六年级品德与社会上册 第二单元 不屈的中国人 2 起来不愿做奴隶的人们教学设计设计 新人教版

六年级品德与社会上册第二单元不屈的中国人2起来，不愿做奴隶的人们教学设计设计新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图嘿，各位六年级的小朋友们，今天咱们要一起走进品德与社会这门课的第二单元，重点是“起来，不愿做奴隶的人们”。咱们要通过这节课，一起回顾那段充满激情与抗争的历史，感受那些不屈的中国人如何用他们的勇气和智慧，唤醒了沉睡的中华儿女。咱们要学的不只是历史，更是如何做一个有担当、有情怀的新时代少年！🌟📚💪二、核心素养目标1.历史意识：理解近代中国屈辱历史，认识到民族觉醒的重要性。

2.情感态度价值观：激发对祖国的热爱之情，培养爱国主义精神。

3.思辨能力：学会从历史事件中提炼出规律，提高思辨和判断能力。

4.文化自信：传承和弘扬中华优秀传统文化，增强民族自豪感。

5.社会责任感：认识到个人命运与国家命运紧密相连，培养社会责任感。三、学情分析六年级的学生们已经具备了一定的历史知识基础，对于近代中国的历史有一定的了解，但往往停留在表面。在这个年龄阶段，他们的思维逐渐成熟，能够进行一定的抽象思考，但分析问题的深度和广度还有待提高。在品德与社会的学习中，学生们对国家历史和民族精神有着浓厚的兴趣，但同时也表现出以下特点：

1.知识层面：学生对近代中国的历史事件有一定的了解，但对于事件的背景、原因和影响等方面的理解还不够深入，需要引导他们进行更深入的思考。

2.能力层面：学生的分析问题和解决问题的能力正在发展中，他们在面对复杂的历史问题时，往往需要教师的引导和启发。

3.素质层面：学生们对国家的认同感和民族自豪感较强，但面对历史中的屈辱和抗争，他们的情感体验还不够丰富，需要通过教学活动来激发他们的情感共鸣。

4.行为习惯：学生们在课堂上积极参与，但有时会受外界干扰，需要注意培养他们的专注力和自律性。

这些学情特点对课程学习有着直接影响，因此在教学过程中，教师需要关注以下几点：

-通过生动的历史故事，激发学生的兴趣，引导他们主动探究历史事件。

-运用多种教学方法，如讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和互动性。

-结合多媒体教学手段，丰富教学形式，增强学生的直观感受。

-引导学生从历史事件中提炼出规律，培养他们的思辨能力和分析问题的能力。四、教学方法与手段1.讲授法：通过生动的讲述，帮助学生了解“起来，不愿做奴隶的人们”的历史背景和事件发展，激发学生对爱国主义的情感共鸣。

2.讨论法：组织学生就历史事件进行小组讨论，鼓励他们提出自己的观点，培养批判性思维和表达能力。

3.角色扮演：让学生扮演历史人物，体验历史事件，加深对人物情感和行为的理解。

教学手段

1.多媒体展示：利用PPT或视频资料，直观呈现历史场景，增强学生的视觉体验。

2.教学软件互动：使用互动式教学软件，让学生在游戏中学习历史知识，提高学习趣味性。

3.课堂讨论工具：运用在线讨论平台，让学生在课后继续交流，扩展学习内容。五、教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对近代中国历史的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们伟大的祖国曾经经历过哪些艰苦的历史吗？”

展示一些关于近代中国历史的图片或视频片段，让学生初步感受那段充满挑战和抗争的岁月。

简短介绍近代中国历史的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解近代中国历史的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解近代中国历史的概念，包括其主要的历史事件和时期划分。

详细介绍近代中国历史的组成部分，如鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法等，使用图表或示意图帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解近代中国历史的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的近代中国历史案例进行分析，如辛亥革命、五四运动等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解近代中国历史的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用历史智慧解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论近代中国历史对未来发展或改进方向的启示，并提出创新性的想法或建议。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与近代中国历史相关的主题进行深入讨论，如“近代中国的抗争与觉醒”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对近代中国历史的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调近代中国历史的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括近代中国历史的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调近代中国历史在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用历史智慧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于近代中国历史的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们思考如何将历史智慧应用于现代社会。六、学生学习效果六、学生学习效果

经过本节课的学习，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.**历史知识掌握**：学生能够清晰地了解近代中国历史的基本脉络，包括重要事件、人物和时代背景。他们对鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动等历史事件有了深入的认识，能够准确描述这些事件的发生、发展和影响。

2.**情感态度价值观**：学生对近代中国的历史有了更深的情感共鸣，能够体会到那些不屈的中国人在艰苦环境下的抗争精神。他们对于国家的命运和民族的尊严有了更深刻的理解，增强了爱国主义情感和民族自豪感。

3.**思辨能力提升**：通过案例分析和小组讨论，学生的思辨能力得到了锻炼。他们学会了从不同角度分析历史事件，理解历史事件背后的深层原因，提高了批判性思维和问题解决能力。

4.**文化自信增强**：学生在学习过程中，不仅了解了近代中国的屈辱历史，还学习了中国人民的抗争历史，这有助于他们树立文化自信，认识到中华民族的伟大和坚韧。

5.**社会责任感培养**：学生通过学习近代中国的历史，认识到个人命运与国家命运紧密相连，增强了社会责任感。他们开始思考如何在现代社会中为国家的发展贡献自己的力量。

6.**合作与交流能力**：在小组讨论和课堂展示中，学生学会了如何与他人合作，如何表达自己的观点，如何倾听他人的意见。这些经历有助于他们在未来的人际交往中更加得心应手。

7.**自主学习能力**：通过课后作业的撰写，学生学会了如何自主查找资料，整理信息，形成了独立思考和学习的能力。

8.**实践应用能力**：学生能够将所学的历史知识与现实生活相结合，思考历史事件对现代社会的启示，提高了将理论知识应用于实践的能力。七、板书设计①近代中国历史概述

-时间：1840年鸦片战争至1949年新中国成立

-事件：鸦片战争、太平天国运动、戊戌变法、辛亥革命、五四运动等

②重要历史事件

-鸦片战争：鸦片输入、南京条约、国门洞开

-太平天国运动：金田起义、定都天京、北伐与西征

-戊戌变法：变法背景、维新派与守旧派、失败原因

-辛亥革命：武昌起义、中华民国成立、影响

-五四运动：起因、过程、意义

③人物与事件关系

-林则徐：虎门销烟、民族英雄

-慈禧太后：洋务运动、戊戌变法

-孙中山：辛亥革命、中华民国临时大总统

-陈独秀：新文化运动、五四运动

④历史意义与启示

-民族觉醒：中国人民的反抗与抗争

-民主革命：推翻封建专制，建立民主政治

-文化进步：新文化运动对传统文化的冲击与反思

-社会变革：近代中国社会的转型与发展八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。大部分学生能够跟随教师的讲解，对近代中国历史的基本事件和人物有了清晰的认识。在提问环节，学生们能够主动回答问题，表现出对知识的渴望和探索精神。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们表现出良好的合作精神。每个小组都能够就所讨论的主题进行深入的探讨，提出各自的观点和建议。在展示成果时，学生们能够清晰地表达自己的观点，其他同学也能够认真倾听并提出建设性的意见。

3.随堂测试：

4.学生自评与互评：

鼓励学生在课后进行自我评价和互评，以反思自己在学习过程中的表现。学生们能够客观地评价自己的学习成果，认识到自己的优点和不足，并提出改进措施。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现，教师给予了积极的评价。对于表现突出的学生，教师给予了表扬和鼓励，以激发他们的学习动力。对于存在困难的学生，教师提出了具体的改进建议，如加强阅读、提高分析能力等。

教师评价与反馈：

-针对课堂表现：鼓励学生在课堂上更加积极地参与讨论，提高他们的表达能力和自信心。

-针对小组讨论：建议学生在讨论前做好充分的准备，确保讨论的深度和广度，同时也要学会倾听他人的意见。

-针对随堂测试：指出学生在分析历史事件的影响和意义方面需要加强，建议通过阅读相关史料