《4.1 国内贸易》教案-2024-2025学年沪教版（上海）初中地理七年级第二学期

《4.1国内贸易》教案-2024-2025学年沪教版（上海）初中地理七年级第二学期学情分析七年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段。在经过之前的地理学习后，他们已经积累了一定的地理基础知识，对世界地理概况、不同地区的自然和人文特征等有了初步的认识。然而，对于经济地理方面的知识，尤其是涉及到商业、贸易等较为抽象的概念，理解起来可能存在一定的困难。由于货币、贸易等知识在社会课上尚未系统学习，学科之间的衔接出现了一定的问题，这也增加了学生学习本部分内容的难度。学生的综合思维能力还较为薄弱，在分析商业中心的形成条件以及国内贸易的地区差异等复杂问题时，难以全面、深入地考虑到多个要素之间的相互关系。但这个年龄段的学生好奇心强，对生活中的实际案例充满兴趣。因此，在教学过程中，可以充分利用他们的这一特点，通过展示丰富的生活实例、图片、视频等资料，引导学生观察、思考和探究，逐步培养他们的综合思维能力和地理实践力。核心素养教学目标1.区域认知能够通过阅读地图，准确说出我国主要大型商业中心的名称，并清晰阐述其分布特点，深入理解商业中心在不同区域的分布规律。对比我国东西部地区在商品种类、营销方式、贸易量和商业网点分布上的差异，提升对不同区域商业发展特征的认知和比较能力。2.综合思维掌握从人口、经济、交通、自然环境等多个方面分析形成我国商业中心分布特点和国内贸易地区差异的主要原因，培养全面、系统地分析问题的能力。理解商业活动与自然环境、社会经济环境之间的相互关系，认识到合理的商业活动对区域协调发展的重要性。3.地理实践力通过收集、整理和分析与国内贸易相关的资料，如调查本地商业网点的分布情况、了解某种商品的流通环节等，提高学生运用地理知识和方法解决实际问题的能力。组织学生进行实地考察，观察本地商业中心的运营情况，培养学生的观察能力和实践操作技能。4.人地协调观让学生认识到商业活动的开展需要充分考虑自然环境和社会经济条件，树立因地制宜发展商业的观念。理解合理的商业布局和贸易活动有助于实现资源的优化配置，促进区域的可持续发展，培养学生的环保意识和可持续发展观念。教学重难点1.教学重点我国主要商业中心的分布特点及形成条件。我国东西部地区在国内贸易方面的差异表现及成因。2.教学难点全面、深入地理解商业中心形成的复杂条件，以及各条件之间的相互关系。清晰、有条理地分析国内贸易地区差异的深层次成因，综合考虑多种因素的影响。教学准备多媒体课件，包括我国主要商业中心的分布图、东西部地区商业活动的对比图片、相关的统计图表、视频资料等。中国地图、地理图册，供学生在课堂上查阅和分析。设计课堂活动任务单，引导学生进行自主学习和小组合作探究。准备一些与商业活动相关的实物道具，如商品标签、购物小票等，增强教学的直观性。教学过程导入新课教师活动展示一段热闹繁华的南京路商业街的视频，视频中展示街道两旁琳琅满目的商店、熙熙攘攘的人群以及各种商业广告。提问学生：“同学们，看了这段视频，你们能感受到什么？你们平时有过购物的经历吗？在哪里购物的？”引导学生分享自己的购物体验，营造轻松的课堂氛围。学生活动◦认真观看视频，积极回答教师提出的问题，分享自己在不同商场、超市或集市的购物经历，描述购物场所的环境和商品种类等。设计意图◦通过展示生动直观的视频，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生快速进入学习状态。从学生熟悉的购物经历入手，引导学生思考商业活动与日常生活的紧密联系，自然地引出本节课的主题——国内贸易。商业与国民生活1.教师活动展示一些日常生活场景的图片，如人们在超市购买食品、在服装店挑选衣服、在家具城购买家具等，引导学生观察图片中人们的活动和涉及的商品。讲解商业的定义：商业是专门从事商品收购、销售、调运、存储的行业，是联系生产与消费的重要桥梁。并举例说明，比如农民生产的粮食需要通过商业渠道销售到市场上，消费者才能购买到；工厂生产的各种产品也需要经过商业环节才能到达消费者手中。提问学生：“在我们的日常生活中，还有哪些方面离不开商业活动？”2.学生活动◦观察图片，结合自己的生活经验，思考并回答教师的问题，举例说明生活中如出行乘坐交通工具、就医买药、旅游等方面都离不开商业活动的支持。设计意图◦通过展示熟悉的生活场景图片，帮助学生直观地理解商业的概念和作用。引导学生联系生活实际举例，加深学生对商业与国民生活紧密关系的认识，培养学生观察生活、思考生活中地理现象的能力。我国主要商业中心的分布及形成条件1.教师活动展示“中国主要商业中心和边贸口岸图”，利用地图工具，在图上标注出我国主要的大型商业中心，如上海、北京、广州、武汉、重庆等。布置任务：让学生仔细观察地图，阅读教材相关文字材料，思考并回答问题：我国主要商业中心在地区分布上有什么特点？引导学生从地理位置、人口密度、经济发展水平、交通运输等方面分析商业中心形成的条件。以“上海为什么能成为全国最大的商业中心？”为例，组织学生进行小组讨论，提示学生可以从上海的地理位置优势（位于长江入海口，是我国重要的港口城市）、经济发达程度（是我国的经济中心，工业基础雄厚，有大量的商品生产和销售）、人口密集程度（拥有庞大的消费群体）、交通便利程度（海陆空交通发达，便于商品的运输和集散）等方面进行分析。展示大润发华漕店图片和社区地图，布置任务：让学生联系商业中心形成条件，思考大润发华漕店选址在此处的原因。2.学生活动认真观察地图，结合教材内容，在任务单上填写我国主要商业中心的分布特点：多分布在东部地区，尤其是沿海、沿江地区；多分布在人口密集、经济发达、交通便利的大城市。分组进行讨论，各小组积极发表自己的观点，分析上海成为全国最大商业中心的原因，并将讨论结果记录在任务单上。观察大润发华漕店图片和社区地图，思考并填写任务单：大润发华漕店选址在此处，可能是因为该地区人口密集，有稳定的消费群体；周边交通便利，便于居民前来购物；附近有一定的工业或商业基础，能够提供丰富的商品来源等。设计意图◦通过让学生阅读地图，培养学生的读图分析能力和提取地理信息的能力，使学生直观地了解我国主要商业中心的分布特点。以具体案例（上海）引导学生进行小组讨论，分析商业中心形成的条件，培养学生的合作探究能力和综合思维能力。通过分析身边的商业网点选址原因，让学生将所学知识与生活实际相联系，做到学以致用，提高学生解决实际问题的能力。国内贸易的地区差异及其成因教师活动出示两组图片集，一组展示东部地区繁华的商业街、大型商场内琳琅满目的商品，另一组展示西部地区相对简单的集市、商品种类相对较少的商店。布置任务：引导学生观察图片，阅读教材P59第一、二自然段，思考并回答问题：我国东西部地区在商品种类、贸易量和商业网点分布上有哪些差异？展示相关的统计图表，如东西部地区商业零售额对比图表、商业网点密度对比图表等，进一步直观地呈现东西部地区贸易差异。提问：“我国东西部大部分地区贸易差异形成的原因是什么？”引导学生从自然环境（地形、气候等）、经济发展水平（工业、农业发展程度）、人口分布、交通条件等方面进行分析。组织学生进行小组讨论，鼓励学生大胆发表自己的见解，并对各小组的讨论结果进行点评和总结。学生活动观察图片，阅读课本相关文字，在任务单上填写我国东西部地区在商品种类、贸易量和商业网点分布上的差异：东部地区商品种类丰富多样，贸易量大，商业网点分布密集；西部地区商品种类相对较少，贸易量较小，商业网点分布稀疏。观察统计图表，进一步加深对东西部地区贸易差异的认识。分组讨论东西部地区贸易差异形成的原因，各小组从不同角度进行分析，如自然环境方面，西部地区地形复杂，多山地、高原，交通不便，不利于商品的运输和流通；经济发展水平方面，东部地区工业发达，农业现代化程度高，能够提供丰富的商品，且居民收入水平高，消费能力强，而西部地区经济相对落后，商品生产和消费能力较弱等。各小组将讨论结果整理后进行发言。设计意图◦通过对比图片和统计图表，让学生直观地感受我国东西部地区在国内贸易方面的差异，培养学生的观察能力和数据分析能力。引导学生从多个角度分析差异形成的原因，培养学生的综合思维能力和区域认知能力。小组讨论的形式可以激发学生的思维活力，促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习积极性和参与度。电子商务教师活动展示一些人们进行网购的图片，如在电脑前浏览商品、在手机上操作购物软件下单、快递员送货上门等场景。讲解电子商务的概念：电子商务是指通过互联网进行商品和服务的交易活动。随着信息技术的发展，电子商务在我国得到了迅速的发展，已经成为一种重要的商业运营模式。举例说明电子商务的优势，如方便快捷，消费者可以随时随地购物；商品种类丰富，消费者可以在网上找到来自全国各地甚至全球的商品；价格相对较低，减少了中间环节的成本等。提问学生：“同学们，你们或你们的家人有过网购的经历吗？能分享一下网购的感受和体验吗？”学生活动观看图片，认真聆听教师讲解电子商务的概念和优势。积极分享自己或家人的网购经历，如网购的商品种类、购物流程、收货时间等，以及对网购的看法，如认为网购方便、价格实惠，但也担心商品质量和售后服务等问题。设计意图◦结合学生熟悉的网购生活实例，介绍电子商务这一较新的商务模式，让学生更容易理解和接受。通过学生分享网购体验，增强学生的学习兴趣和参与感，同时引导学生思考电子商务对人们生活和商业活动的影响，拓宽学生的视野，培养学生关注现代社会经济发展新趋势的意识。课堂总结教师活动结合板书，与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括商业与国民生活的关系、我国主要商业中心的分布特点及形成条件、国内贸易的地区差异及其成因、电子商务等。强调重点知识，如商业中心形成的关键条件、东西部地区贸易差异的主要表现和原因等。引导学生认识到国内贸易在我国经济发展中的重要作用，鼓励学生在今后的生活中继续关注身边的商业活动和地理现象。学生活动◦认真倾听教师的总结，跟随教师的思路回顾本节课的重点内容，对自己在课堂上的学习进行反思和总结，如有不理解的地方及时提问。设计意图◦通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识框架，强化重点知识，加深学生对所学内容的理解和记忆。引导学生关注生活中的地理现象，培养学生学习地理的兴趣和习惯，提高学生的地理素养。布置作业教师活动布置课后作业：让学生选择本地的一个商业中心或商业网点，进行实地调查，了解其经营的商品种类、客流量、周边交通状况等，并撰写一份简单的调查报告。要求学生在报告中分析该商业中心或商业网点的优势和不足，并提出自己的改进建议。学生活动◦记录作业内容，明确作业要求，课后按照要求进行实地调查和报告撰写。设计意图◦通过布置实践性作业，让学生将课堂所学知识应用到实际生活中，进一步培养学生的地理实践力和综合思维能力。实地调查可以让学生更深入地了解商业活动的实际运作情况，提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力，同时也增强学生对本地商业发展的关注和认识。板书设计4.1国内贸易1.商业与国民生活商业的定义商业与生活的紧密联系2.我国主要商业中心的分布及形成条件分布特点：东部多，沿海、沿江多，大城市多形成条件：地理位置、人口、经济、交通等3.国内贸易的地区差异及其成因差异表现：商品种类、贸易量、商业网点分布成因：自然环境、经济发展、人口、交通等4.电子商务概念优势教学反思在本节课的教学过程中，通过展示丰富的图片、视频资料，结合生活实例进行讲解，有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。在分析商业中心的分布特点和形成条件以及国内贸易的地区差异成因时，采用小组讨论的方式，培养了学生的合作探究能力和综合思维能力。大部分学生能够积极参与讨论，发表自己的观点，对重点知识的掌握较好。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在讲解商业中心形成条件和国内贸易地区差异成因时，虽然引导学生