2024年五年级语文下册第二单元7珍珠鸟教案2语文版

Page37珍宝鸟教学目标：1.美读课文，品尝语言，感悟信任，培育阅读、鉴赏实力。2.学会视察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的实力。3.唤醒关爱，联系生活，引发思索，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。4.培育学生自主、合作、探究的学习习惯。教学重难点：1.品尝作品丰富温顺的情感和富有哲理的语言；2.领悟文章中展示人与动物之间充溢爱和信任的志向境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思索人与动物的关系，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。3.学习作者对珍宝鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注宠爱之情的手法。教学支配：三课时

教学过程：一、鸟语倾听，诗歌引读1、鸟语倾听：学生观赏一段鸟儿嘹亮悠扬的鸣叫声。2、诗歌引读：同学们，你们宠爱鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的密切挚友，古人就有许多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来观赏几句与鸟有关的诗句。（可配以悠扬的鸟鸣声）(1)“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……”(《燕燕于飞》江总)(2)“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”(《三绝句》杜甫)(3)“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”同学们，观赏完这些诗句你们有什么感受吗？老师引读：诗人笔下的小鸟(燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭)，活像自家顽皮的儿童，人类的挚友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊!人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的早晨，都被嘹亮悦耳的鸟鸣声唤起，一天的起先是多么的美妙！当代作家冯骥才就曾养过一对珍宝鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习观赏吧。二、有情朗读，整体感知1、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容。老师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不简单，把课文读的有感情那就更了不得。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？2、读了课文后你有什么感受呢？三、合作探究，体会情感1、你发觉这对珍宝鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住新奇心不轻易打搅）2、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍宝鸟与我的关系有了改变。（起先胆小——慢慢胆大——起先亲近我——完全信任我）3、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？（信任，往往创建出美妙的境界。）四、美读品尝，相识“信任”1、美读品尝：学生选择最有感受的语段，美读品尝，并把读后的体会告知同学，让同学与你一起共享。例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它马上飞回笼里去。”这又像一个调皮而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……”它尽然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情覆盖全篇。第3自然段让人感受到珍宝鸟那么调皮。雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的宠爱之情。2、相识“信任”：①你是如何看待“信任”的？②假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？③你认为“信任”的真正内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚……）（在这些问题的探讨中引导学生思索人与动物的关系，激发他们爱惜动物、善待生命的爱的情感。）五、反思拓展，互动释疑1、反思拓展：①试想小珍宝鸟长成大珍宝鸟，还会像现在那样信任“我”吗?为什么？这让你想到了什么?（联系现实生活，人类境况，国际形式等方面的详细状况，最好是时事类的。）②请同学看一个画面：《惊弓之鸟》——顽皮的弹弓，凶恶的枪口对着鸟的世界……为了创建人与自然（主要是动物）之间互信任赖、充溢关爱的志向境界，我们应当做些什么?③你最宠爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢？2、互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么疑问？四人小组提问释疑，全班沟通解决。六、总结存储，拓展延长1、总结存储：这篇散文通过人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，表现作者对自然、人生的挚爱之情，展示了人与动物间充溢爱和信任的志向境界。现代闻名作家冰心早在她的《山中杂记》中写到：“我