五年级科学下册2.5金属热胀冷缩吗说课稿教科版

Page3金属热胀冷缩吗说教材说课内容：教科版小学科学五年级下册其次单元第五课金属热胀冷缩吗教材的编写意图：教材从详细到抽象，从感性到理性，从实践到理论，再用实践检验理论，层次分明，按部就班地指导学生相识自然界和日常生活中常见现象（金属热胀冷缩），使学生进一步相识前面所学的液体和气体的热胀冷缩现象，更进一步的学习和相识金属热胀冷缩。教学目的：依据教学目标的要求和教材的特点，结合五年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：（1）学问目标：通过试验让学生知道金属也像液体和气体一样有热胀冷缩的性质。（2）实力目标：培育学生的试验实力和想象实力。本课主要通过试验使学生知道金属热胀冷缩特征。4．教学重点：通过试验使学生知道金属热胀冷缩特征及其过程和方向。视察试验现象总结简洁的结论。5．教学难点；培育学生的试验实力和想象实力，知道金属也有热胀冷缩的性质。二．说教法。依据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，依据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采纳以试验发觉法为主，直观演示法、设疑诱导法为辅。教学中，老师细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，使学生思索沟通，老师适时地演示，激发学生探求学问的欲望，逐步探讨沟通得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力，并通过试验视察法，通过指导学生试验，视察试验现象，分析试验现象，最终得出科学结论。本课的内容较前面的内容比较难理解，故应当通过演示让学生渐渐理解。三．说学法本课的内容讲起来比较费劲，故主要通过和学生共同探讨，让学生依据自己现有的阅历并出示图片和有关的资料来说明金属是会热胀冷缩的，从生活动身，培育学生的自主探究实力和培育学生的爱好。说程序设计：课堂教学是学生数学学问的获得、技能技巧的形成、智力、实力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启发性、主体性等一系列原则进行教学设计。设计了五个主要的教学程序是：（一）生活现象，提问导入。指导视察，相识特点。（三）演示导学，形成概念。视察现象，联想生活。生活体验，培育爱好。五、说教学过程：、导入新课：前面学习了液体的热胀冷缩，气体的热胀冷缩，那么原委固体（尤其是金属）也会不会有如此的性质，学生思索，沟通，小组探讨。、学习新课：模拟试验，初步感知金属热胀冷缩老师出示教具。⑴、学生视察现象。⑵、大家沟通并揣测：金属热胀冷缩吗。探讨试验、验证假设⑴、设计试验方案.、提出问题：做试验观看通过把勺子放入热水的活动，使学生感受到热水如何把热传给勺部及勺柄，从而引发热究竟是怎样传递的问题，并激发学生想用试验证明自己的猜想的欲望(3).探讨试验的留意事项。明确试验的留意事项，便于学生能正确演示试验，提高动手做试验的水平。1．明确问题：酒精灯加热金属物体。2．展示课件3，指导学生如何做（4）.沟通与小结(1)小结（2）板书（3）展示课件汇报试验结论以学生的试验设计、仔细视察、科学记录、条理表达、乐于合作、擅长倾听、客观评价等实力的训练作为切入点，于每一个细微环节之中，让学生真正成为课堂的主体。家庭作业1.回家后做“金属热胀冷缩”的试验。依据教材的提示去做，也可以自己设计试验来做。2.做好试验记录．让学生带着问题离开课堂，接着科学探究，这既培育了学生的探究科学的精神，又让他们体会到科学学科的无穷奥妙，从而激起他们的探究欲望和主