《1.1 北京市》教案-2024-2025学年沪教版（上海）初中地理七年级第二学期

《1北京市》教案-2024-2025学年沪教版（上海）初中地理七年级第二学期教学设计理念本教学设计秉持“以学生发展为中心”的教育理念，结合地理学科的综合性与实践性特点，将地理核心素养的培育贯穿教学全程。通过创设贴近学生生活、生动有趣且富有探究性的教学情境，引导学生主动探索北京市的区域特征。运用案例分析、小组合作、多媒体展示等多元化教学方法，让学生在观察、分析、讨论与实践中，深入了解北京市的自然地理与人文地理特点，以及城市发展过程中面临的问题与解决措施。同时，注重培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，增强学生对祖国首都的认同感与自豪感，实现知识传授、能力培养和情感教育的有机统一。核心素养教学目标区域认知：学生能够运用地图、图表等资料，准确描述北京市的地理位置、范围、地形、气候等自然地理特征，以及城市职能、历史文化、经济发展等人文地理特征，掌握分析区域特征的方法，形成对北京市的整体认知。综合思维：通过探究北京市自然地理与人文地理要素之间的相互关系，以及城市发展与区域环境的相互影响，培养学生从多个角度、多个层面综合分析地理问题的能力，提升学生的逻辑思维和辩证思维水平。地理实践力：引导学生通过案例分析、角色扮演、实地考察（若条件允许）等活动，运用所学地理知识，尝试提出北京市城市发展中问题的解决方案，提高学生的实践操作能力和创新思维能力。人地协调观：使学生认识到北京市在发展过程中面临的资源、环境等问题，理解人地协调发展的重要性，树立正确的资源观、环境观和发展观，增强保护城市环境和促进城市可持续发展的责任感。教学重难点教学重点北京市的地理位置、地形、气候等自然地理特征，这是认识北京市的基础，有助于学生理解北京市的自然环境对城市发展的影响。北京市作为全国政治中心、文化中心、国际交往中心和科技创新中心的城市职能，明确北京市在国家发展中的重要地位和作用。北京市丰富的历史文化遗产和现代化城市建设成就，让学生感受北京市独特的历史文化魅力与蓬勃发展的现代气息。教学难点分析北京市自然地理要素与人文地理要素之间的相互关系，以及这些要素如何影响北京市的城市发展，这需要学生具备较强的综合分析能力和知识迁移能力。探讨北京市在城市发展过程中面临的资源短缺、环境污染、交通拥堵等问题，并提出合理的解决措施，使学生能够运用所学知识，结合实际情况，深入思考城市发展中的复杂问题。教学过程导入新课教师活动：播放一段精彩的北京市城市宣传片，涵盖天安门广场升旗仪式的庄严、故宫的金碧辉煌、鸟巢和水立方的现代时尚、繁华的王府井大街等场景。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚我们看到的这座魅力无限的城市是哪里？大家对北京有哪些了解或印象呢？”引导学生自由发言，分享自己对北京的认识，然后顺势引出本节课的主题——北京市。学生活动：认真观看宣传片，被北京的独特魅力所吸引，积极参与讨论，纷纷举手发言，说出自己知道的北京的景点、美食、文化活动等，如长城、烤鸭、京剧等。设计意图：通过直观、生动的视频展示，激发学生的学习兴趣和好奇心，营造轻松愉快的课堂氛围，同时调动学生已有的知识经验，为后续的学习做好铺垫。北京市的自然地理特征教师活动：展示“北京市地形图”，引导学生观察地图，提问：“北京市在我国的位置是怎样的？周围有哪些省级行政区？”指导学生从经纬度位置、海陆位置和相对位置等方面进行分析。待学生回答后，进行总结和补充，明确北京市的地理位置特点。再次结合地形图，提问：“北京市的地形有什么特点？主要的地形类型有哪些？”引导学生观察地图上的等高线分布，分析北京市的地形地势特征。展示相关的地形剖面图，帮助学生更直观地理解北京市的地形起伏。展示“北京市气候资料图”，包括气温曲线和降水柱状图，提问：“北京市属于什么气候类型？这种气候有什么特点？”引导学生根据气候资料图，分析北京市的气温和降水特点，总结出温带大陆性季风气候的特征。在讲解过程中，适时提问，如“北京市的地形和气候对当地的农业生产有什么影响？”引导学生思考自然地理要素之间的相互关系。学生活动：仔细观察地图，思考教师提出的问题，结合所学知识，小组内进行讨论和交流，然后推选代表回答问题。认真观看地形剖面图和气候资料图，分析北京市的地形和气候特点，积极参与课堂互动，回答教师的提问，发表自己的见解。设计意图：通过地图、图表等资料的分析，培养学生的读图能力和地理空间思维能力，让学生自主探究北京市的自然地理特征，加深对知识的理解和记忆。同时，引导学生思考自然地理要素之间的相互关系，培养学生的综合思维能力。北京市的城市职能教师活动：展示天安门广场、人民大会堂、中南海等图片，提问：“这些地方在北京具有什么重要意义？它们体现了北京的什么城市职能？”引导学生思考，得出北京作为全国政治中心的结论。然后详细介绍北京作为政治中心的具体表现，如众多国家机关的所在地、国家重大政治活动的举办地等。展示故宫、颐和园、鸟巢、国家大剧院、北京大学、清华大学等图片和相关资料，提问：“这些文化古迹、文化场所和高等学府体现了北京的什么城市职能？”组织学生进行小组讨论，分析北京丰富的历史文化资源和现代文化设施，总结出北京作为文化中心的特点和表现。展示北京举办国际会议（如“一带一路”国际合作高峰论坛）、国际体育赛事（如北京奥运会）、外国大使馆等图片和资料，提问：“这些活动和场所反映了北京的什么城市职能？”引导学生思考北京在国际交往中的重要地位，理解北京作为国际交往中心的职能。展示中关村科技园区、北京的高新技术企业等资料，介绍北京在科技创新方面的成就，引导学生认识北京作为科技创新中心的职能。在讲解过程中，穿插相关的视频或新闻报道，增强教学的直观性和趣味性。学生活动：认真观察图片和资料，积极思考教师提出的问题，小组内进行热烈讨论，分享自己的观点和想法。各小组推选代表发言，阐述小组对北京城市职能的理解和认识，与其他小组进行交流和补充。观看视频和新闻报道，更直观地感受北京作为不同职能中心的重要作用。设计意图：通过丰富的图片、资料、视频等，让学生多角度、全方位地了解北京市的城市职能，培养学生的分析归纳能力和语言表达能力。同时，让学生深刻认识到北京市在国家发展中的重要地位，增强学生对祖国首都的认同感和自豪感。北京市的历史文化与现代化建设教师活动：展示故宫、天坛、颐和园、长城等世界文化遗产的精美图片和详细资料，向学生介绍这些历史文化遗产的建筑特色、历史背景和文化价值，提问：“这些历史文化遗产为什么能够成为北京的名片？它们对北京的发展有什么重要意义？”引导学生思考历史文化遗产与城市发展的关系。展示北京现代化城市建设的图片和视频，如CBD商务区的高楼大厦、现代化的交通网络（地铁、高铁等）、先进的城市基础设施等，提问：“与过去相比，北京在城市建设方面发生了哪些巨大变化？这些变化体现了北京怎样的发展趋势？”组织学生进行讨论和交流。引导学生对比分析北京的历史文化与现代化建设，提问：“北京在发展过程中，是如何处理历史文化保护与现代化建设之间的关系的？”让学生发表自己的看法，然后进行总结和归纳。学生活动：欣赏历史文化遗产的图片和资料，感受北京深厚的历史文化底蕴，积极回答教师的问题，分享自己对历史文化遗产价值的认识。观看现代化城市建设的图片和视频，惊叹于北京的飞速发展，小组内讨论北京城市建设的变化和发展趋势，推选代表发言。参与关于历史文化保护与现代化建设关系的讨论，结合实际案例，提出自己的观点和建议。设计意图：让学生了解北京市丰富的历史文化遗产和现代化建设成就，感受北京独特的城市魅力，培养学生的文化传承意识和对城市发展的关注。通过对比分析，引导学生思考城市发展过程中如何实现历史文化保护与现代化建设的协调发展，提升学生的综合思维能力。北京市发展中的问题及解决措施教师活动：展示北京市交通拥堵、雾霾天气、水资源短缺等问题的图片、视频和数据资料，提问：“同学们，从这些资料中可以看出北京在发展过程中面临哪些问题？这些问题会对北京的发展和居民生活产生什么影响？”引导学生分析问题产生的原因和危害。组织学生以小组为单位，针对北京面临的问题，讨论解决措施。提示学生可以从政策、技术、生活方式等多个角度进行思考。在学生讨论过程中，教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导和启发。邀请各小组代表汇报讨论结果，教师对各小组的发言进行点评和总结，补充和完善相关内容，如介绍北京在交通治理（如限行、发展公共交通）、环境保护（如治理大气污染、推广清洁能源）、水资源保护（如南水北调工程、节约用水）等方面采取的具体措施和取得的成效。学生活动：认真观看资料，分析北京面临的问题，小组内进行深入讨论，探讨问题产生的原因和危害，积极思考解决措施。各小组推选代表，将小组讨论的结果进行整理和归纳，在课堂上进行汇报发言，与其他小组进行交流和分享。认真听取教师的点评和总结，了解北京在解决发展问题方面的具体做法和经验。设计意图：引导学生关注现实问题，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力和社会责任感。通过小组讨论和交流，培养学生的团队合作精神和创新思维能力，让学生认识到城市发展中问题的复杂性和解决问题的必要性，树立人地协调观。课堂小结教师活动：与学生一起回顾本节课的主要内容，通过提问的方式引导学生总结北京市的自然地理特征、城市职能、历史文化与现代化建设以及发展中面临的问题和解决措施。如“谁能说一说北京市的地形和气候有什么特点？北京有哪些主要的城市职能？”对学生的回答进行补充和完善，强调本节课的重点内容。最后，对学生在课堂上的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续保持积极探索的精神。学生活动：积极参与课堂小结，跟随教师的提问回顾本节课的知识要点，主动回答问题，补充自己的理解和认识。设计意图：帮助学生梳理本节课的知识体系，加深对重点内容的理解和记忆，培养学生的归纳总结能力。通过评价，激发学生的学习积极性和自信心，为后续的学习奠定良好的基础。课堂练习教师活动：通过多媒体课件展示课堂练习题，包括选择题、填空题、简答题和读图分析题等多种题型。如“北京市的气候类型是（）”“北京是全国的（）中心、（）中心、（）中心和（）中心”“结合地图，分析北京市的地理位置对其城市发展的影响”等。要求学生在规定的时间内独立完成练习题，教师巡视学生的答题情况，及时发现学生存在的问题，进行个别辅导和答疑。练习结束后，公布答案，组织学生进行相互批改，教师对学生的答题情况进行点评和总结，针对学生普遍存在的问题进行重点讲解和分析。学生活动：认真阅读练习题，独立思考，完成答题任务。在相互批改过程中，仔细核对答案，分析自己和同学的答题情况，找出错误原因，及时进行纠正。认真听取教师的点评和讲解，加深对知识点的理解和掌握。设计意图：通过课堂练习，检验学生对本节课知识的掌握情况，及时发现学生的学习薄弱环节，进行有针对性的辅导和强化训练。帮助学生巩固所学知识，提高学生运用知识解决实际问题的能力，培养学生良好的答题习惯和应试能力。板书设计1北京市自然地理特征地理位置：经纬度、海陆、相对位置地形：西北高、东南低，山地、平原气候：温带大陆性季风气候城市职能政治中心文化中心国际交往中心科技创新中心历史文化与现代化建设历史文化遗产：故宫、天坛等现代化建设：CBD、交通等发展中的问题及解决措施问题：交通、环境、资源措施：限行、治污、调水等教学反思在本节课的教学过程中，通过多样化的教学方法和丰富的教学资源，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性，学生能够积极参与课堂讨论、分析和探究活动，对北京市的区域特征有了较为全面和深入的了解。教学目标基本达成，学生在区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观等核心素养方面得到了一定的培养和提升。然而，教学过程中也存在一些不足之处。在讲解北京市自然地理特征时，部分学生对地图的阅读和分析能力较弱，理解速度较慢，导致教学进度受到一定影响。在今后的教学中，应加强对学生读图能力的训练，从基础的地图知识入手，逐步提高学生的读图分析能力。在小组讨论环节，个别小组的讨论不够深