课题申报书：国家智慧教育平台在西部农村小规模学校的特色化应用模式建构与效果跟踪研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。国家智慧教育平台在西部农村小规模学校的特色化应用模式建构与效果跟踪研究课题设计论证（全文共0字）国家智慧教育平台在西部农村小规模学校的特色化应用模式建构与效果跟踪研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状目前，国家智慧教育平台在西部农村小规模学校的应用已有一定基础。国内外智慧教育模式发展态势良好，为乡村小规模学校转型提供了新路径和机遇。西部农村小规模学校在资源配置方面，面临着教学设施、图书资料、实验设备等不足的问题。师资队伍方面，普遍存在教师年龄较大、年轻教师难以留住、专业素质和教学能力有待提高的情况。教育教学质量相对较低，受限于教育资源和师资力量等因素，影响了学生的学习效果。同时，学生流失问题也较为突出，部分学生因教育教学质量、学校环境等因素选择转学或辍学。此外，教育信息化程度低，与城市学校相比存在较大差距，缺乏必要的网络教学资源和设施。然而，智慧教育模式在促进教育资源共享、提高教学质量、培养创新型人才和提升家庭教育支持方面具有应用前景。例如，学生对国家中小学智慧教育平台教学资源的认可度较高，多用于预习和复习情境，课程教学应用占比较高。学生普遍认可平台的学习便捷性、知识丰富度和资源可用性，对学习效率与兴趣、自主学习能力以及自我效能感的提高起到关键作用。国内外乡村小规模学校智慧教育的实践案例也展现出一些值得借鉴的经验。2.选题意义（1）有助于提高西部农村小规模学校的教育质量，促进教育公平。西部农村小规模学校面临诸多问题，通过探索国家智慧教育平台的特色化应用模式，可以整合优质教育资源，提高教学质量，为农村学生提供更加公平的教育机会。（2）探索特色化应用模式，为相关政策制定提供依据。研究成果可以为教育部门制定政策提供参考，推动智慧教育模式在西部农村地区的推广与应用。（3）推动智慧教育模式在西部农村地区的推广与应用，助力乡村振兴。智慧教育模式可以提升农村教育水平，为乡村振兴培养更多高素质人才。3.研究价值（1）为西部农村小规模学校提供新的教育教学方法和资源，提升学生的学习效果和综合素质。国家智慧教育平台可以为学生提供丰富的学习资源和个性化的学习方案，激发学生的学习兴趣和潜能。（2）为教师提供专业发展的机会和平台，提高教师的教学水平和信息技术素养。教师可以通过平台进行培训和交流，提升自己的教育技术能力和教学观念。（3）为教育管理部门提供决策参考，优化教育资源配置和教育管理模式。研究成果可以为教育管理部门提供数据支持和政策建议，提高教育资源的利用效率和教育管理的科学性。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标本课题旨在构建国家智慧教育平台在西部农村小规模学校的特色化应用模式，跟踪评估其应用效果，提出改进建议和推广策略。具体而言，通过深入分析西部农村小规模学校的现状和需求，结合国家智慧教育平台的丰富资源和功能，探索出一套适合西部农村小规模学校的特色化应用模式，以提升教育质量，促进教育公平。同时，通过效果跟踪评估，及时发现问题并提出改进建议，为推广应用提供科学依据。2.研究内容（1）分析西部农村小规模学校的现状和需求西部农村小规模学校面临诸多挑战，如教学设施不足、师资队伍老化、专业素质有待提高、教育教学质量相对较低、学生流失问题突出、教育信息化程度低等。同时，留守儿童比例高，家庭关爱和教育支持不足。通过实地调研、问卷调查、访谈等方式，深入了解西部农村小规模学校的现状和师生的实际需求，为特色化应用模式的构建提供依据。（2）探索国家智慧教育平台在课程教学、课后服务、教师研修、家庭教育等方面的特色化应用模式课程教学方面：利用国家中小学智慧教育平台的课程教学资源，如微课视频、在线学习任务单与课后练习等，探索“双师课堂”模式。对于没有专任学科教师的情况，可采用辅助教学型“双师课堂”，教师直接利用平台课程资源授课，组织引导学生学习；对于有专任课程教师的情况，可采用协同教学型“双师课堂”，合理分配平台优质数字教育资源使用与自身教学活动，实现“屏幕教师”与“现实教师”共同授课。此外，还可探索混合式教学、翻转课堂等模式，结合在线教学和传统教学的优势，提高教学效益。课后服务方面：利用平台的经典阅读、科普教育、体育活动、艺术教育、影视教育、虚拟场馆等场景资源，辅助学校开发拓展性课后服务课程，形成“立足基础课程，开设多样化素养拓展类课程”的校本课后服务课程体系。探索平台辅助型和主导型课后服务模式，增加学生差异化、个性化的学习任务，培养学生创新能力和问题解决能力等高阶思维能力。教师研修方面：借助平台支撑区域研修和校本研修。在区域研修中，以平台为载体，组建区域学校教研共同体，通过主题研修、名师工作室等方式，分享资源、共建资源、交流研讨。在专家指导、同伴互助、自主深入探究的过程中高效完成教学设计，及时解决教师遇到的教育教学问题。在校本研修中，以学科组为单位组建校本研修共同体，根据教学实际需求分析平台资源，搭建校本教研案例库，组织教师自主学习、集体教研、教学实践、反思完善，有针对性地解决日常教学中出现的问题。家庭教育方面：利用平台的家庭教育资源，提高家庭教育能力和学校家庭指导能力，帮助家长树立科学的家庭教育观念。通过线上讲座、案例分享、互动交流等方式，引导家长关注孩子的学习和成长，加强家校合作，共同促进学生的全面发展。（3）设计效果跟踪评估指标体系，开展实证研究设计一套科学合理的效果跟踪评估指标体系，包括教育教学质量、学生学习效果、教师专业发展、家庭教育支持等方面的指标。通过问卷调查、测试、观察等方法，收集数据并进行分析，评估国家智慧教育平台在西部农村小规模学校的应用效果。同时，对比不同应用模式下的效果差异，为改进和推广提供依据。（4）总结经验教训，提出改进建议和推广策略根据实证研究的结果，总结国家智慧教育平台在西部农村小规模学校应用中的经验教训。针对存在的问题，提出改进建议，如优化平台功能、丰富资源内容、加强教师培训、提高家长参与度等。同时，制定推广策略，为其他地区的农村小规模学校提供借鉴，推动国家智慧教育平台在全国范围内的广泛应用。3.重要观点（1）国家智慧教育平台的特色化应用能够有效提升西部农村小规模学校的教育质量。通过整合优质教育资源，创新教学模式，加强教师研修和家庭教育支持，能够弥补西部农村小规模学校在教学设施、师资队伍、教育教学质量等方面的不足，为学生提供更加优质的教育服务。（2）特色化应用模式应充分考虑学校实际情况和师生需求。不同的学校在教学设施、师资队伍、学生特点等方面存在差异，因此，特色化应用模式应因地制宜，根据学校的实际情况和师生的需求进行设计和调整，以提高应用效果。（3）效果跟踪评估是持续改进和推广应用的重要依据。通过效果跟踪评估，能够及时发现问题并提出改进建议，为持续改进国家智慧教育平台的应用效果提供依据。同时，实证研究的结果也为推广应用提供了科学依据，有助于推动国家智慧教育平台在更多地区的农村小规模学校中得到应用。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：首先，进行文献研究和现状调研，明确研究问题和目标。通过查阅国内外相关文献，了解智慧教育在农村小规模学校的应用现状和发展趋势。同时，对西部农村小规模学校进行实地调研，采用问卷调查、访谈等方法，深入了解学校的现状和需求。这一步骤将为后续的特色化应用模式构建和效果跟踪评估提供依据。然后，设计特色化应用模式和效果跟踪评估方案，开展实证研究。根据现状调研的结果，结合国家智慧教育平台的资源和功能，设计适合西部农村小规模学校的特色化应用模式，包括课程教学、课后服务、教师研修、家庭教育等方面。同时，设计科学合理的效果跟踪评估指标体系，通过问卷调查、测试、观察等方法，收集数据并进行分析，评估国家智慧教育平台在西部农村小规模学校的应用效果。最后，总结经验教训，提出改进建议和推广策略。根据实证研究的结果，总结国家智慧教育平台在西部农村小规模学校应用中的经验教训，针对存在的问题，提出改进建议，如优化平台功能、丰富资源内容、加强教师培训、提高家长参与度等。同时，制定推广策略，为其他地区的农村小规模学校提供借鉴，推动国家智慧教育平台在全国范围内的广泛应用。研究方法：文献分析法：查阅国内外相关文献，了解智慧教育在农村小规模学校的应用现状和发展趋势，为研究提供理论支持。案例分析法：分析国内外乡村小规模学校智慧教育的实践案例，总结经验教训，为特色化应用模式的构建提供参考。实证研究法：通过问卷调查、测试、观察等方法，收集数据并进行分析，评估国家智慧教育平台在西部农村小规模学校的应用效果。问卷调查法：设计问卷，对西部农村小规模学校的师生进行调查，了解他们对国家智慧教育平台的使用情况和需求。访谈法：对西部农村小规模学校的教师、学生、家长进行访谈，深入了解他们对国家智慧教育平台的看法和建议。创新之处：构建针对西部农村小规模学校的特色化应用模式。根据西部农村小规模学校的现状和需求，结合国家智慧教育平台的资源和功能，设计适合西部农村小规模学校的特色化应用模式，包括课程教学、课后服务、教师研修、家庭教育等方面。设计科学合理的效果跟踪评估指标体系。通过问卷调查、测试、观察等方法，收集数据并进行分析，评估国家智慧教育平台在西部农村小规模学校的应用效果。同时，对比不同应用模式下的效果差异，为改进和推广提供依据。提出具有针对性和可操作性的改进建议和推广策略。根据实证研究的结果，总结国家智慧教育平台在西部农村小规模学校应用中的经验教训，针对存在的问题，提出改进建议，如优化平台功能、丰富资源内容、加强教师培训、提高家长参与度等。同时，制定推广策略，为其他地区的农村小规模学校提供借鉴，推动国家智慧教育平台在全国范围内的广泛应用。四、研究基础、条件保障、研究步骤研究基础：已有相关研究成果和实践经验可供借鉴。如“国家中小学智慧教育平台应用现状调研与路径优化”等研究为我们了解平台应用现状、问题及发展方向提供了重要参考。同时，国内外乡村小规模学校智慧教育的实践案例也为我们构建特色化应用模式提供了经验。课题组成员具备相关专业知识和研究能力。课题负责人周海军博士为教育学博士，研究方向为教育信息化理论与实践，在教育信息化基本理论、乡村教育数字化等领域有深入研究。课题组成员也具备丰富的教育教学和研究经验，能够为课题研究提供有力支持。学校和教育部门的支持与合作。开题论证会得到了延安大学教科院及多位专家的支持，为课题研究的开展指明了方向。同时，教育部门对国家智慧教育平台的推广和应用也为课题研究提供了政策支持和实践环境。条件保障：研究经费、设备设施、数据资源等方面的保障。课题获得国家社科基金教育学西部项目的资助，为研究提供了经费支持。同时，学校和教育部门也能够提供必要的设备设施和数据资源，保障研究的顺利进行。专家指导和团队协作的支持。课题开题论证会邀请了多位专家，他们为课题研究提供了富有建设性的意见和建议。课题组成员之间也能够密切合作，共同推进课题研究。研究步骤：第一阶段，文献研究和现状调研。通过查阅国内外相关文献，了解智慧教育在农村小规模学校的应用现状和发展趋势。同时，对西部农村小规模学校进行实地调研，采用问卷调查、访谈等方法，深入了解学校的现状和需求。第二阶段，特色化应用模式设计和效果跟踪评估方案制定。根据现状调研的结果，结合国家智慧教育平台的资源和功能，设计适合西部农村小规模学校的特色化应用模式，包括课程教学、课后服务、教师研修、家庭教育等方面。同时，设计科学合理的效果跟踪评估指标体系。第三阶段，实证研究和数据分析。通过问卷调查、测试、观察等方法，收集数据并进行分析，评估国家智慧教育平台在西部农村小规模学校的应用效果。同时，对比不同应用模式下的效果差异。第四阶段，总结经验教训，提出改进建议和推广策略。根据实证研究的结果，总结国家智慧教育平台在西部农村小规模学校应用中的经验教训。针对存在的问题，提出改进建议，如优化平台功能、丰富资源内容、加强教师培训、提高家长参与度等。同时，制定推广策略，为其他地区的农村小规模学校提供借鉴。第五阶段，撰写研究报告和论文，（全文共5010字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。国家智慧教育平台在西部农村小规模学校的特色化应用模式建构与效果跟踪研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.国家智慧教育平台应用现状国家中小学智慧教育平台自上线以来取得了初步成效，目前对平台的研究主要集中在应用现状、影响因素、存在问题与发展建议等方面。众多研究成果为本次课题提供了理论支撑和实践参考。例如，有研究通过问卷调查、实地调研和案例分析等方法，提出国家平台应用模式具有多主体参与、多环节融入、全方位服务和全过程评价的四个特征，深入剖析了双师课堂和自主学习两种典型应用模式，并探讨了赋能策略。还有研究从学生视角剖析平台应用的总体情况与影响因素，提出平台应用优化的可行性方案。此外，在实践中，各地也积极探索国家中小学智慧教育平台的应用，如银川市阅海第二中学探索出“线上线下结合、课内课外融通”的教学模式，长沙市基于国家智慧教育平台和湘教云平台，全域推进“空间赋能”“五育”新场景等。2.选题意义西部农村小规模学校面临着资源配置不足、教学质量不高、教育信息化水平低等问题。国家智慧教育平台为其转型发展提供了新契机，有助于提高教育质量，让乡村学生也能享受到优质的教育资源；促进教育公平，缩小城乡教育差距；推动乡村振兴，为乡村培养更多高素质人才。例如，乡村小规模学校在经费、办学设施设备、师资保障等方面存在困境，而国家智慧教育平台可以通过整合优质教育资源、优化教学过程等方式，为乡村小规模学校提供支持。3.研究价值本课题探索国家智慧教育平台在西部农村小规模学校的特色化应用模式，构建新型课堂教学模式，提高课堂教学效果和质量。具体来说，可以通过整合教学资源、创新教学方法与手段、支持教师专业发展等方式，提升乡村小规模学校的教育质量。例如，利用互联网平台共享优质教育资源，开展线上线下相结合的混合式教学，为乡村教师提供专业培训等。同时，为乡村小规模学校的转型发展提供理论指导和实践方案，为推动我国乡村教育改革做出贡献。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标本课题旨在构建国家智慧教育平台在西部农村小规模学校的特色化应用模式，跟踪研究其应用效果，并提出改进建议，以提高教育质量。具体来说，通过深入分析西部农村小规模学校的现状，结合国家智慧教育平台的优势资源和功能，探索出一套适合西部农村小规模学校的特色化应用模式，包括教学方法、课程设置、资源利用等方面。同时，通过对应用效果的跟踪研究，及时发现问题并提出改进措施，不断优化应用模式，提高教育质量，为西部农村小规模学校的发展提供有力支持。2.研究内容（1）应用模式建构分析西部农村小规模学校现状：西部农村小规模学校面临着资源配置不足、教学质量不高、教育信息化水平低等问题。硬件设施使用成效差，如互联网资源使用率低、音体美教室使用率低；优质师资力量薄弱，优质教师入口率低、调动率高，且存在“一师兼多科”“一师多角色”现象；公用经费使用不合理；学生生源流失严重。此外，农村小学分散，部分学校规模小，生源不足，教学设备奇缺。校长队伍建设任重道远，办学观念滞后、管理理论水平不高。教师队伍结构不合理，整体素质偏低，年龄结构和学科结构不合理，教师不注重学习，教学研究理论学习氛围淡薄。探讨智慧教育模式的概念、特点及构成要素：智慧教育模式以信息技术为支撑，通过数据驱动、智能辅助、个性化服务等手段，实现教育过程的智能化、个性化与高效化。其特点包括数据驱动，通过收集、分析教育过程中的各类数据，为教育决策提供科学依据；智能辅助，利用人工智能技术，为教师和学生提供个性化、智能化的辅导和支持；个性化学习，根据学生的兴趣、能力和需求，提供定制化的学习内容和方法；高效互动，借助信息技术，提高教师与学生、学生与学生之间的互动效率，促进知识的传播和吸收。智慧教育模式的构成要素主要包括技术支持、教育资源、教育环境和教育者与学习者。技术支持包括云计算、大数据、人工智能等现代信息技术，为智慧教育提供技术保障；教育资源涵盖数字化教材、在线课程、教育软件等多元化教育资源，满足个性化学习需求；教育环境包括智能教室、在线学习平台等，为教育过程提供智能化、网络化的支持；教育者与学习者即教师和学生，需要具备一定的信息技术素养和自主学习能力。研究国内外智慧教育发展与应用：国外方面，美国通过引进智能教学系统、在线教育平台等，实现个性化学习，提高教育质量；欧洲重视教育信息化建设，推广数字化教育资源，提高教师信息技术能力；亚洲国家如韩国、新加坡等投入大量资金进行教育信息化改革，推广智能教室、在线学习等。国内方面，我国政府高度重视教育信息化，出台了一系列政策文件，推动智慧教育发展。各地学校纷纷开展智慧教育试点，引入智能教学系统、在线课程等，提升教学质量。众多教育企业也投身智慧教育领域，为学校提供技术支持和解决方案。探索乡村小规模学校转型发展路径：建立小规模办学“12345”机制，实施教育教学综合改革。围绕一个中心，以课堂提质增效为中心，创新课堂教学改革模式，打造高效课堂；打造两个项目，抓实学校特色、亮点项目打造，让学校更具文化竞争力和生存发展魅力；紧抓三项工程，围绕学生阅读、书写和行为习惯养成，为孩子的终身发展奠基；培育四个团队，加强管理、教师、学生和家长四个团队的优质培育，助力学校综合发展；落实五育并举，促进学生德智体美劳全面发展。改革课堂教学方式，如建宁县以黄坊乡教学点为试点研究试行复式教学法；建构“一校一品”校园文化，立足本地特色资源，形成各具特色的校园文化；加强教师队伍建设，实施教师“丰羽”工程，建立教师职称绿色通道，推动教学互帮共进；实践留守（困境）儿童关爱，推广“真爱6+1”留守儿童关爱模式，创建乡村“温馨校园”。（2）效果跟踪研究通过案例分析展示实践成果，如福建省三明市建宁县积极面对农村人口减少现实，聚焦乡村小规模、寄宿制学校的内涵发展，持续优化城乡义务教育资源配置，促进城乡教育优质均衡发展。通过建立小学教育“12345”工作机制，推进教育教学综合改革，实现农村小学校园良性循环发展。在改革过程中，学生取得长足发展，家校社共同成长，教育教学质量得到有效提升。3.重要观点智慧教育模式以信息技术为支撑，通过创新教育教学方法，能够促进教育资源共享、提高教学质量、培养创新型人才、提升家庭教育支持，为西部农村小规模学校的转型发展提供新路径。具体来说，利用互联网、大数据等技术，实现优质教育资源的共享，弥补乡村学校资源配置不足的问题；通过在线教育平台、远程教学等方式，引入优秀师资力量，提高乡村学校的教学质量；注重培养学生的创新能力、实践能力，有助于乡村学校培养适应社会发展的创新型人才；借助智慧教育平台，加强家校互动，提高家长对教育的重视程度，形成良好的家庭教育氛围。三、研究思路、研究方法、创新之处研究思路：首先，深入西部农村小规模学校进行实地调研，收集数据并分析其现状。明确这些学校在资源配置、教学质量、教育信息化等方面存在的具体问题，如硬件设施使用率低、优质师资匮乏、公用经费使用不合理、生源流失严重、校长队伍建设滞后、教师队伍结构不合理等。然后，对智慧教育模式进行全面概述。详细介绍其概念、特点及构成要素，强调以信息技术为支撑，通过数据驱动、智能辅助、个性化服务等手段实现教育过程的智能化、个性化与高效化。包括数据驱动为教育决策提供科学依据，智能辅助为教师和学生提供个性化、智能化辅导和支持，个性化学习满足学生不同需求，高效互动促进知识传播和吸收等。同时阐述智慧教育模式的构成要素，如技术支持包括云计算、大数据、人工智能等，教育资源涵盖数字化教材、在线课程等，教育环境有智能教室、在线学习平台等，以及教育者与学习者需具备的信息技术素养和自主学习能力。接着，借鉴国内外智慧教育发展与应用的经验。国外方面，介绍美国引进智能教学系统、在线教育平台实现个性化学习，欧洲重视教育信息化建设推广数字化教育资源、提高教师信息技术能力，亚洲国家如韩国、新加坡投入资金进行教育信息化改革、推广智能教室和在线学习等。国内方面，阐述我国政府高度重视教育信息化出台政策文件推动智慧教育发展，各地学校开展智慧教育试点引入智能教学系统和在线课程提升教学质量，众多教育企业投身智慧教育领域为学校提供技术支持和解决方案。在此基础上，构建国家智慧教育平台在西部农村小规模学校的特色化应用模式，并进行效果跟踪研究。结合西部农村小规模学校的实际情况，探索乡村小规模学校转型发展路径，如建立小规模办学“12345”机制，实施教育教学综合改革，包括以课堂提质增效为中心创新课堂教学改革模式、打造学校特色亮点项目、紧抓学生阅读书写和行为习惯养成工程、培育管理教师学生家长四个团队、落实五育并举等。同时，通过案例分析展示实践成果，如福建省三明市建宁县积极面对农村人口减少现实，聚焦乡村小规模、寄宿制学校的内涵发展，持续优化城乡义务教育资源配置，促进城乡教育优质均衡发展，实现农村小学校园良性循环发展。最后，根据效果跟踪研究的结果提出改进建议和未来展望。为国家智慧教育平台在西部农村小规模学校的持续应用和发展提供方向，推动乡村教育不断进步。研究方法：采用文献分析法，查阅大量关于国家智慧教育平台应用、西部农村小规模学校发展等方面的文献，了解研究现状，为课题研究提供理论支撑和实践参考。运用案例分析法，分析国内外智慧教育发展的成功案例，以及国内如阳光小学、建宁县农村小学等国家中小学智慧教育平台应用优秀案例，总结经验教训，为构建特色化应用模式提供借鉴。实施实证研究法，深入西部农村小规模学校开展实地调研，收集数据，对构建的特色化应用模式进行效果跟踪研究，验证模式的有效性和可行性，并根据研究结果提出改进建议。创新之处：聚焦西部农村小规模学校这一特定群体，以往的研究可能更多关注整体教育领域或城市学校，本课题针对西部农村小规模学校的特殊需求和问题，构建适合其的特色化应用模式。构建特色化应用模式，不仅考虑教学方法、课程设置等方面，还注重结合西部农村小规模学校的实际情况，如资源匮乏、师资不足等问题，探索创新的解决方案。注重效果跟踪研究，以往的研究可能在模式构建后缺乏对实际应用效果的持续关注和评估，本课题通过跟踪研究及时发现问题并提出改进措施，为国家智慧教育平台在特定区域的应用提供更具针对性和实效性的方案。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有相关研究成果为课题提供理论支持：目前对国家智慧教育平台的研究主要集中在应用现状、影响因素、存在问题与发展建议等方面。众多研究成果，如对国家平台应用模式的特征分析、从学生视角剖析平台应用情况等，为本次课题提供了理论支撑和实践参考。此外，关于智慧教育理论体系的研究、国家智慧教育平台的省级网络教研策略与实践研究等也为课题提供了丰富的理论基础。课题组成员具备相关专业知识和研究经验：本课题成员有校长、政教主任、团书记、教研组长、班主任、骨干教师，所有参与人员长期工作在教育教学的第一线，经验丰富，有很高的科研和实践能力。完全有信心、有决心圆满完成此课题的研究。学校提供一定的研究资源：学校作为研究的实践基地，为课题研究提供了西部农村小规模学校的实际案例和资源，同时学校的硬件设施如多媒体教学平台等也为研究提供了技术支持。2.条件保障学校提供研究场地和设备：学校作为省级重点中职学校，已构建了校园计算机网络，各教室均配备有多媒体教学平台，现代化的教学设备较为完善，可以充分利用这些现代化教育教学设备完成这项研究。专家团队提供指导：课题组还将聘请应城市教科所科研人员担任课题研究的顾问，组建由教育专家、学校领导、教学教研主管、学科带头人、优秀教师组成的科研群体。确保课题研究得到科学、协调、顺利的实施。此外，担任