“双减背景下”：小学语文二年级下册第三单元统整教学设计

小学语文二年级下册第三单元统整教学设计

单元解读

统编小学语文教科书二年级下册第三单元是一个识字

单元。本单元围绕“传统文化”这一主题，编排了《神州谣》

《传统节日》《“贝”的故事》《中国美食》四篇课文，以

及《口语交际”长大以后做什么”》和《语文园地三》。单

元内的各项学习材料，在同一主题下，分别从歌谣、节日、

汉字、美食等不同角度具化了“传统文化”的内涵，旨在引

导学生联系生活，切实感受传统文化的魅力，激发学生对中

华传统文化的热爱。

感受传统文

化的魅力，激发

学生对中华传统

文化的热爱。

单元编排在观照人文主题的基础上，还充分显现了“识

字单元”的特殊价值性。本单元中出现的生字，大部分是形

声字。根据形声字形旁表义的特点，教材从“内部联结”和

“外部纵横”两个维度设计了多形式、多路径、多梯度的识

字训练。

识字单元”

，字ooC

\_」大部分生字：形声字

1神州谣...............29

2传统节日.............31

3”贝”的故事..........33内部联结：—

单元内识字活动互为补充

4中国美食.............35

口语交际：

外部纵横：彳

长大以后做什么....37单元间识字教学重点不同

语文园地三-..........38

（一）内部联结：单元内识字活动互为补充

课文《神州谣》和《传统节日》借助韵文、图片、形旁

与字义的联系等多种已学识字方法开展自主识记；而后两篇

课文《“贝”的故事》和《中国美食》则在此基础上，进一

步发展学生借助形声字构字规律识字的能力提升。在《“贝”

的故事》课后练习第三题中，可发现借助形声字特点识字，

侧重在理解偏旁的意义上；《中国美食》课后练习的第二题，

则在前面理解偏旁意义的基础上，发现偏旁与偏旁之间的关

联。《语文园地三》中的“字词句运用”和“我的发现”两

大板块，是基于课文内识字学习的基础之上的拓展与提升，

既有对偏旁意义理解上的迁移运用能力发展，又有延伸发现

偏旁间关联的再积累。整个单元内的形声字识字学习活动形

式多样，目标逐级而上。

（二）外部纵横：单元间识字教学重点不同

根据形声字形旁表义的特点，引导学生发现体悟“‘火’

与"、、‘、‘心'与R'、'刀'与'了等偏旁之间的

关联”是本单元识字教学的重点。这是对一年级上册“建立

汉字音、形、义之间的联系”“了解汉字偏旁表义的构字规

律“，一年级下册“初步接触形声字”“学习运用形声字的

构字规律进行识字”，二年级上册“运用形声字形旁表义、

声旁表音的特点归类识字”学生已有识字经验与能力的衔接

和发展。

外部纵横：【本单元识字教学步点】发现和体悟.火・

心”与刀.与"寸”等

单元间识字教学重点不同〔偏旁之间的关联。

（i周於声字片旁

学习这及“箭点鼠算

字的构字煽律

进行识字.

初步接触彩声

字.

了解双字偏方

表义的构宇规

建立汉字青、］律。

给、义之同的

一年级下册

联系。

一年级上册

一年级上册

对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简

称“课标”）中的“学段要求”和“课程内容组织与呈现方

式”，本单元可侧重于第一层“语言文字积累与梳理”基础

型学习任务群。根据“课标”对此学习任务群的阐述与教学

提示，同时结合本识字单元的编排主题，创设单元整组以“我

骄傲，我是中华人”为学习主题，“语境中识字学词，借助

形声字构字规律识字；感受中华优秀传统文化”为核心学习

任务的学习任务群，引导学生在发展识字能力的学习活动中

了解和感受中华传统文化的魅力。

［学习任务蟀］

语观中祖学学词，借助形

力至构学规律识字。点曳

语言文字积累与梳理

中华优劣伟然文化。

本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，积累语音材料和

学习任务

语才经验，形成良好语感,通过观察、分析、整理，发现汉字的构字

组词特点,掌握语散字运用规范，感受汉字的文化内涵，奠定语文

其础.

【教学提示】我舜做，我是中华人

（1）根据学生的年龄箝点和认知规律，紧密联系学生的生活实学习主题

际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情境,激发学生

识字、写字、诵读、积累、探究的兴建，并注意将语审积累、梳理与

体认社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化相结合，引导

学生在识字、写字、语言积累中感受中华文化的魅力，激发热爱中华_|

文化的情感.

学习目标

（一）在单元“我骄傲，我是中华人”学习主题中，激

发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣。

（二）借助韵文、图片、形旁与字义的联系等多种方法，

发展识字能力。

（三）在语言环境中感受汉字魅力，了解汉字文化发展,

积累富有民族语言特色的词汇。

（四）正确、流利、有感情地朗读单元课文，初步感受

祖国山河的壮美和文化的悠久。

（五）联系生活实践，开展中华传统文化探究活动，内

化爱国情感。

学习活动设计

（一）学习主题及内容

我骄傲，我是中华人

基于单元整体解读，围绕“我骄傲，我是中华人”学习

主题，设计以下结构化学习框架，使老元学习内容前后联结,

形成一个整体，发挥单元教学合力。

我跻做，我是中华人1

语境中诙字学词，借助形声字构字规律诙字。感免中华优秀传统文化。1

逐“中华民族”提“中华文化”i“边人志向”

1■“传纯节«"

1.“我的祖国”|1.WH-1.分享“中华文化宝典”

.探寻“汉字之路”

绘制“我的名片”22.扬淡“我的未来”

2.13.探品“中华美食”

♦，'《传统节日》r-

《“贝”的故事》“单元整理”

《神州谣》

《中国美食》《口语文陆》“长大以后

M

《话文园地三》“H枳月累《话文园地三》“识字加油做什么”

4站”“字句句运用”“我的发现二

爆时]谋时]12课时_____________

课时安排[3[8

学习作业“中华文化”交兵记录册I

学习评价it板柱评价I单元评价1

学习活动及提示

学习活动学习提示具体内容

1.学习《神州谣》,借助韵文、图片、形旁字义的联系等

多种方法，认识生字，读正确课文。

2.聚焦“奔、涌、长、耸”等汉字，在语言情境中体会词语

1.走进“我

收达效果.感受中华民族山河的壮美.仃感情地朗读课文.

的祖国”

3.聚焦“黄河、长江、长城、珠峰、台湾岛、多民族”等典

学习活动

型民族信息,初步r解中华民族.培乔爱国情怀。

一：识“中

4.积累“华夏儿女、炎黄子孙”等词语.绘制“我的祖国”

华民族”

介绍名片。

1.学习“|•二生肖”,了解中华传统文化中独特的生肖文

2.绘制“我化.

的名片”2.联系自身.绘制“我”的介绍名片。

3.背诵十二生肖.

1.学习《传统节日》,借助字理、形旁与字义的联系等多种

方法，认识生字，读正确课文。

1.探行“传2.圈画韵文中传统节日的名称,联系生活经验了解传统习

统1川”俗,能按时间顺序排列节日。

3.联系生活实践，进行传统节日习俗的语言表达练习。

4.设计“中华传统节日棋请”,与伙伴一起分享。

L学习《“贝”的故事》,运用多种方法识字，读正确课文。

2.了解和讲述“贝”的故事,理解“贝”作偏旁的意义,感

受汉字文化发展的历史底范。

2,探J

3.借助图片,探究”字旁和“王”字旁表示的意思，了

字之跻”

学习活动解“大部分偏旁表义”的形声字特点。

二:探“中4.联结学习《语文园地三》“字词旬运用”，借助偏旁理解

华文化”字义，在语境中正确使用汉字。

1.学习《中国美食》，借助形声字特点识字,读正确课文.

2.聚焦带有“火”与“八」偏旁的动词，体悟字义，发现偏

旁与偏旁之间的关联；联结学习《语文园地三》“我的发

现”，探究“刀”与“旷、“心”与"”偏旁之间的联

3.探品“中系。

华美食，，3.穿插学习《语文园地三》“识字加油站”，积累ABB武词

语;尝试运用“‘炒、烤、爆’等动词+ABB式词汇”介绍

中国美食。

4,延拓了解“满汉全席”等中华美食特色，分享家乡的美食,

感受中华美食的丰富多样。

L借助单元课后习题梳理,整理“借助形声字构字规律识字”

1.分享“中的特点。

华文化宝2.借助单元课文目求梳理,感受中华文化的源远流长和灿烂

典”辉煌。

学习活动

3.分享“中华文化宝典记录册”，展示交流。

三：立“远

1.分享课前“调查表”，了解身边常见的职业。

大志向”

2.交流表达自己长大想F什么,把话说清楚,说明白自己的

2.畅谈“我

理由。

的未来”

3.开展“我的未来”展示会，借助口诩交际评价单评选出

“最佳分享”奖.

（三）学习作业

“中华文化宝典”记录册

学习活动一之学习提示1:走进“我的祖国”作业

学习活动一之学习提示2：绘制“我的名片”作业

我的生肖：_______(从下表中找一找)

ch6uyfnmdo

子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇

wdish©nch6uXUhdi

午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪

学习活动二之学习提示1：探行“传统节日”作业

(1)看图画，说一说“习俗”有哪些？写一写节日名称。

(2)设计“节日棋谱”o想一想：它们分别在每一年的哪个时间段呢?

(<“中华传统节日“棋谱规则j\

规划一：遇到棋格里的生字，读一读：读正确或者读错误，按照棋格里的提示“前

进”或者“后退”。

规则二：遇到棋格里的图片，想一想：这是哪一个传统节H?按照棋格里的提示

“前进”或者“后退”。

规则三：遇到棋格里的“机会”，回答正确可以直接到达“终点”，回答错误保持

原地不动；同伴已经说过的节日，不可以再重复。

规则四：如掷出超过“终点”步数的筛子点数，则按步数退回。例如：在6号传统

节日位，掷出筛子点数“4”,则按步数到达“终点”后再退回到“机会”一格上。)

J其他事项，可以与小伙伴共同约定。J

学习活动二之学习提示2:探寻“汉字之路”作业

(1)®-e：甲皆文中的“火”.心R与“刀”是什么样子的？

(2)想一想：火车头上的这些偏旁与什么有关？

(3)写一写，看谁的列车接得最长.

学习活动二之学习提示3：探品“中华美食”作业

(1)读一读:哪些字写出了中华民族的(烹饪方法?用笔图出来。

菠逑)腐茄(爆蛋粥

蘑菇®(S)饺⑤)酱

学习活动三之学习提示2：畅谈“我的未来”作业

“小记者”调查表

主题：您的职业是什么

采访对象：___________

采访问题：

1.您的工作是什么？

2.您的工作有哪些内容？

3.您为什么要选择这项工作?

4.您喜欢这项工作吗？

“我”的采访感受：

（三）学习评价

“我骄傲，我是中华人”过程性评价量表

学习活动自我评价同伴评价教蟀评价住合总评

学习活动一：

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

识“中华民族”

学习活动二：

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

探“中华文化”

“我骄傲，我是中华人”过程性评价标准

评价美型内容评级标准

1.能借助的文、图片、形旁与字义的联系等多种方法，

认识《神州谣》的生字，会写本课词语。

过程性学习活动一：识2.能了解中华“十二生肖”的独特文化，正确背诵。

评价“中华民族”3.能在语境中体悟字词的表达效果，感受中华民族山河

的壮美。

4.能有感情地朗读歌迷，了解中华民族的灿烂文化。

1.能借助字理、彩旁与字义的联系等多种方法，认识《传

统节日》《“贝”的故事》《中国美食》3课和《语文园地

三》“识字加油站”中的生字，会写《传统节日》《“贝”

的故事》《中国美食》3课的生字、词语。

2.能联系生活经验，了解传统节日习俗，按时间顺序排

列节日。

学习活动二：探3.能讲述“贝”的故事，理解“贝”作偏旁的意义。

“中华文化”4.能借助偏旁理解字义，正确辨