寓言的语文教案

寓言的语文教案寓言的语文教案「篇一」教学目标：1、用普通话正确，流利，有感情地朗读课文2、认识本课3个生字，读记：伯乐相马、大汗淋漓、焕发、等词句3、读懂课文内容，体会两则寓言所包含的道理。教学重点难点体会两则寓言所包含的道理教学准备：多媒体课件教学过程：一、情趣导入板书课题：说说你对这两个题目的理解介绍寓言故事二、初读感知熟读课文概括寓言所讲的内容。想一想自己从寓言中读懂了什么？提己不懂的问题三、理解课文汇报交流，体会寓意，有感情地朗读课文指名读课文，讲述课文的主要内容。体会寓意：读了这个故事，你有什么体会或想法四、自学理解用学习第一寓言的方法，自学第二寓言五、引发思考对《伯乐相马》你有几种想法？从伯乐对马的态度上，可以体会到什么；从千里马常有，而伯乐不常，中你又体会到什么？从千里马的角度，你又可以体会到什么？《鲁王养鸟》，从善待动物的角度进行思考和讨论六、实践活动演一演《伯乐相马》的故事改写《鲁王养鸟》这则寓言七。寓言的语文教案「篇二」七年级下册语文教案之第七单元作文教案（解读一篇寓言七年级下册语文教案之第七单元作文教案（解读一篇寓言）一、设计意图这篇作文安排在学生刚学过寓言《黔之驴》、《杞人忧天》和《杨布打狗》之后。看似简单，但大多数学生拿到以后无从下手。所以，设计这堂作文课的主要目的就是让学生有话可说。在教学过程中，教师以引导为主，让学生通过自身积极参与来学会从多个角度解读一篇寓言，学会创新理解一篇寓言，让学生敢说，会写，能写好。二、课前准备《伊索寓言》等三、教学步骤（本课设计为2课时，包括写作1课时）（一）

趣味猜词1．

羊来到草地上（打一水果――草莓）2．

狼群来到羊群里（打一水果――杨梅）3．

用手指使劲戳墙（打一个字――痛）（学生在猜完前两个后，往往受此猜法影响而难以猜出第三个，师由此可以启发学生：思考问题的角度不是唯一的，对待问题要从多个角度去思考）师板书：多角度（二）

创新理解《黔之驴》1．谈谈寓言。寓，寄托也。寓言即在文字中寄托了某种道理。即每篇寓言都有寓意。2．《黔之驴》最后一段）生读后用自己的话来总结寓意。噫！形之庞也类有德，声之宏也类有能，向不出其技，虎虽猛，疑畏卒不敢取；今若是焉，悲夫！3．这段话是针对文章中“驴”这个形象来说的，师由此启发学生，文章除了驴以外，还有虎、好事者这些形象，让学生根据不同形象得出不同启示。（师板书：不同形象）（1）虎：知己知彼，百战不殆（2）好事者：○1统治者对人才的埋没○2资源的浪费总结：可见，我们从一篇寓言里得到的道理是唯一的吗？那么我们是通过分析《黔之驴》中的哪一点得到这些启示的？（师暗示黑板上的“不同形象”）（三）浅谈《杞人忧天》设问：1．《杞人忧天》告诉我们不要去为不可能发生的事担忧。这里所说的“不可能发生的事”是指什么？（生：天塌地裂）2．古人认为不可能发生的事，在现在看来，有没有可能？（师启发学生从环保的角度来回答）3．那么杞人的担忧在现在有没有必要了？（生：有必要）4．是什么造成了对这则寓言的不同理解？（师启发学生从时代不同，科学进步，人们对事物的认识也会发生改变）总结：由此可见，由于时代不同，一篇寓言的寓意也是会发展变化的，我们一定要抓住这种变化。师板书：不同时代（四）创新理解《伊索寓言》1．展示《狐狸和葡萄》，师朗读，请学生思考其寓意，即俗话所说“吃不到葡萄说葡萄酸”。2．请学生举出现实生活中类似的例子。（生纷纷发言，从学习，日常生活来谈）3．可见，解读一篇寓言还可以从何入手？（生：联系现实）师板书：联系现实4．

请学生谈谈对这则寓言不同的理解。（启发学生从自我安慰的利与弊来谈）5．

由此可见，任何事情都会有好的一面也会有不好的一面，那么我们就应该学会――全面分析。师板书：全面分析（五）讨论理解《伊索寓言》（师课前将学生分好小组，四人一组，分给4个寓言故事）讨论手上的资料，谈自己的理解，由一个同学做记录，选出大家认为最有创意的观点，选出代表在全班交流。（注：生上讲台交流，先复述故事情节，师投影故事，语言简洁，发言不超过3分钟）（六）写作师给出一些寓言故事，比如《郑人买履》，由生选择作文，时间20――25分钟。（七）评点1．

小组内读、评、讨论打分。（注意：围绕板书的四点来打出等级）2．

全班交流。由小组选出最好作文在全班朗读，生提出建议，师评点。板书设计：解读一篇寓言多角度

不同形象不同时代

联系现实全面分析（驴、虎、好事者）

寓言的语文教案「篇三」教学目标1.知识目标:(1)能够正确、流利、有感情地阅读课文，并结合上下文和生活实际理解课文中的词句，阅读故事，理解成语的意思。②说一句话用“.尽管但是……”。2.能力目标:(1)培养学生的质疑和理解能力。(2)能够表演和再现课文的情境。3.情感目标:你所做的事情必须朝着正确的方向去做，你应该听从你朋友的善意建议。教学重点能够理解课文中的单词，结合上下文和生活实践阅读故事。教学难点体会一下相反的寓意:一定要先找对方向，听听朋友善意的建议。教学过程一、引入教材戏剧，激发兴趣。老师:同学们，上节课，我们对“遥远的南方”这个故事有了初步的感知，我们班有几个同学对这个寓言很感兴趣。他们想编一部教科书式的戏剧供学生欣赏。学生们喜欢它吗？二、在阅读中质疑，在阅读中探究1.请再默读一遍课文，告诉我你读了什么。或者有什么问题可以找他们交流。2.学生交流学习经验。3.老师:这个人要去南方，但是他正开车去北方。有人告诉他方向错了吗？这个人是谁？季梁说服了他多少次？季梁是如何说服他的？那个朋友怎么说？你能找到他们吗？4.老师:展示:“.尽管但是……”。你能像这个例子一样说话吗？5.老师:黑板上写:不懂，讲，真诚。6.能谈谈“不解”和“真诚”的含义吗？7.季梁是一个什么样的人？8.季梁在公共汽车上给了他的朋友三次建议，那么这个人接受了吗？我们用一个成语来形容这样一个人，总是固执地坚持自己的想法，不听别人的意见。它叫什么？9.明白“自以为是”的意思。10.老师:你能通过大声朗读来表达季梁的真诚和公交车上朋友们的“固执”吗？请分组合作，分角色朗读课文。11.老师:我们来听听记录器博士是怎么读的。12.学生发表评论。13.教师和学生以不同的角色大声朗读。三、放开你的想象，体验其中的寓意。1.请大家想象一下:楚国在南方，但是去了楚国的人却在往北走。会发生什么？2.通过这篇课文你理解了什么？总结:通过对这篇课文的学习，我们也知道，一个人如果走错了方向，是达不到目的的。四、展现故事，深化寓意。让我们穿越时间空，飞到古代去感受一下相反方向的故事。1.分组表演一个故事。2.反馈和沟通。3.如果你是公交车上的朋友，发现自己走错了方向，你会怎么说，怎么做？五、拓展升华，悟道。1.你之前做错了，听了别人的建议后改正了。你能告诉我一些关于它的情况吗？(1)小组合作与交流。(2)反馈沟通。2.分部摘要:是的，无论我们做什么，我们都必须寻找正确的方向，接受朋友的善意建议。作为朋友，看到朋友相反的行为，也要给好的建议。3.老师:你还知道哪些成语故事？能说说吗？六、作业，课外拓展。寓言的语文教案「篇四」教材分析：寓言二则是两个成语故事。《滥竽充数》选自《韩非子》，寓意：没有真才实学而混在专家里面凑数，这样做的结果是十分狼狈的。有时也表示自谦。教学目标：1、朗读课文，了解课文内容，理解寓意。2、开拓思维，发挥想象，续写《南郭先生逃跑以后》。3、培养学生质疑能力和创新思维。教学重难点：理解寓意；续写《南郭先生逃跑以后》。教学过程：一、复习导入1、今天我们再来学习一则寓言。板书：滥竽充数。2、读一读，字典理解“滥”“竽”的意思及注意读音和写法。二、初读课文，整体感知。1、自读课文。正音2、默读课文。思考：联系课文说说滥竽充数是什么意思？（不会吹竽却混在吹竽队里充数。）这则寓言主要讲了一件什么事？3、找出南郭先生行动的语句，读一读，标出动词。你怎么理解“鼓着腮帮”、“捂着竽眼儿”、“装腔作势”？说说他是个怎样的人？(3)指导朗读，体会南郭先生是怎么“混”的。(4)思考讨论：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢？（结合上文理解“讲排场”）4、齐缗王即位后，他为什么要偷偷地逃走？这说明什么？（小组讨论）三、重点感悟，揭示寓意1、创设情境表演：在齐宣王时代，南郭先生混得挺好，他回怎么想会怎么说？在齐缗王时代，南郭先生混不下去了，他又会怎么想怎么说？（小组讨论）2、学生表演后评议四.总结全文。1、生活中，有没有类似“滥竽充数”的事或人？说一说。2.总结全文。这则寓言说明了什么道理呢？五、拓展延伸，续写结尾1、布置弹性作业：※补写一段作者的话，揭示寓意※南郭先生逃走以后又会怎样呢？是继续行骗还是幡然悔悟痛改前非呢？请你发挥想象，续写《南郭先生逃走以后》2、小组交流，评出最优读一读。板书设计：滥竽充数宣王必三百人混缗王一一听之逃寓言的语文教案「篇五」【教学目标】知识目标：1．指导学生了解对比阅读学习的基本理论和一般方法。2．引导学生准确把握本课时主旨。并应用所了解的思维知识，学习和掌握一些科学的读书方法。3．引导学生了解文章独特的思维方式，尝试用多角度的思维方式分析文学作品或发生在自己身边的事情。能力目标：1．培养学生质疑解难的能力。2．训练学生多角度思维能力，培养学生自主学习的意识和能力。情感目标：1．培养学生健全的人格、高尚的情操，做个文明诚信的人。2．学习作者读名著的方法，即依据现代人的生活经验，联系现实生活重新读解原著，并获得新的认识。【教学重点】1．提出核心问题，启发学生探究的动机。比较自己对寓言的看法与作者的见解有什么区别。2．帮助学生通过对比研究，理清寓言故事本义和作者赋予的含义二者之间的关系。启发思路，引导学生质疑、探究和创新。【教学难点】试用多角度思维的方式分析问题，尝试将这种质疑、探究的精神运用到读名著中去。【课前准备】以教师活动为主。针对教学内容精心设计教学方案，寻找对比阅读的切入点；浏览相关网站主页搜寻信息，引用一些成语故事、寓言故事以及一些短小的文学著作，捕捉与本课时主题研究的结合点；整理主要信息，建立链接，搭建教学互动平台。【教学方法】1．利用网页大容量的优点，引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的问题。2．提供充分的信息、补充一定量的课外知识，启发学生的多角度思维和探究的动机。3．讨论交流法。利用好学生独立思考、小组讨论的教学方法。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课书籍使中国几千年灿烂的文化得以延续，自从有了书，人们的生活变得充实而又生动，我们可以以读书的方式获取源源不断的知识，来武装自己的头脑，可以以读书的方式和英雄对话，和伟人同行。那么,我们应该以怎样的方式方法对待我们所看的书呢？中国有句古话“仁者见仁,智者见智”，西方也有一句“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，面对同一本著作，每个人的看法和观点都存在着差异，是什么原因呢？（适当地给学生一点思考的时间，教师再做引导。）从心理学的角度讲，是因为思维方式的不同而导致的。什么是思维？我国著