后增加口语练习的机会，比如让学生回家后与家长用英语进行简单的对话，或者记录自己一天中穿的衣服，并用英语进行描述。

在教学反思中，我还发现了一些可以改进的地方。例如，在布置作业时，我可以根据学生的学习水平设计不同难度的作业，让每个学生都能在作业中找到适合自己的挑战。同时，我也可以利用信息技术，如在线学习平台，为学生提供更多自主学习的机会。

最后，我认为在评价学生的表现时，我需要更加多元化。除了传统的笔试和口头回答，我还可以加入课堂参与度、作业完成质量等多方面的评价，这样能更全面地了解学生的学习情况。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyFamily》或《MyDay》等故事书，其中包含不同人物的衣物描述，学生可以阅读并尝试用新学的衣物词汇进行描述。

-视频资源：英文动画片或儿童节目，如《PeppaPig》或《DoratheExplorer》，其中包含角色穿着不同衣物的场景，学生可以观看并模仿角色对话。

2.拓展要求：

-学生可以选择阅读材料或观看视频资源，了解不同文化背景下人们的着装习惯。

-鼓励学生记录下在阅读或观看过程中遇到的衣物词汇，并在课堂上与同学分享。

-学生可以尝试用英语编写一个小故事，描述自己的一天，包括穿着的衣物，并使用本节课学到的衣物词汇。

-教师可以提供一些衣物词汇的卡片，让学生在家中与家长一起进行衣物分类游戏，增进家庭成员之间的互动。

-学生可以制作一个衣物展示板，用图片和文字展示自己或家人的衣物，并用英语进行简要介绍。

-鼓励学生在家中用英语与家人进行对话，询问他们最喜欢的衣物款式或颜