2024年春五年级语文下册第一单元2暖流教案苏教版

PAGEPAGE32、暖流教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从详细的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的酷爱。

教学重点通过阅读、对话理解“暖流”的含义，感受江泽民主席的平易近人、学问丰富、关切教化的领导风范。

教学难点学习课文通过描写人物的语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

教学过程(本文来自优秀教化资源网斐.斐.课.件.园)

第一课时

一、谈话导入

1．谈话：上课之前，我先播送一则天气预报：今日最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，瓦渡地区气温近日将有所回升。

2．提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？

3．导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开高校里也涌动着一股暖流。（板书课题：暖流）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。

（设计目的：1、学生仔细倾听老师的谈话，结合详细语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。2．沟通自己的理解，谈出“暖流”本指暖和的气流。

）

二．初读课文，了解大意

1．组织自由读课文。

要求：①读准字音，读通句子。

②用以前我们学习词语的方法自主理解本课生词。

③将难理解此文转自斐.斐课件.园

FFKJ.Net的词做上记号，待会全班沟通。

2．巡回检查学生自读状况，对有困难的学生赐予帮助。

3．组织沟通自读状况。

（1）出示生字词，组织学生读（指名读、开火车读、齐读）。

（2）选择自己理解得最好的一个词说一句话。

4．快速默读课文，思索：课文主要写了怎样的一件事。（江主席到南开高校探望师生员工并和他们进行亲切交谈。）

5．组织理清课文脉络。

三．学习课文第一段

1．指名朗读第1自然段，思索：读了这一段你知道了什么？

2．提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激烈呢？3．组织探讨上述问题。（知道时间、地点、人物、事情等。探讨对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来探望南开高校的师生员工，从而令南开高校的师生员工心情异样激烈。让学生各抒己见）

4．指导有感情地朗读。

四．指导写字

1．出示全文生字，指导认读。

2.引导探讨：这么多生字中，你有什么奇妙的方法可以很快记住其中的哪几个？

3．你认为哪些字最简单写错，给同学们提个醒。

其次课时

一．复习导入

1．组织默写本课词语并检查订正。（比一比，在三分钟内谁写对的词语多）

2．指名有感情地朗读第一段课文。（说说第一自然段主要写了什么？）

二．学习其次段

1．提出自读要求：轻声自由读其次段，思索：江主席来到南开高校，主要做了什么？（字字入目，句句入心）

2．组织学生按要求自学课文其次段。

3．组织沟通。

4．组织同学们分角色朗读，留意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。

5．引导学生结合句子谈感觉。

（1）你觉得江主席怎么样？找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。

（2）组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生赐予帮助，对学生学习中出现的问题刚好予以个别订正，对有共性的问题提示全班同学留意。

（3）组织学生分小组朗读、探讨。

（4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。

6．引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关切青年，酷爱中国古典文学，但没有干脆说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。

（平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。”“……走到王辉身边，得蔼地问、兴趣盎然、抑扬顿挫”对古典文学非常酷爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。）

三．学习第三段

1．组织齐读。

2．提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席呢？

3．组织探讨上述问题。

4．组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激烈和钦佩之情。

四．引导总结

1．组织探讨：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”还是指暖和的气流吗？那是什么意思呢？（引导学生体会：江主席对师生的关切，对青年人的关怀，对古典文学的酷爱，使大家产生了激烈、兴奋、喜悦的心情。）

2.说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。

作业

布置

1.熟读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》

2.小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的