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PAGEPAGE1课题:视察立体教学内容:冀教版《数学》二年级下册第49、50页。教学目标:1.经验搭、视察、沟通由多个立方块组成的立体的过程。2.能够分辨正面、侧面、上面视察立体所看到的平面图形。3.主动参与数学活动,感受图形的奇异和学习的乐趣,发展初步的空间观念。课前打算:小正方体、多媒体课件。教学方案:教学环节教学预设一、创设情境老师谈话并提出:“从正面、侧面、上面视察一个正方体,会看到什么图形”的问题,让学生回答。师:上节课我们从不同的方向视察了长方体和正方体。谁还记得从正面、侧面、上面视察一个正方体会看到什么图形?生:从正面、侧面、上面视察看到的都是一个正方形。二、操作、视察1.老师提出:“把两个小正方体搭在一起,会搭出什么体?从不同方向视察,看到的图形是什么样的?”让学生同桌合作搭一搭,看看。师:说得对!假如把两个小正方体搭在一起,会搭出一个什么立体?从不同的方向视察,看到的图形什么样呢?现在请同桌两人合作搭一搭,看一看。学生操作,视察。2.先让学生展示搭出的立体,然后重点说一说自己搭的长方体从正面、侧面、上面视察看到的是什么图形。给学生充分表达不同说法的机会。师:把你们搭的立体展示一下,说一说搭出的是一个什么立体。学生可能搭出的状况有两种:师:从正面、侧面、上面视察自己搭的长方体,用自己的语言说一说看到的是什么图形。学生可能会有多种说法。如搭法(1):●我们搭的长方体从前面、侧面看都是长方形。●我觉得应当说是由两个正方形拼成的长方形。●我认为还可以说是拼在一起的两个正方形。……在这里,要给出学生充分的沟通时间,要特殊留意学生在表述时是否正确,并进行启发指导。同时对学生的表述赐予确定与表扬。3.老师用激励性语言提出“把三个小正方体搭在一起”的要求,让学生接着搭立体,然后沟通搭的结果。师:刚才我们胜利完成了两个小正方体的搭建和视察的过程,现在你们还愿挑战自己吗?好,大家再拿出一个小正方体,现在把这三个正方体搭在一起,看你们能创建出什么样的立体?学生操作后沟通。可能搭出的状况:老师要对后两种搭法赐予确定与表扬。4.提出从正面、侧面、上面视察自己搭的立体的要求,并提示学生可以画出来。师:很好!搭出了这么多种。现在请同学从正面、侧面、上面视察自己搭出的立体,说一说看到的图形是什么样的?也可以试着画出来。给学生充分的视察与画的时间,老师参与学生活动,指导学生画图形。但不要求特殊精确,只要形象就可以。5.沟通学生视察或画图的结果,要让学生充分展示不同的描述方法。师:哪个同学想把自己视察或画的图给大家介绍一下。在这里要给学生充分的沟通时间,尤其是后两种搭法要充分敬重学生的独特体验,并赐予主动评价与引导。生:我们搭立体,从前面看画出的图形是这样:(展示图形)从侧面和上面看都是两个正方形拼成的长方形。从上面看是,从侧面看是。师:哪个同学能用自己的话说一说这个立体从前面看到的图形。生1:三个正方形拼在一起,下面二个,左上边一个。生2:也可以说左边二个,右下边一个。三、课堂练习1.老师用课件出两组立体和一个长方形:让学生视察、推断分别从两个立体的哪个方向视察,能看到长方形。师:请同学样看这两个立体,推断一下,分别从哪个方向视察,会看到下面的长方形?学生视察后回答,老师用课件演示视察的方向。假如学生提第(2)个立体从侧面视察会看到这样的长方形,老师要赐予指导,并可运用课件演示,让学生了解从侧面看到的是。2.练一练第1题。(1)由学生读题后独立试做,再集体沟通订正。师:视察练一练第1题中的三个立体,哪一个从上面看能看到请你在这个立体下面打基础“√”。学生推断后沟通。答案:其次、三个立体从上面都会看到这个平面图形。(2)引导学生从正面和侧面再视察三个立体,说一说会看到什么图形,并画出来。师:刚才同学们顺当解决了题目要求,你们愿不愿接受更高难度的任务?好,现在请同学们想一想:假如从正面、侧面来视察三个立体,你会看到哪些图形呢?试着把你看到的图形画下来。这道题视学生的接受状况与课堂时间而定,假如课上不能完成,可留为机动作业或课下思索。教学随笔:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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