四年级数学上册五倍数和因数5.325的倍数特征教学设计冀教版

PAGEPAGE1《2、5的倍数特征》教学内容：冀教版小学数学四年级上第51、52页。教学目标：1、经验自主探究5和2的倍数的特征的过程。2、知道2和5的倍数的特征，会推断一个自然数是否是2或5的倍数。3、主动参与探究活动，情愿与同学沟通自己发觉的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。课前打算：1～100自然数表。教学方案：教学环节设计意图教学预设一、创设情境师生进行猜数嬉戏，学生说出一个自然数，老师立即推断出是否是2、5的倍数。由师生进行猜数嬉戏导入新课，使学生感受数学的奇妙，激发学生对2或5倍数的新奇心和探究新知的欲望，营造良好的课堂氛围。师：同学们，我们先来玩个猜数嬉戏，请你随意说出一个自然数，我能很快推断出它是否是2或5的倍数。你们信不信？我们来试试看。学生报数，老师答，可用计算器验证。师：同学们的眼神里出现出惊异的目光。想知道这其中的奇妙吗？其实2和5的倍数是有肯定特点的。今日这节课我们就来探究2、5倍数的特征。板书课题：2、5倍数的特征。二、自主探究1、出示1～100的自然数表，提出找5或2倍数的要求，让学生用自己的方法找出5的倍数和2的倍数。利用学生已有的学问自己找出5或2的倍数，初步感受5或2倍数的特征。师：请同学们拿出老师发的表，在1～100的自然数中，找出5的全部倍数，用红笔圈出来；再找出2的全部倍数，用蓝笔圈出来。学生在1～100自然数表中找5或2的倍数，老师巡察指导。2、全班沟通，先说一说是怎样找的，再说2的倍数有哪些数，5的倍数有哪些数。要给学生充分表达的机会。展示学生特性化的思维方法，为学生供应相互学习的机会，使学生获得主动的情感体验。为探究2、5的倍数特征积累实践活动阅历和素材。师：谁来说一说5或2的倍数分别有哪些？你是怎样找的？学生找的方法可能有：●利用除法找，分别除以5或2，若没有余数就是它们的倍数。●利用5和2的乘法口诀找。●利用除法或乘法口诀找5或2的倍数，找着找着发觉表中第5列和第10列都是5的倍数，第2、4、6、8和10列都是2的倍数，按规律圈出剩下的5和2的倍数。3、提出“议一议”的问题，引导学生视察、探讨5的倍数、2的倍数分别有什么特征。要给学生充分的探讨、沟通时间。由简洁到困难，让学生经验视察、发觉、描述5和2倍数特征的过程。师：请同学们细致视察，5的倍数，有什么特征？●5的倍数个位上不是5就是0。●5的倍数个位上的数是0或5。师：2的倍数又有什么特征？●2的倍数，个位上的数是0、2、4、6、8。●2的倍数都是偶数……师：同学们发觉2的倍数都是偶数，我们再来视察：不是2的倍数的数有什么特征？生：不是2的倍数的就是奇数。师：对，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。4、在充分沟通的基础上，总结出5的倍数的特征，2的倍数的特征。培育学生通过视察、思索进行简洁归纳的实力。师：依据刚才大家的发觉，谁能总结一下，5的倍数有什么特征？2的倍数有什么特征？学生可能会说：●个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；●个位上是0或5的数都是5的倍数。5、师生再次进行猜数嬉戏，老师说数，让学生推断是2的倍数还是5的倍数。回应上课初的问题情景，让学生获得学习的开心体验，巩固所学学问。师：现在，你们知道老师猜数的奇妙了吗？现在老师说数，请同学们推断出它是不是5或2的倍数？老师随机说数，学生推断。关注学习有困难的同学。三、拓展应用1、探究2、5公倍数的特征。小嬉戏：学号是2的倍数的同学举左手，学号是5的倍数的右手，发觉有些同学即举左手又举右手，让这些学生报出学号，老师板书在黑板上。通过嬉戏方式，利用学生熟识的学号进行推断2、5倍数的活动，既巩固所学学问，又为探究同时是2、5倍数的数的特征供应素材和资源。师：刚才我们总结出了2、5的倍数特征，现在我们一起来做个小嬉戏。请学号是2的倍数的同学举起左手。学生推断，并举手。师：请学号是5的倍数的同学举起右手。学生推断，并举手。师：哪位同学既举了左手也举了右手？请站起来！师：你们的学号分别是多少号？学生回答，老师随机板书。2、视察同时是2、5倍数的学号，说一说这些数有什么特征。然后利用总结的特征，在100以内数表中，找出既是2的倍数又是5的倍数的数进行验证。最终师生共同归纳出“既是2的倍数又是5的倍数的数”的特征。通过视察、总结、验证，使学生了解同时是2、5倍数的数的特征，培育学生数学科学严谨的探讨方法师：这几位同学的学号既是2的倍数，又是5的倍数；请同学们细致视察这几个数有什么特征？生：个位上是0师：是不是这样呢？请同学从100以内数表中，找出个位上是0的数，并验证一下它们是否同时的2和5的倍数。学生视察后沟通。最终使学生确信，个位上是0的数既是5的倍数，也是2的倍数。四、课堂练习1、练一练第1题，先数一数一朵花共有几个花瓣，说一说求出的花瓣数会有什么特征，再填表。结合详细事例，巩固5的倍数的特征。师：刚才同学们发觉了5和2倍数的特征，下面我们来利用这个特征做练一练第1题，一朵花有几个花瓣？你觉得求出的花瓣数有什么特征？生：一朵花有5个花瓣，求出的花瓣数肯定都是5的倍数。师：自己计算并填表，验证一下你说的对不对。学生计算并填表，然后全班沟通。2、出示练一练第2题，先让学生独立完成，沟通时说一说是怎样推断的。考察学生本节课所学的学问驾驭的状况。师：我们再来看练一练第2题，请同学们读题，然后独立完成。学生独立完成后沟通结果，并说一说是怎样推断的。3、第3题，先想一想把书翻开后，左边和右边的页码数分别是什么数，再实际翻开看看，然后探讨书上的问题。书的页码问题，把学到的学问与生活联系起来，使学生敏捷运用所学学问解决生活问题，感到数学就在身边，获得数学学习的胜利体验。师：请同学们想一想，假如把一本书随意翻开两页，左边的页码是什么数？右边的页码是什么数？实际翻一翻，看一看。你发觉了什么？学生可能会说：左边的页码是偶数，右边的页码是奇数。师：一本30页的画册，随意翻开后看到的页码有一个既是2的倍数，又是5的倍数，翻开的可能是哪两页？学生可用数学书实际翻一翻，探讨后得出可能是第10页、11页或20页21页。4、第4题，学生读题，先探讨一下：先确为什么？再让学生独立完成，然后全班沟通。在用卡片写数的过程中，让学生敏捷运用5和2倍数的特征解决问题，提高学生数学学问的应用实力。师：请同学们看练一练第4题：自己读题，想一想：先确定哪一位上的数？为什么？学生思索后全班沟通。生：先确定个位上的数。2的倍数个位上是0或6；5的倍数个位上是0或5。师：请同学们自己选卡片，并按肯定的规律写出全部的三位数。学生完成后全班沟通。五、数学嬉戏老师示范，举例说明嬉戏的玩法。然后再两名同学一组进行嬉戏。使学生主动参与数学活动，在嬉戏中巩固所学学问，培育学习数学