人教版部编 九年级上历史-第15课探寻新航路教学设计

人教版部编九年级上历史-第15课探寻新航路教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析同学们，今天我们来一起探索一段激动人心的历史旅程——人教版部编九年级上历史第15课《探寻新航路》。这节课，我们将揭开地理大发现的面纱，领略那些勇敢探险者的足迹。教材中，我们学习了从欧洲到亚洲、非洲、美洲的航线开辟，了解了这些航线对世界历史发展的影响。这节课，我们不仅要回顾这些知识，更要深入挖掘背后的历史脉络和人物故事。让我们一起走进这段历史，感受探险者的勇气和智慧吧！😊🌍🚢核心素养目标分析在本节课《探寻新航路》中，我们旨在培养学生的历史意识、文化理解力和实践创新能力。学生将通过学习新航路的开辟过程，理解不同文明之间的交流与互动，培养尊重世界多样性的文化意识。同时，通过分析探险者的决策过程，学生将学会从历史的角度思考问题，发展批判性思维和实践能力。此外，通过探究新航路对世界格局的影响，学生将提升全球意识和合作精神，为未来的学习生活打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生在之前的学习中已经接触过一些关于地理大发现和世界历史的基础知识，比如地理大发现的时代背景、一些重要探险家的名字以及他们的一些探险成果。他们对地图、航线等概念有一定的了解，但可能缺乏对这些历史事件深入分析和理解的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对历史课程通常保持一定的兴趣，尤其是与探险、发现等相关的主题。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论来吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如观看视频、地图等辅助材料；而另一部分学生可能更喜欢通过讨论和角色扮演来深入理解历史事件。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习新航路这一章节时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对复杂的历史事件和人物关系难以梳理；二是对于地理概念和航线图的理解可能存在困难；三是对于新航路开辟的影响和后果的理解可能不够深入。此外，学生可能对历史事件背后的文化差异和全球影响缺乏足够的认识，这也是他们需要克服的挑战之一。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的《探寻新航路》教材，以便跟随课堂内容进行阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与新航路相关的图片、航线图、探险家肖像以及相关历史事件的视频资料，以丰富教学内容，提高学生的视觉体验。

3.实验器材：虽然本节课不涉及实验，但可以准备一些航海模型或地图拼图，供学生动手操作，加深对地理知识的理解。

4.教室布置：根据教学需要，将教室划分为讨论区，设置航海知识角，摆放相关地图和书籍，为学生提供沉浸式学习环境。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：我将通过学校的学习平台发布一份包含历史背景、重要航线和探险家生平的PPT，并附上相关的视频链接，要求学生在课前观看并准备简要的观察报告。

设计预习问题：围绕“新航路开辟的原因和影响”，我会设计问题，如“为什么欧洲人要寻找新航路？”和“新航路开辟对世界历史有哪些影响？”

监控预习进度：通过课堂上的快速提问和学生提交的观察报告，我将了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生在课前阅读PPT和观看视频，理解新航路的开辟背景和重要航线。

思考预习问题：学生思考并提出自己对问题的看法，记录下自己的疑问和想法。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和观看视频，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用学习平台和视频资源，实现信息共享。

作用与目的：

帮助学生提前了解新航路的开辟过程，为课堂学习做好准备。

培养学生的独立思考和问题解决能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会用一个关于哥伦布寻找印度却发现了新大陆的故事来引入新课，激发学生的兴趣。

讲解知识点：我会详细讲解新航路开辟的技术条件、政治经济背景以及地理大发现的影响。

组织课堂活动：我将设计一个“穿越时空”的角色扮演活动，让学生扮演不同时期的探险家和地图制作者，体验他们的工作。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，记录重点内容。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验历史场景。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解新航路开辟的影响。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中理解历史事件。

作用与目的：

帮助学生深入理解新航路开辟的历史意义。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一篇关于“新航路开辟对欧洲和世界其他地区影响”的短文写作作业。

提供拓展资源：我会推荐一些关于探险和地理大发现的历史书籍和纪录片，供学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求撰写短文，巩固课堂学习内容。

拓展学习：学生利用推荐的资源进行拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展学习，引导学生自主学习和探索。

反思总结法：通过写作和反思，提升学生的总结和分析能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，并通过拓展学习加深理解。教学资源拓展1.拓展资源：

在本节课《探寻新航路》的教学内容基础上，我们可以拓展以下资源：

（1）历史文献：《马可·波罗游记》是了解当时亚洲风土人情的重要文献，通过阅读这部作品，学生可以更直观地感受到当时东西方文化的交流。

（2）地图集：收集并展示不同时期的航海地图，让学生了解航线的变化和发展。

（3）探险家传记：阅读哥伦布、达伽马等探险家的传记，了解他们的生平和探险经历。

（4）历史图片：收集与探险相关的历史图片，如探险家画像、船只模型、地图等，帮助学生直观地感受历史。

（5）历史纪录片：推荐一些关于地理大发现和探险的纪录片，如《探索发现》中的《航海时代》等。

2.拓展建议：

（1）阅读《马可·波罗游记》节选，了解当时东西方文化的交流，思考文化交流对历史发展的影响。

（2）收集并展示不同时期的航海地图，分析航线的变化和发展，探讨地理大发现对世界地理格局的影响。

（3）阅读探险家传记，了解他们的生平和探险经历，思考探险精神在历史发展中的作用。

（4）组织学生进行历史图片展览，展示探险相关的历史图片，增强学生的历史感知能力。

（5）观看历史纪录片，感受探险者的勇气和智慧，思考探险对人类文明发展的贡献。

（6）开展小组讨论，让学生分享自己对新航路开辟原因和影响的看法，培养团队合作和表达能力。

（7）组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演不同时期的探险家和地图制作者，体验他们的工作，提高学生的实践能力。

（8）引导学生关注现实生活中的地理大发现，如南极科考、月球探测等，思考科技发展对人类历史的影响。

（9）鼓励学生查阅相关资料，了解我国在地理大发现时期的贡献，增强学生的民族自豪感。

（10）通过以上拓展资源和建议，帮助学生全面、深入地了解新航路开辟的历史背景、过程和影响，培养他们的历史思维能力和综合素质。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，促进他们的学习进步。以下是本节课《探寻新航路》的课堂评价方案：

1.课堂提问：

在课堂教学中，我将通过提问来评价学生的学习情况。问题设计将涵盖以下类型：

（1）基础知识提问：针对课本中的基本概念和知识点，如新航路开辟的原因、航线、探险家等，确保学生掌握了这些基础知识。

（2）分析理解提问：设计一些需要学生分析、比较和评价的问题，如新航路开辟对欧洲和世界其他地区的影响，考察学生的理解能力。

（3）批判性思维提问：提出一些具有挑战性的问题，如“如果当时没有新航路的开辟，世界历史会有怎样的变化？”以激发学生的批判性思维。

课堂提问的评价标准：

-学生能够准确回答基础知识问题，表明他们对教材内容的掌握程度。

-学生能够对问题进行深入分析，表明他们具备一定的理解能力和分析能力。

-学生能够提出有见地的观点，表明他们具备批判性思维能力。

2.观察学生参与度：

-学生是否积极参与课堂讨论，如主动提问、回答问题、参与角色扮演等。

-学生是否认真听讲，如记录笔记、跟随老师的思路等。

-学生是否能够与同学合作，如小组讨论、共同完成任务等。

3.小组合作评价：

本节课将设计小组讨论和角色扮演等活动，评价学生的合作能力和沟通技巧。评价标准包括：

-小组成员之间的沟通是否顺畅，是否能够有效分工合作。

-小组能否在规定时间内完成任务，并达到预期目标。

-小组成员是否能够尊重他人意见，共同达成共识。

4.实践活动评价：

-学生在实践活动中的参与程度和积极性。

-学生在实践活动中展现出的创新思维和解决问题的能力。

-学生在实践活动中的团队协作和沟通能力。

5.课堂测试：

在课程结束时，我将进行一次小测验，以评估学生对本节课内容的掌握程度。测试将包括选择题、简答题和论述题，评价标准如下：

-学生能否准确回答选择题，表明他们对基础知识的掌握。

-学生能否清晰地阐述自己的观点，表明他们具备一定的分析和表达能力。

-学生能否结合所学知识进行论述，表明他们具备综合运用知识的能力。

6.作业评价：

课后，我将布置相关作业，包括阅读、写作和实践活动，以巩固课堂所学。作业评价标准包括：

-学生是否按时完成作业，表明他们的学习态度。

-学生作业的质量，如内容的准确性、逻辑的合理性、表达的清晰度等。

-学生在作业中展现出的创新思维和解决问题的能力。教学反思与总结这节课，我们一起探索了《探寻新航路》这一充满魅力的历史课题。回顾整个教学过程，我想分享一下自己的心得体会。

首先，我觉得在教学方法的运用上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过播放历史纪录片、展示探险家的图片和地图，让学生直观地感受到历史的生动性。同时，我也设计了小组讨论和角色扮演等活动，让学生在互动中学习，这在一定程度上提高了他们的参与度和学习效果。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讲解一些复杂的历史事件时，我发现部分学生对时间线、人物关系等难以把握。这说明我在教学过程中需要更加注重逻辑性和条理性，通过图表、时间轴等方式帮助学生梳理知识点。

在教学策略上，我尝试了自主学习法和合作学习法。学生通过预习和小组讨论，对知识点有了初步的理解。但在实际操作中，我发现部分学生还是缺乏主动性和独立性。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们提出问题、解决问题。

在课堂管理方面，我努力营造一个积极、和谐的学习氛围。但有时候，课堂纪律还是会出现一些问题，比如个别学生注意力不集中、课堂讨论过于热烈等。针对这些问题，我将在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，同时也要学会适时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课堂进度。

至于教学效果，我认为整体上是不错的。学生在知识、技能和情感态度等方面都取得了一定的进步。他们在课堂上能够积极参与讨论，提出自己的观点，这表明他们对历史事件有了更深入的理解。同时，他们在小组合作中展现出的沟通能力和团队合作精神也让我感到欣慰。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在分析历史事件时，还是缺乏批判性思维。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的批判性思维能力，引导他们从多个角度审视历史事件