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如何利用小学语文课培养学生的核心素养在小学语文教学中培养学生核心素养，需从语言、思维、审美和文化等多个维度入手，通过多样化教学方法，激发学生学习兴趣，引导其主动参与学习，促进综合能力提升。一、语言建构与运用（一）情境教学，激发表达欲望教师可以创设生动有趣的情境，如角色扮演、情景对话等，让学生在情境中感受语言的魅力，激发他们表达的欲望。在教授《坐井观天》时，教师可以让学生分别扮演青蛙和小鸟，通过对话的形式，让学生理解课文中不同角色对世界的认知差异，同时锻炼他们的语言表达能力。（二）读写结合，提升语言能力阅读和写作是语言学习的重要环节，教师应注重将二者有机结合。在阅读教学中，引导学生学习文章的结构、词汇运用、修辞手法等，然后让学生进行模仿写作。学习了《桂林山水》后，可以让学生仿照文章的结构和描写手法，写一写自己家乡的美景，从而提高学生的语言运用能力。二、思维发展与提升（一）问题引导，培养逻辑思维在课堂教学中，教师要善于提出启发性问题，引导学生思考。问题的设置要有层次，从简单到复杂，逐步引导学生深入探究。在教授《司马光》时，教师可以先问学生：“司马光是在什么情况下砸缸救人的？”让学生了解故事背景；接着问：“其他小朋友的表现是怎样的？司马光是怎么想的？”引导学生对比分析人物的行为和思维；最后问：“从这个故事中，你学到了什么？”让学生进行总结归纳，培养他们的逻辑思维能力。（二）鼓励质疑，激发创新思维鼓励学生大胆质疑，对课文内容、教师讲解等提出自己的疑问和不同见解。在学习《狐假虎威》时，有的学生可能会提出：“狐狸虽然借助老虎的威风吓跑了百兽，但这种欺骗的行为是不对的，为什么最后老虎还被它骗了呢？”针对学生的质疑，教师可以引导学生展开讨论，鼓励他们从不同角度思考问题，激发创新思维。三、审美鉴赏与创造（一）品味语言，感受文字之美小学语文教材中有许多优美的文章，教师要引导学生通过朗读、赏析等方式，品味文章的语言美。在教授《春》时，让学生反复朗读描写春天景色的段落，感受作者对春天的赞美之情，体会作者用词的精妙之处，如“小草偷偷地从土里钻出来”中“钻”字的运用，生动形象地写出了小草顽强的生命力。（二）艺术创作，表达审美体验鼓励学生通过绘画、诗歌创作、故事改编等艺术形式，表达自己对课文内容的理解和审美体验。学习完《咏柳》后，可以让学生根据自己对诗歌的理解，画一幅柳树的画，或者创作一首关于春天柳树的小诗，培养学生的审美创造能力。四、文化传承与理解（一）挖掘教材，渗透传统文化小学语文教材中蕴含着丰富的传统文化元素，如古诗词、民间故事、神话传说等。教师要深入挖掘教材内容，向学生介绍相关的文化背景、传统习俗等知识。在教授《元日》时，不仅要让学生理解诗歌的内容，还要向他们介绍春节的传统习俗，如贴春联、放鞭炮、拜年等，让学生感受中国传统文化的魅力。（二）拓展阅读，增强文化认知推荐与教材相关的经典文学作品、传统文化读物，让学生进行拓展阅读，拓宽他们的文化视野，增强

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