生物选择性必修1第5节 人脑的高级功能教学设计

生物选择性必修1第5节人脑的高级功能教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：生物选择性必修1第5节人脑的高级功能

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2022年11月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生生命观念、科学思维、探究和实践能力。通过学习人脑的高级功能，学生能够理解生命活动的复杂性，提升对大脑结构和功能的认识，培养科学探究精神，学会运用科学方法分析问题，并在实践中运用所学知识解释生活中的生物学现象。同时，激发学生对生物科学的兴趣，培养跨学科思维和终身学习的意识。教学难点与重点1.教学重点

-重点内容：人脑的高级功能，包括认知、情感、意识等。

-细节举例：学生需要理解大脑皮层的不同区域及其功能，如运动皮层、感觉皮层、语言中枢等，以及它们如何协同工作以支持复杂的人类行为。

-核心知识：掌握大脑的结构与功能对应关系，理解神经递质和神经元之间的信息传递机制。

2.教学难点

-难点内容：大脑的高级功能涉及复杂的生物学过程和神经网络的复杂性。

-细节举例：学生难以理解神经元如何通过突触传递信息，以及大脑如何处理和整合这些信息以产生高级功能。

-核心知识：突破难点需要学生理解神经元间的化学和电信号传递，以及大脑如何通过神经网络进行信息处理。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有生物选择性必修1教材，以便跟随课本内容学习人脑的高级功能。

2.辅助材料：准备人脑结构图、神经递质传递过程图、相关视频资料，以帮助学生直观理解大脑功能。

3.实验器材：准备神经元模型、突触模型等，用于演示神经元和突触的结构与功能。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行小组合作学习，并确保实验操作台安全、整洁。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

-情境创设：展示一段关于日常生活大脑使用的视频，如人们进行思维活动、情感交流等场景。

-提出问题：引导学生思考大脑在生活中的作用，提出问题：“大脑是如何实现这些高级功能的？”

-学生回答：邀请学生分享自己对大脑功能的理解，激发讨论。

二、讲授新课（15分钟）

1.大脑的结构与功能（5分钟）

-展示人脑结构图，介绍大脑的基本结构和分区。

-讲解大脑皮层的不同区域及其功能，如运动皮层、感觉皮层、语言中枢等。

2.神经递质与神经元（5分钟）

-介绍神经元的基本结构，讲解神经元之间的信息传递过程。

-以动画形式展示神经递质在突触间的传递，强调其作用和重要性。

3.大脑的高级功能（5分钟）

-讲解认知、情感、意识等大脑高级功能的概念。

-通过实例分析大脑如何实现这些功能，如解决问题、情感调节、自我意识等。

三、巩固练习（10分钟）

-练习题：发放练习题，包括选择题、填空题和简答题，检查学生对新知识的掌握情况。

-小组讨论：分组讨论，让学生运用所学知识解释生活中的生物学现象，如睡眠、梦境等。

四、课堂提问（5分钟）

-提出问题：引导学生思考大脑功能与日常生活的关系，如如何通过锻炼提高大脑功能等。

-学生回答：邀请学生分享自己的观点，教师进行点评和总结。

五、师生互动环节（5分钟）

-创新教学：设计一个与大脑功能相关的实验，如观察神经细胞培养，让学生亲自操作。

-互动讨论：学生分组进行实验，教师巡回指导，解答学生疑问。

-总结反馈：实验结束后，学生分享实验结果和感受，教师进行总结和评价。

六、核心素养拓展（5分钟）

-跨学科思考：引导学生将生物学知识与其他学科（如心理学、计算机科学）联系起来，探讨大脑功能的应用。

-案例分析：分析一个与大脑功能相关的研究案例，如人工智能与大脑模型的相似之处。

-思考与讨论：学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，提高自身的学习和创新能力。

整个教学过程共计45分钟，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，通过双边互动解决问题，培养学生的核心素养能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确描述人脑的基本结构和功能区域，如大脑皮层、小脑、脑干等。

-学生理解神经元的基本结构和工作原理，包括突触、神经递质等概念。

-学生掌握大脑的高级功能，如认知、情感、意识等，并能举例说明其在生活中的应用。

2.思维能力

-学生通过分析大脑功能，提升了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生能够运用科学方法，如观察、实验、比较等，来探究大脑的工作机制。

-学生在解决与大脑功能相关的问题时，能够运用跨学科知识，如心理学、神经科学等。

3.实践能力

-学生通过实验操作，如观察神经元模型，提高了动手操作能力和实验技能。

-学生在小组讨论中，学会了与他人合作，共同解决问题，提升了团队协作能力。

-学生能够将所学知识应用于实际情境中，如分析日常生活中的大脑活动，提高自我认知。

4.学习兴趣

-学生对生物学，特别是人脑的高级功能产生了浓厚的兴趣，愿意进一步探索相关领域。

-学生通过学习，认识到生物学在科技发展和社会进步中的重要作用，增强了学习动力。

-学生在课堂上积极参与，提出问题，分享观点，表现出对知识的渴望和探索精神。

5.核心素养

-学生在了解大脑功能的过程中，培养了生命观念，认识到生命活动的复杂性和奇妙性。

-学生通过学习，提高了科学思维能力，学会了如何运用科学方法解决问题。

-学生在探究大脑功能时，培养了探究精神和实践能力，为未来的学习和工作打下了坚实的基础。板书设计①大脑结构

-大脑皮层：感觉区、运动区、语言中枢等

-小脑：协调运动、维持身体平衡

-脑干：调节基本生命活动

-脑室：产生脑脊液

②神经元

-神经元结构：细胞体、树突、轴突

-突触：神经元间的信息传递结构

-神经递质：信息传递的化学物质

③神经系统功能

-认知功能：感知、记忆、思维、判断等

-情感功能：情绪、情感体验

-意识功能：自我意识、梦境等

-意志功能：决策、目标设定等

④大脑高级功能实例

-日常生活应用：语言交流、解决问题、情感表达

-疾病与障碍：阿尔茨海默病、帕金森病等课堂1.课堂评价

-提问与回答：通过提问环节，教师可以即时了解学生对知识的掌握程度。例如，教师可以提问：“请举例说明大脑皮层的不同区域及其功能。”通过学生的回答，教师可以评估他们对大脑结构功能的理解。

-观察与反馈：教师应密切观察学生的课堂参与度，包括他们的眼神、表情和身体语言。例如，在讲解神经递质传递时，教师可以观察学生是否能够集中注意力，是否能够通过模型演示正确地展示突触传递过程。

-小组讨论：通过小组讨论，教师可以评估学生的合作能力和对知识的深入理解。例如，在讨论大脑的高级功能时，教师可以要求学生分组讨论大脑如何处理情感，并汇报他们的发现。

-实验操作：在实验环节，教师可以观察学生的实验技能和问题解决能力。例如，在观察神经元模型时，教师可以评估学生是否能够正确组装模型，并解释其工作原理。

-课堂测试：通过随堂小测验，教师可以评估学生对知识点的短期记忆和理解。例如，可以设计选择题或简答题，测试学生对大脑结构和功能的掌握。

2.作业评价

-作业批改：教师应对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。例如，在学生完成关于大脑功能的应用案例分析后，教师应仔细阅读并评价他们的分析深度和逻辑性。

-及时反馈：作业反馈应尽可能及时，以便学生能够根据反馈调整学习策略。例如，教师可以在学生提交作业后的第二天进行批改和反馈。

-鼓励与支持：在作业评价中，教师应鼓励学生的努力和进步，同时指出需要改进的地方。例如，对于正确回答问题的学生，教师可以给予积极的评价，如“回答得非常准确，继续保持！”对于回答不准确的学生，教师可以提供具体的指导，如“这个问题需要从另一个角度来思考。”

-定期总结：教师应定期对学生的作业进行总结，分析学生在哪些知识点上存在困难，以便在接下来的教学中有针对性地进行强化。典型例题讲解1.例题：

-问题：大脑皮层的哪个区域主要负责运动控制？

-解答：大脑皮层的运动皮层主要负责运动控制。运动皮层位于大脑的前部，负责协调身体各部分的运动。

2.例题：

-问题：神经递质在神经元间的传递过程中，哪种类型的突触最为常见？

-解答：化学突触在神经元间的传递过程中最为常见。化学突触通过释放神经递质来传递信息。

3.例题：

-问题：以下哪项不是大脑的高级功能？

-A.认知功能

-B.情感功能

-C.意识功能

-D.呼吸功能

-解答：D.呼吸功能不是大脑的高级功能。呼吸功能主要受脑干调节，而不是大脑皮层。

4.例题：

-问题：以下哪种情况可能导致大脑功能受损？

-A.脑血管阻塞

-B.神经递质分泌不足

-C.神经元损伤

-D.脑部感染

-解答：A,B,C,D都可能导致大脑功能受损。脑血管阻塞可能导致脑部缺血；神经递质分泌不足可能影响信息传递；神经元损伤可能影响神经信号的处理；脑部感染可能引起炎症和神经损伤。

5.例题：

-问题：以下哪种现象与大脑的高级功能有关？

-A.眼