九年级语文下册 第六单元 21《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1 新人教版

九年级语文下册第六单元21《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文下册第六单元21《邹忌讽齐王纳谏》教学设计1新人教版课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第六单元21《邹忌讽齐王纳谏》教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小伙伴们，今天咱们要走进《邹忌讽齐王纳谏》这篇文言文的世界啦！在这节课里，我们将一起探讨邹忌如何用巧妙的方式劝谏齐王，以及这篇文章背后的深刻哲理。让我们一起开启这段美妙的语文之旅吧！🚀💫核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《邹忌讽齐王纳谏》，学生能够深入理解文言文的表达方式，提升阅读文言文的能力；同时，通过分析邹忌的谏言技巧，培养学生的思辨能力和沟通技巧；此外，文章所蕴含的忠诚、智慧等品质，将有助于学生形成正确的价值观和文化认同。教学难点与重点1.教学重点：

-理解邹忌讽齐王纳谏的意图和手法，重点把握邹忌运用类比、对比等修辞手法进行讽谏的特点。

-掌握文言文中的重点词语和句式结构，如“朝服衣冠”“进退维谷”等，以及句子翻译的方法。

-领悟文章中蕴含的治国理政智慧，如“知人者智，自知者明”，培养学生从历史故事中汲取智慧的意识。

2.教学难点：

-理解邹忌讽谏的巧妙之处，包括其心理战术和言辞艺术，帮助学生把握古文中蕴含的哲学智慧。

-分析邹忌的性格特点及其在故事中的作用，难点在于引导学生深入挖掘人物内心世界。

-翻译文言文中的特殊句式和词语，如省略句、倒装句等，对于学生来说，理解这些句式结构是难点，需要教师通过具体实例进行讲解和练习。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、白板或黑板、粉笔

-课程平台：学校内部语文教学平台，用于发布教学资料和学生作业

-信息化资源：邹忌讽齐王纳谏的相关历史背景资料、古代宫廷生活图片、文言文朗读音频

-教学手段：PPT课件、视频片段、小组讨论、角色扮演、板书展示教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在班级微信群中发布《邹忌讽齐王纳谏》的预习指南，包括阅读文章、理解人物关系和背景知识等要求。

设计预习问题：提出问题如“邹忌讽谏的主要手法有哪些？”“齐王纳谏的过程反映了怎样的治国理念？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习报告和笔记，确保每位学生都有所准备。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习指南阅读文章，并做好笔记。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的见解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立学习，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台进行预习指导和监控。

作用与目的：

学生能够提前接触课文内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与邹忌讽齐王纳谏相关的历史纪录片片段，激发学生的兴趣。

讲解知识点：讲解邹忌讽谏的修辞手法和故事情节，结合课文中的具体例子进行分析。

组织课堂活动：进行“角色扮演”活动，让学生分别扮演邹忌和齐王，体验不同的角色视角。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验文言文的表达和故事情节。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解课文中的重点和难点。

活动教学法：通过角色扮演，让学生在活动中学习。

作用与目的：

通过讲解和活动，学生能够更好地理解课文内容，掌握邹忌讽谏的技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于《邹忌讽齐王纳谏》的读后感，要求学生结合自身理解进行分析。

提供拓展资源：推荐相关的历史书籍和文章，供学生进一步了解古代治国理念。

学生活动：

完成作业：学生完成读后感作业，巩固对课文的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源进行自主学习，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过阅读拓展资源，进行自主学习。

反思总结法：学生在完成作业后进行反思，总结学习经验。

作用与目的：

通过课后作业和拓展学习，加深学生对课文内容的理解，并提升历史素养。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言能力提升**：

-学生能够熟练运用文言文中的重点词语和句式，如“朝服衣冠”、“进退维谷”等，准确理解和翻译文言文。

-通过学习邹忌讽齐王纳谏的案例，学生能够更好地理解并运用类比、对比等修辞手法，提升语言表达的生动性和感染力。

2.**文化素养增强**：

-学生对古代的宫廷文化和治国理念有了更深入的了解，如“知人者智，自知者明”等古训，有助于学生形成正确的价值观和文化认同。

-通过分析邹忌的性格特点及其在故事中的作用，学生能够认识到忠诚、智慧等品质的重要性，从而提升自己的道德修养。

3.**思维品质发展**：

-学生在分析邹忌讽谏的巧妙之处时，锻炼了批判性思维和逻辑推理能力，能够从不同的角度审视问题，提出独到的见解。

-通过小组讨论和角色扮演等活动，学生学会了团队合作和沟通技巧，提升了解决问题的能力。

4.**阅读理解能力提高**：

-学生通过阅读《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章，提高了对文言文的理解能力，学会了如何从文言文中提取信息，把握文章的主旨。

-学生能够识别并分析文言文中的修辞手法和表达技巧，从而提高阅读文言文的整体水平。

5.**情感态度价值观塑造**：

-学生在学习过程中，对邹忌的忠诚、智慧和勇敢表示敬佩，从而树立了正确的道德观念。

-学生通过了解古代的治国理念，对现代社会的政治生活有了更深刻的认识，培养了爱国情怀和社会责任感。

6.**实践能力增强**：

-学生在课堂活动中，如角色扮演、小组讨论等，锻炼了实际操作能力，学会了如何在实践中运用所学知识。

-通过完成课后作业和拓展学习，学生将所学知识应用于实际，提高了自己的实践能力。

7.**自主学习能力提升**：

-学生在课前自主探索环节，通过阅读预习资料、思考预习问题，培养了自主学习能力。

-学生在课后拓展应用环节，利用拓展资源进行自主学习，进一步提升了自主获取知识、解决问题的能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论和提问中的表现，评估他们对课堂内容的兴趣和投入程度。例如，通过举手回答问题、积极参与角色扮演等方式，可以了解学生对《邹忌讽齐王纳谏》的理解程度。

-课堂纪律：注意学生的课堂纪律，如是否专心听讲、是否尊重他人发言等，这有助于形成良好的学习氛围。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：通过小组讨论和合作完成的任务，如角色扮演、辩论等，评估学生之间的沟通能力和团队协作精神。

-成果质量：检查小组讨论的成果，如展示的PPT、撰写的小结报告等，评价其内容的相关性、逻辑性和创意性。

3.随堂测试：

-知识掌握情况：通过随堂小测验，如填空、选择题等形式，检验学生对《邹忌讽齐王纳谏》中重点词语、句式和修辞手法的掌握情况。

-思考能力：通过开放性问题或简答题，考察学生对文章深层含义的理解和批判性思维能力。

4.学生自评与互评：

-自我反思：鼓励学生在课后写一篇学习反思，总结自己在学习《邹忌讽齐王纳谏》过程中的收获和不足。

-互评活动：组织学生进行互评，让学生相互评价在课堂活动中的表现，如讨论的积极性、表达的能力等。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现给予即时反馈，如表扬积极参与的学生，对表现不够积极的学生给予鼓励和建议。

-针对学习成果：对学生在随堂测试、小组讨论和自我反思中的成果进行评价，指出他们的优点和需要改进的地方。

-针对学习方法：教师提供个性化的学习建议，帮助学生改进学习方法，如推荐学习资源、提供学习策略等。

-针对情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度变化，给予适当的情感支持和鼓励，帮助学生建立自信。板书设计①《邹忌讽齐王纳谏》

-课文主题：邹忌讽齐王纳谏的故事及其蕴含的治国智慧

-人物形象：邹忌（忠诚、智慧）、齐王（纳谏、明理）

-故事情节：邹忌进谏、齐王纳谏、邹忌再次进谏

②文言文知识

-重点词语：朝服衣冠、进退维谷、察言观色

-句式结构：倒装句、省略句

-修辞手法：类比、对比

③邹忌讽谏手法

-类比：邹忌以自身经