高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(下)第18课 冷战与国际格局的演变教案配套

高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(下)第18课冷战与国际格局的演变教案配套授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容高中历史人教统编版(必修)中外历史纲要(下)第18课冷战与国际格局的演变

内容：冷战背景下的美苏对抗、冷战对国际格局的影响、两极格局的形成与演变、多极化趋势的出现、冷战对世界的影响。核心素养目标培养学生历史唯物主义观念，理解冷战与国际格局演变的复杂性；提升历史解释能力，分析冷战对世界政治、经济、文化的影响；增强全球视野，认识多极化趋势下的国际关系；培养批判性思维，评价冷战对国际格局演变的作用与影响。学情分析本节课面向的是高中一年级学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对20世纪的国际关系有一定的了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生对冷战时期的复杂性和国际格局演变的内在逻辑可能理解不够深入。在知识层面，学生对冷战的基本概念、主要事件和参与国家有一定了解，但对冷战对国际格局演变的具体影响和深远意义认识不足。

在能力方面，学生具备一定的阅读和分析能力，但历史思维能力和批判性思维能力还有待提高。他们能够通过阅读教材和资料获取信息，但在分析历史事件和现象时，往往缺乏深度和广度，难以形成自己的观点。

在素质方面，学生的历史意识和社会责任感逐渐增强，但面对冷战这一复杂的历史现象，他们的历史使命感可能尚未完全形成。此外，部分学生可能存在对历史学习的兴趣不高，学习态度不够端正的问题。

这些学情特点对课程学习产生了一定的影响。首先，教师在教学过程中需要注重引导学生深入理解冷战时期的国际关系，帮助他们建立正确的历史观。其次，教师应注重培养学生的历史思维能力和批判性思维能力，通过案例分析和讨论，提高学生的分析问题和解决问题的能力。最后，教师需要激发学生的学习兴趣，培养他们积极的学习态度和责任感，为后续的历史学习打下坚实的基础。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：人教版高中历史教材网络资源库。

3.信息化资源：冷战时期的新闻报道、历史图片、视频资料、在线历史地图。

4.教学手段：历史情境创设、小组讨论、角色扮演、多媒体展示、历史文献分析。教学过程一、导入新课

（教师）：同学们，上一节课我们学习了二战后的世界格局，今天我们将继续探讨冷战时期的国际关系。请大家打开课本，第18课《冷战与国际格局的演变》，让我们一起走进这个充满紧张和对抗的时代。

二、新课讲授

1.冷战背景下的美苏对抗

（教师）：同学们，冷战是二战后美苏两大阵营之间的一场政治、经济和军事对抗。那么，冷战是如何开始的呢？请大家结合课本内容，思考一下。

（学生）：二战后，美国和苏联成为了世界上两个最强大的国家，但在意识形态、政治制度等方面存在巨大分歧。

（教师）：很好，冷战就是在这种背景下开始的。接下来，我们一起来探讨冷战的主要表现。

（教师）：首先，冷战在政治上表现为美苏两大阵营的对峙。美国带领西方国家，苏联则领导社会主义国家。那么，这种对峙是如何形成的呢？

（学生）：美苏对峙的形成是由于两大阵营在意识形态、政治制度等方面的分歧。

（教师）：很好，接下来，我们来看看冷战在军事上的表现。

（教师）：冷战在军事上的表现主要有两个方面：一是“热战”和“冷战”并存，二是军备竞赛。请大家结合课本内容，谈谈你对这两个方面的理解。

（学生）：冷战时期的“热战”指的是朝鲜战争和越南战争，而“冷战”则是指没有直接军事冲突的对抗。军备竞赛则是指美苏两国在核武器、常规武器等方面的竞赛。

（教师）：很好，同学们对冷战军事方面的理解很到位。接下来，我们来看看冷战在经济上的表现。

（教师）：冷战在经济上的表现主要体现在美苏两国在援助和发展社会主义国家方面的竞争。请大家结合课本内容，分析一下这种竞争对世界格局的影响。

（学生）：美苏在经济上的竞争使得世界分为两个经济体系，即资本主义和社会主义，这对世界格局产生了深远的影响。

2.冷战对国际格局的影响

（教师）：同学们，冷战对国际格局产生了重大影响。那么，这种影响主要体现在哪些方面呢？

（学生）：冷战使得世界分为两个阵营，美苏成为世界的两个超级大国；冷战也导致了东西方冷战格局的形成，影响了世界政治、经济、文化等各个方面。

（教师）：很好，同学们对冷战对国际格局的影响理解得很透彻。接下来，我们来看看冷战对世界政治、经济、文化等方面的影响。

（教师）：冷战对世界政治的影响主要体现在美苏两大阵营的对峙，以及由此产生的局部战争和地区冲突。

（教师）：冷战对世界经济的影响主要体现在美苏两大阵营在经济体系上的对立，以及由此产生的贸易壁垒和经济制裁。

（教师）：冷战对世界文化的影响主要体现在美苏两大阵营在意识形态、价值观等方面的对立，以及由此产生的文化交流和传播。

3.两极格局的形成与演变

（教师）：同学们，冷战时期的世界格局是两极格局。那么，这种格局是如何形成的呢？

（学生）：两极格局的形成是由于美苏两大阵营在政治、经济、军事等方面的对立。

（教师）：很好，接下来，我们来看看两极格局的演变。

（教师）：冷战时期，两极格局主要表现为美苏两大阵营的对峙。然而，随着冷战的结束，世界格局发生了重大变化。

（学生）：冷战结束后，两极格局逐渐解体，世界格局呈现出多极化的趋势。

（教师）：很好，同学们对两极格局的演变理解得很到位。接下来，我们来看看多极化趋势的出现。

4.多极化趋势的出现

（教师）：同学们，冷战结束后，世界格局呈现出多极化的趋势。那么，这种趋势是如何出现的呢？

（学生）：多极化趋势的出现是由于世界各国的综合国力不断提高，以及国际政治、经济、文化等因素的变化。

（教师）：很好，接下来，我们来看看多极化趋势对世界格局的影响。

（教师）：多极化趋势使得世界格局更加多元化，各国之间的互动更加频繁，国际关系更加复杂。

5.冷战对世界的影响

（教师）：同学们，冷战对世界产生了深远的影响。那么，这种影响主要体现在哪些方面呢？

（学生）：冷战对世界的影响主要体现在政治、经济、文化、科技等方面。

（教师）：很好，同学们对冷战对世界的影响理解得很透彻。接下来，我们来看看冷战对世界政治、经济、文化、科技等方面的影响。

（教师）：冷战对世界政治的影响主要体现在国际关系的紧张和冲突，以及由此产生的局部战争和地区冲突。

（教师）：冷战对世界经济的影响主要体现在美苏两大阵营在经济体系上的对立，以及由此产生的贸易壁垒和经济制裁。

（教师）：冷战对世界文化的影响主要体现在文化交流和传播的受限，以及由此产生的文化隔阂。

三、课堂小结

（教师）：同学们，今天我们学习了冷战与国际格局的演变。通过这节课的学习，我们了解到冷战时期的世界格局、冷战对世界的影响，以及多极化趋势的出现。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，增强自己的历史意识和社会责任感。

四、作业布置

（教师）：同学们，今天的作业是：

1.结合课本内容，撰写一篇关于冷战对世界影响的短文。

2.收集有关冷战时期的历史图片或视频资料，进行整理和分析。

希望大家能够认真完成作业，巩固今天所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-美苏冷战时期的国际关系文件，如《华沙条约》和《北大西洋公约》的文本。

-冷战时期的重要历史事件记录，如古巴导弹危机、柏林墙建立等事件的详细报道。

-冷战时期的世界地图，展示两极格局下的国际政治版图。

-冷战时期的艺术作品，如冷战时期的电影、音乐、绘画等，反映当时的社会氛围和文化特征。

-冷战时期的历史人物传记，如杜鲁门、斯大林、肯尼迪、赫鲁晓夫等领导人的生平和执政理念。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《华沙条约》和《北大西洋公约》的文本，分析其背后的政治意图和国际关系动态。

-组织学生讨论古巴导弹危机等历史事件，分析其影响和后果，以及当时国际社会的应对策略。

-利用冷战时期的地图，引导学生观察两极格局下的国际政治版图变化，思考多极化趋势的萌芽。

-通过观看冷战时期的电影、音乐、绘画等艺术作品，让学生感受那个时代的文化氛围，理解艺术与政治的关系。

-阅读冷战时期的历史人物传记，让学生了解不同领导人的执政理念和对冷战的影响，培养学生的批判性思维。

-设计小组项目，让学生选择冷战时期的一个国家或事件，进行深入研究，制作成报告或展示，提高学生的研究能力和团队协作能力。

-利用网络资源，如历史论坛、在线博物馆等，让学生获取更多关于冷战时期的历史资料，拓宽视野。

-安排学生参观历史博物馆或冷战时期的遗迹，如柏林墙遗址、冷战博物馆等，通过实地考察加深对历史的理解。

-鼓励学生参与模拟联合国等课外活动，通过模拟国际关系谈判，提高学生的国际政治意识和沟通能力。典型例题讲解1.例题：

冷战时期，美国为了遏制苏联的扩张，采取了一系列的外交政策。以下哪项不是美国冷战时期的外交政策？

A.马歇尔计划

B.杜鲁门主义

C.美苏首脑峰会

D.巴黎统筹委员会

答案：C

2.例题：

下列哪项事件标志着冷战的开始？

A.1949年，美国成立北约

B.1955年，苏联成立华沙条约组织

C.1947年，杜鲁门主义提出

D.1962年，古巴导弹危机

答案：C

3.例题：

以下哪项是冷战时期美苏军备竞赛的产物？

A.欧洲共同体

B.太空竞赛

C.欧洲安全与合作组织

D.北约和华沙条约组织

答案：B

4.例题：

冷战时期，美国为了遏制共产主义，实施了一系列的援助计划。以下哪项不是美国援助计划的一部分？

A.马歇尔计划

B.美国对日本的占领政策

C.美国对欧洲的重建援助

D.美国对韩国的军事援助

答案：B

5.例题：

以下哪项是冷战时期美苏在政治意识形态上的对立表现？

A.美苏首脑峰会

B.欧洲共同体和欧洲安全与合作组织

C.美国对日本的占领政策

D.美国对韩国的军事援助

答案：A

补充说明：

1.例题1中，选项A、B、D都是美国冷战时期的外交政策，而选项C的美苏首脑峰会是在冷战后期，美苏关系缓和时期才出现的，因此不是冷战时期的外交政策。

2.例题2中，选项A、B、D都是冷战时期的事件，但选项C的1947年杜鲁门主义提出，标志着冷战的正式开始，因为它提出了“遏制共产主义”的政策。

3.例题3中，太空竞赛是冷战时期美苏军备竞赛的一部分，两国在太空探索上展开了激烈的竞争。

4.例题4中，马歇尔计划、美国对欧洲的重建援助和美国对韩国的军事援助都是美国冷战时期的援助计划，而美国对日本的占领政策是在二战结束后实施的，不属于冷战时期的援助计划。

5.例题5中，美苏首脑峰会是冷战后期美苏关系缓和时期出现的，而选项B、C、D都是冷战时期美苏在政治意识形态上的对立表现，如欧洲共同体和欧洲安全与合作组织都是西方国家为了对抗苏联而成立的组织。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《冷战与国际格局的演变》，我觉得整体上教学效果还不错，但也存在一些问题和不足，下面我就来和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的教学手段，比如利用多媒体展示冷战时期的地图、新闻报道和历史图片，这样可以更直观地让学生了解那个时代的国际关系。我发现这样的教学方法比较受学生的欢迎，他们对于历史事件的兴趣明显提高了。但是，我也注意到，在讲解一些复杂的历史事件时，学生可能会感到有些吃力，所以我在讲解过程中尽量用简洁明了的语言，结合实际案例，帮助他们更好地理解。

在教学策略上，我采用了小组讨论和角色扮演的方式，让学生们参与到课堂中来，这样不仅能够提高他们的参与度，还能锻炼他们的历史思维能力和团队协作能力。不过，我也发现，部分学生在讨论时发言不够积极，这可能是因为他们对历史事件的理解不够深入，或者是对小组讨论的形式不太适应。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生深入思考，鼓励他们积极参与讨论。

在课堂管理方面，我尝试了一些新的管理方法，比如设立学习小组长，让他们负责组织讨论和监督小组成员的学习情况。这种方法在一定程度上提高了课堂的纪律性，但也存在一些问题，比如小组长可能过于严格，导致部分学生感到压力，或者小组长本身的管理能力不足，影响了讨论的效果。我需要在今后的教学中，更加细致地指导小组长的角色，确保课堂管理的有效性。

至于教学效果，我觉得学生在知识方面的收获还是不错的。他们对冷战时期的国际关系有了更全面的认识，对冷战对世界格局的影响有了更深刻的理解。在技能方面，他们的历史思维能力和批判性思维能力也有所提高。但在