我国幼儿园教育的目标任务和原则省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

什么是教育目标？它有何作用？第三章我国幼稚园教育目标、任务和标准第一节我国幼稚园教育目标

1、教育目标是一个国家或民族对培养人才质量和规格总体要求，它是教育活动出发点和归宿。2、教育目标含有“导向功效”和“定向功效”，指导着教育过程方向，使教育行为成为有意义、有秩序活动，1/32一、我国教育目标在不一样阶段表述1949年《中国人民政治协商会议共同纲领》1957年《关于正确处理人民内部矛盾问题》………1995年《中华人民共和国教育法》要求，我国教育目标是:教育必须为社会主义当代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全方面发展社会主义事业建设者和接班人。2/32二、幼稚园教育目标不一样时期表述1952年《幼稚园暂行规程》1979年《城市幼稚园工作条例》1996年《幼稚园工作规程》《幼稚园教育指导纲要》3/32三、幼稚园教育目标层次结构（一）教育目标适用范围国家制订教育目标地方性教育目标各个幼稚园详细教育目标4/32（二）教育目标可操作性程度上一日（一个）活动教育目标

单元目标年纪阶段目标幼稚园课程目标幼稚园教育总体目目标5/32（三）目标指导范围指导本园教育目标指导一个班级教育目标指导不一样活动组教育目标指导每个个体教育目标6/32四、制订我国幼稚园教育目标依据（一）依据社会发展要求（二）依据幼儿身心发展规律（三）依据幼儿教育启蒙性质7/32第二节我国幼稚园任务一、幼稚园双重担务(一)促进幼儿全方面发展对幼儿实施保育和教育(二)为家长服务福利性：社会保教机构，应为家长工作、学习提供便利条件8/32二、新时期幼稚园双重担务特点9/32【案例展现】——1许多望子成龙父母早早为孩子“第一个课堂”开动脑筋，远近距离、办学特色、教学质量等都成了家长们考虑问题。市民王女士女儿小丽已经到了入园年纪，可是家人对小丽进入哪所幼稚园意见不一。王女士想让小丽进入一所双语幼稚园，因为她看中了这所幼稚园硬软件设施，而且考虑到学习外语主要性，想从小就给女儿接收系统外语教学。小丽父亲主要考虑接送是否方便，因为平时工作忙，假如幼稚园太远，接送女儿很不方便。小丽奶奶则以为选择幼稚园关键看伙食，“孙女还小，营养最主要。”不少家长和王女士家一样，不知怎样给孩子选择幼稚园。给孩子选择什么样幼稚园，家长基本上持两种不一样观点：一是要给孩子上最好幼稚园，开销大点没关系，宁愿委屈自己，也不能委屈孩子。“孩子教育是一环套一环，上不了好幼稚园，就输在了起跑线上，就会影响到今后学习发展。所以，幼稚园一定要找最好。”“收费高低且不说，我很在意幼稚园有没有办学经验，有没有很好幼师队伍，有没有成套幼儿学习娱乐用具。”10/32【案例展现】——2某幼稚园依据附近小区家庭实际情，主动与周围小区12个居委会取得联络，在发放调查问卷、走访、了解小区家庭基础上，经过分析归纳出了这些家庭几个入托需求：一是疲于奔忙，无暇照料儿女，想把孩子托付给幼稚园；二是想让孩子入优质园享受优质教育；三是孩子未满3岁，不过想早些接收正规幼儿教育；四是家中虽有看护人，不过希望能得到幼稚园亲子教育辅导；五是部分少数民族家庭和有轻度残障困难家庭，需要幼稚园给予特殊服务。针对这些不一样入托需求，幼稚园为家长开设了各种可选择入托形式，让家长依据自己实际情况进行选择。幼稚园常年创办整托、日托、长日托、半日托、暂时托、低幼托、回民托、轻度残障托和亲子班，从而让每个家庭都能各得其所。除此之外，幼稚园为家长制订了切合实际需要服务项目，如：为幼儿钉扣、扦边、修拉锁、粘鞋底、缝开线、绣名字、洗澡、剪发、代买幼儿用具、代交托儿费、方便雨披、方便雨伞、方便小座椅；为部分幼儿烹调回民饭、婴儿饭、防过敏饭、病号饭、特需饭。为了不停提升家长科学育儿水平，幼稚园还设置了各种与家长交流、互动宣传形式，有家长会、家长委员会、家园联络册、家园宣传栏、家长信箱、电话访谈等等。家长们充分体验到了老师们细致人微服务带来温暖。幼稚园保健医主动为幼儿联络矫冶医院，带将要入托幼儿去体检，还给幼儿进行保护牙齿教学指导。11/32【案例展现】案例1中，吃得好，长得好是否是家长对幼稚园唯一要求？案例2中，幼稚园在为家长服务方面有哪些做法？有何意义？结合上述案例，谈谈当前幼稚园双重担务有什么特点？12/32（一）对幼儿身心素质培养提出了更高要求（二）家长希望幼稚园提供更广泛、更多样化服务（三）家长对幼儿教育认识不停提升，要求幼稚园含有更高教育质量13/32【拓展问题】你认为当前幼稚园要适应新形势下双重担务应做何调整？

调整本身运行机制，顺应社会发展改变；以质量求生存。

14/32第三节我国幼稚园教育标准幼稚园教育标准：教育普通标准和幼稚园教育特殊标准标准即要求。幼稚园教育标准是教师在向幼儿进行教育时必须遵照基本要求。15/32

起床了，孩子们各自做着自己事情。这时，龙龙走到我身边，很不好意思地对我说：“宋老师，我出汗了。”看到他那担心样子，我马上意识到，他可能尿床了，但又不好意思对老师说。我随他来到床前，看到被子确实湿了好大一片。我抚慰他说：“出汗了没关系，一会儿我帮你把被子晾干了就行了。你先去拉尿。”过了一会儿，我悄悄地把他带到无人消毒室里，帮他换上了洁净裤子，他腼腆地笑着对我说：“谢谢宋老师！”【案例展现】—1

16/32许多幼稚园都有这么通例，对上级领导或园外老师上“公开课”或“展示课”时，上课教师总是选择一些她认为乖巧、聪明、听话儿童参加，而另外一些儿童则没有这么机会——让保育员带他们到外面去溜达……；公开课提问时，老师总是提问哪些教师认为“能干”孩子，而那些“不能干”孩子把手举得再高，老师还是不提问他……有连上课机会都没有……【案例展现】—2

一、尊重儿童人格尊严和正当权益标准1、尊重儿童人格尊严2、保障儿童正当权益17/32陈毅同志曾做过一个生动比喻∶“一个飞行员没有坚定正确政治方向，没有没有产阶级觉悟，一起飞就飞到敌人那里去了，怎么能让这么人驾驶飞机呢?另一个飞行员有高度政治觉悟，有为人民服务愿望，但技术不过硬，一起飞就被敌人打下来了，这么飞行员有什么用呢?自然，一个体弱多病人，连陆军尚且不够条件，就更谈不上当飞行员了。”【案例展现】—3

18/32（二）促进儿童全方面发展标准1、儿童发展是整体发展而不是片面发展；2、儿童发展应是协调发展；

①儿童身体各个器官、各系统机能协调发展；②儿童各种心理机能，包含认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；③儿童生理和心理协调发展；④儿童个体需要与社会需求之间协调发展。

3、儿童发展是有个性发展。

19/32鸭很久以前,动物们决定创办一所学校,以适应日益改变世界需要。在这所学校里,教授一个由跑、跳、爬、游泳、飞行等科目组成活动课程。为了便于管理,全部动物学习全部科目。第一批学员有鸭子、兔子、松鼠、鹰,以及泥鳅。

子在游泳这门课上表现相当突出,甚至比他老师还要好,可对于飞行这门课,只能勉强及格,而对跑这门课感到非常吃力。因为跑得慢,他不得不天天放学后仍留在学校里,放弃心爱游泳以腾出时间练习跑步,他不停地练呀练呀,脚掌都磨破了,终于勉强及格。而他游泳科目,因为长久是能够接收,所以除鸭子本人之外没有些人在意这一点。

兔子在刚开课时在班级里是最出众,但对飞行科目感到非常沮丧,因为老师只许他从地面上起飞,而不允许从树顶上起飞。因为他非常喜欢跳跃,并花了很多时间致力于创造一个跳跃游戏,结果期末时爬行科目只好了一个C,跑只好了一个D。

鹰因为活泼爱动受到了老师们严格管制,在爬行课上一次测验中,他战胜了全部同学,第一个抵达了树顶端,但他用是自己方式而不是教师所教那种方式。所以他并没有得到教师表彰。学期结束公布成绩,普普通通泥鳅同学,因为游泳还马马虎虎,跑、跳、爬成绩普通,也能飞。

【案例展现】—520/32（三）面向全体，重视个别差异标准1、教育要促进每个儿童发展；2、教育要促进每个儿童在原有基础上发展；3、各种组织形式促进儿童发展。21/32(四)充分利用儿童、家庭、社会教育资源标准1.利用幼儿同伴资源促进幼儿发展幼儿同伴课程资源就是指幼儿同伴中有利于其它搭档及其自己健康成长和发展一切原因总和。幼儿同伴课程资源存在于幼儿同伴之间差异性：不一样幼儿来自不一样家庭，他们有不一样文化背景和经济背景，他们有不一样经验、不一样性格、不一样兴趣兴趣、不一样知识经验基础、不一样能力基础、不一样价值观，而这些差异都是幼稚园课程主要资源。我们能够利用这些差异资源来促进幼儿发展，如在开展主题活动《警察叔叔本事大》时，请父亲是警察儿童介绍警察工作；在开展主题活动《我祖国真漂亮》时，让出去旅游过孩子带来照片，介绍自己见闻等。22/322.充分利用家庭教育资源促进幼儿发展家长也是幼稚园课程主要资源。比如,有幼稚园在“环境保护知识竞赛”活动中,为充分调动家长主动性,他们请家长和孩子一起查阅相关沙尘暴、酸雨、空气污染、水污染等环境保护方面资料,并请他们利用假日带孩子实地参观并讨论：水怎么变脏了？汽车尾气有什么危害？垃圾是怎样分类……从幼儿生活经验出发,帮助幼儿了解和感受自然、环境与人类生活亲密关系。活动不但使幼儿掌握了各种学习方法,而且初步培养了他们保护环境意识。家长们说,在活动中,受到教育不但仅是孩子,还有他们自己。促进亲子间主动互动,提升教育能力,共同促进幼儿全方面健康地发展。

3.利用幼稚园小区资源促进幼儿发展23/32二、幼稚园教育标准（一）“保教结合”标准——确保幼稚园任务完成首要标准24/32①保育和教育是幼稚园两大方面工作;所谓“保育”，是指对幼儿身体照料、保护、养育和促进，以及对幼儿心理能力保护和培养。所谓“教育”，就是遵照幼儿身心发展规律，把握幼儿年纪特点和我国教育目标，有目标、有计划地对幼儿初步进行体、智、德、美诸方面全方面发展教育。

②保育和教育工作相互联络、相互渗透;保育和教育，二者是相辅相成、密不可分。保育员和教师应该在各项活动中“保”“教”结合，做到“保中有教”、“教中有保”。

③保育和教育是在同一过程中实现。25/32【案例展现】—64岁贝贝吃饭时总要坐在保育员腿上，让人一口一口喂他吃。上幼稚园孩子，吃饭应该是力所能及。我对他说：“贝贝乖，坐在桌边来，自己吃饭更香！”他哭喊着：“我不会，我不自己吃嘛！”。我轻抚着他额头说：“贝贝诗歌聪明孩子，不会自己吃饭哪行，我教你好吗？”贝贝头摇得像拨浪鼓：“有些人喂我吃，我干嘛要学呢？在家里，都是奶奶喂！”我从贝贝父母口中了解到，他们中年喜得贵子，将贝贝视为掌上明珠，年逾花甲奶奶也是溺爱贝贝坚强后盾，贝贝在家过着返来张口、衣来伸手、养尊处优“小皇帝”生活。26/32【案例展现】—6搞清了贝贝过分依赖原因，我就开始实施“对因保教”办法。首先，取得贝贝父母合作与了解，使家长对孩子要求与幼稚园一致，尽可能让孩子自己吃饭，学会生活自理。其次，我与班里其它老师合作，采取“以儿童教育儿童”方法，利用其它孩子良好进餐行为进行示范，促进同伴之间相互学习和交往，让贝贝建立羞耻心和荣辱心。同时，注意安排贝贝与年长儿童交往，让他在哥哥姐姐良好榜样强化下，习惯成自然。最终，我们注意尊重孩子主体地位，勉励贝贝在一日生活中自主选择，培养他独立意识，提供心理支持，增加自信心。对他合理要求及时满足，对不合理要求，不予理会，设法转移他注意力，对他点滴进步表彰和奖励。利用了以上综合保教方法，贝贝终于能自己吃饭了，而且还具备了一定生活自理能力。27/32（二）以游戏为基本活动标准游戏是幼稚园基本活动。基本活动是指在人生某个阶段，其出现频率最高，对人生存发展最有价值、最适合那一年纪阶段活动。比如，对学龄期儿童来说，上学校学习是基本活动；对成人来说，工作、劳动是基本活动；而对幼儿来说，游戏就是他们基本活动。克鲁普斯卡娅说∶“游戏对于儿童有着特殊意义，游戏对于他们是学习，游戏对于他们是劳动，游戏对于他们是严厉教育形式。”28/32七、教育活动性和活动多样性标准1．教育活动性活动是幼儿发展基础和源泉。“要知道梨子滋味，你就得亲口尝一尝。”对于感性知识少、直接经验缺乏幼儿来说，更是如此。幼儿身心发展特点决定了他们不可能像中、小学生那样，主要经过课堂书本知识学习来取得发展，而必须经过活动去接触各种事物和现象，与人交往，实际操作物体，才能逐步积累经验，取得真知。离开了活动，就没有幼儿发展发展。2．教育活动多样性幼稚园活动不应该是单一。因为活