人教部编版七年级历史上册：第10课 秦末农民大起义 教学设计

人教部编版七年级历史上册：第10课秦末农民大起义教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教部编版七年级历史上册：第10课秦末农民大起义教学设计教学内容分析嘿，同学们，今天咱们来聊聊一个激动人心的历史故事——秦末农民大起义！这节课我们要深入人教部编版七年级历史上册第10课的内容，揭开这场震撼人心的起义的神秘面纱。你们还记得秦朝统一六国的辉煌吗？那接下来，就让我们一起穿越回那个时代，看看农民兄弟们是如何振臂一呼，推翻暴政的！🎉🎉🎉核心素养目标分析同学们，今天我们要学习的是秦末农民大起义，这不仅仅是一堂历史课，更是一次对历史责任感和文化自信的培养。我们希望通过这节课，让大家：

1.培养历史意识，理解历史事件对个人、社会和国家的影响。

2.提升批判性思维，学会从不同角度分析历史现象，形成自己的见解。

3.增强文化自信，认识到中华民族在历史上反抗压迫、追求自由的伟大精神。

4.培养法治观念，认识到法治是维护社会稳定和人民利益的重要保障。通过这些学习，希望大家能够成为有责任、有担当的新时代青年。重点难点及解决办法重点：

1.秦末农民起义的起因和经过。

2.农民起义对秦朝灭亡的影响。

3.分析农民起义的历史意义。

难点：

1.理解秦朝暴政对农民起义的直接推动作用。

2.分析陈胜吴广起义失败的原因。

解决办法：

1.通过实物展示、历史地图等方式，直观展现秦朝的统治和农民的苦难，帮助学生理解起义的背景。

2.组织小组讨论，引导学生从经济、政治、文化等多方面分析秦朝暴政，培养他们的批判性思维。

3.结合历史资料，对比分析陈胜吴广起义和项羽刘邦起义的不同，让学生深入了解历史事件的发展脉络。

4.通过模拟历史场景，让学生扮演不同角色，体验历史人物的决策过程，帮助学生理解历史事件的复杂性和多面性。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史地图模型、历史人物画像

-课程平台：人教版历史课程资源网站、在线历史知识库

-信息化资源：秦朝历史纪录片、农民起义相关的历史图片库、互动式历史教学软件

-教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、历史故事讲述、多媒体教学课件教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.**情境创设**：播放一段关于秦朝统治的短视频，展示秦朝的辉煌与暴政。

2.**问题提出**：引导学生思考：“秦朝的统治为何会导致农民起义？”

3.**学生讨论**：分组讨论，初步探讨秦朝暴政的表现和影响。

4.**总结反馈**：教师简要总结学生的讨论结果，引出本节课的主题。

**讲授新课（20分钟）**

1.**秦朝的统一与暴政（5分钟）**

-讲解秦朝统一六国的历史背景和意义。

-分析秦朝的暴政表现，如徭役、赋税、法律等。

-提问：秦朝的暴政对人民生活有何影响？

2.**陈胜吴广起义（10分钟）**

-讲解陈胜吴广起义的起因、经过和结果。

-分析起义的领导力量、组织形式和斗争策略。

-提问：陈胜吴广起义为何能够迅速传播？

3.**秦朝的灭亡与农民起义的影响（5分钟）**

-讲解秦朝灭亡的原因，包括农民起义的直接推动作用。

-分析农民起义的历史意义，如对后世的影响。

-提问：农民起义对秦朝的灭亡起到了怎样的作用？

**巩固练习（10分钟）**

1.**小组讨论**：分组讨论以下问题：

-秦朝的暴政有哪些具体表现？

-陈胜吴广起义成功的原因是什么？

-农民起义对秦朝的灭亡有何影响？

2.**学生展示**：每组选派代表进行展示，教师点评并总结。

**课堂提问（5分钟）**

1.提问：同学们，你们认为农民起义成功的关键因素是什么？

2.提问：如果你们生活在秦朝，你们会怎么做？

**师生互动环节（5分钟）**

1.**角色扮演**：教师扮演秦朝官员，学生扮演农民，模拟秦朝的徭役制度，让学生体验农民的苦难。

2.**情感表达**：引导学生表达对农民起义的敬意，以及对历史人物的评价。

**总结与拓展（5分钟）**

1.**总结**：回顾本节课的主要内容和重点，强调农民起义的历史意义。

2.**拓展**：布置课后作业，要求学生查阅资料，了解其他历史时期的农民起义。

**用时**：总用时约45分钟。学生学习效果1.**历史知识掌握**：学生能够准确描述秦朝统一六国的历史背景和过程，理解秦朝的暴政表现，如徭役、赋税、法律等，以及农民起义的起因、经过和结果。

2.**历史思维能力**：学生在分析历史事件时，能够从经济、政治、文化等多方面进行思考，形成自己的见解。例如，他们能够分析秦朝暴政对农民起义的推动作用，以及陈胜吴广起义失败的原因。

3.**情感态度价值观**：学生对农民起义的历史意义有了更深刻的认识，能够理解农民起义对秦朝灭亡的推动作用，以及它对后世的影响。这种认识有助于培养学生尊重历史、珍视和平的情感态度。

4.**批判性思维**：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生学会了从不同角度分析历史现象，培养了批判性思维能力。例如，他们在讨论秦朝的暴政时，能够提出自己的观点，并对其他同学的观点进行评价。

5.**合作学习能力**：在小组讨论和角色扮演中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这种合作学习的能力对于学生的未来发展具有重要意义。

6.**信息检索能力**：通过课后作业的布置，学生需要查阅资料，了解其他历史时期的农民起义。这一过程有助于提高学生的信息检索能力。

7.**历史责任感**：学生通过学习秦末农民大起义，认识到历史事件对个人、社会和国家的影响，增强了历史责任感。他们开始思考如何在现实生活中维护社会稳定和人民利益。

8.**文化自信**：学生通过学习农民起义的历史，了解到中华民族在历史上反抗压迫、追求自由的伟大精神，增强了文化自信。教学反思与总结今天这节课，我们通过秦末农民大起义的故事，让孩子们感受到了历史的厚重和深刻。在这过程中，我也有一些体会和反思。

首先，我觉得导入环节的设计挺关键的。一开始我用了一段短视频，孩子们都聚精会神地看，那种对历史的兴趣一下子就被调动起来了。我注意到，他们对于秦朝的辉煌和暴政表现出了浓厚的兴趣，这让我觉得引入历史背景的方式挺有效的。

在讲授新课的时候，我尽量让知识点串联起来，比如从秦朝的统一谈到暴政，再到农民起义，最后分析其历史意义。我发现，当知识点之间有逻辑联系时，孩子们的理解会更加深刻。不过，我也意识到，有些孩子对于历史事件的复杂性理解还不够，我可能在讲解时可以更加细致一些，帮助他们更好地把握历史脉络。

在巩固练习环节，我采用了小组讨论的方式，让孩子们在讨论中学习。这种互动式学习让孩子们更加主动地参与到课堂中来，他们的参与度和积极性都挺高的。不过，我也发现，有些孩子在讨论中不太敢发言，这可能是因为他们对历史知识掌握不够自信。我需要在今后的教学中，更加注重培养孩子们的自信心，鼓励他们敢于表达自己的观点。

课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，比如“如果你们生活在秦朝，你们会怎么做？”这样的问题让孩子们思考，也让他们对历史有了更多的感悟。不过，我也注意到，有些孩子对于这样的问题回答得不够深入，这可能是因为他们对历史事件的背景了解不够。我需要在今后的教学中，更加注重背景知识的铺垫，让孩子们有更多的历史知识储备。

在教学管理方面，我发现自己有时候对课堂纪律的把控还不够严格，导致有些孩子分心。我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的管理，确保每个孩子都能集中精力学习。教学评价与反馈1.**课堂表现**：

-学生在课堂上的参与度较高，大部分学生能够积极回答问题，对秦朝的统一与农民起义的历史背景有了一定的了解。

-部分学生在讨论环节表现出色，能够结合所学知识提出自己的观点，展示了良好的批判性思维能力。

2.**小组讨论成果展示**：

-小组讨论环节，学生们能够围绕“秦朝的暴政与农民起义”这一主题展开深入讨论，各小组的展示内容丰富，观点鲜明。

-学生们能够有效地分工合作，共同完成讨论任务，体现了团队协作能力。

3.**随堂测试**：

-随堂测试结果显示，大部分学生对秦朝统一六国的历史背景和农民起义的基本情况掌握较好，能够正确回答相关问题。

-部分学生在分析历史事件的影响和原因方面存在一定的困难，需要进一步加强对历史思维能力的培养。

4.**课后作业**：

-课后作业要求学生查阅资料，了解其他历史时期的农民起义，并撰写一篇简短的报告。

-通过作业反馈，学生能够进一步拓展历史知识面，提高信息检索和写作能力。

5.**教师评价与反馈**：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，同时指出部分学生在课堂互动中还需更加自信。

-针对小组讨论：教师对学生的团队合作精神表示赞赏，建议学生在讨论中更加注重倾听他人意见，提高沟通能力。

-针对随堂测试：教师对学生的知识掌握程度给予肯定，针对部分学生的薄弱环节，建议加强针对性的辅导，提高历史思维能力。

-针对课后作业：教师对学生的自主学习和研究能力表示肯定，鼓励学生在今后的学习中继续保持这种积极探索的精神。板书设计①秦朝的统一

-秦朝建立时间：公元前221年

-秦始皇：始皇帝赢政

-统一六国的过程：兼并战争，如秦灭六国战争

②秦朝的暴政

-徭役：重税赋，强制劳动

-赋税：田租、口赋

-法律：法家思想，严刑峻法

③陈胜吴广起义

-起义原因：秦朝暴政，农民苦难