一年级数学上册全册教学设计3(北师大版)

一年级数学上册全册教学设计3（北师大版）

一年级数学上册全册教学设计3（北师大版）

课题：做个减法表（共1课时，第课时）

教学目的：

1、经历小组合作，整理、交流10以内减法表的过程。

2、能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现

减法表的简单规律，熟练地口第10以内的加减法。

3、积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。

教学重难点：

重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的减法进行归纳，从中发现规律。

难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。

教具准备：10以内减法算式的卡片。

教学过程：

一、谈话导入。

师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对10以内加法表的整理，大家整

理得很好。今天我们就一起来整理10以内的减法表，仍然由同学们自己来进行整理，

你们有信心做好吗？

设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为

进行减法表整理作了思维方式上的铺垫。

1.整理减法表。

师：同学们看一看教材第51页笑笑做的减法表，你们发现这些算式的排列有什么特

点吗?小组讨论一下，然后分工进行整理。

学生在小组内共同讨论后，分工整理。教师巡视，重点指导整理有困难的小组，必

要时作为参与者和同学合作整理。

师：请各组介绍一下你们整理的减法表。

设计意图：交流为学生创设了展示小组学习成果加分享他人学习成果的机会，使学

生感受合作学习成功的喜悦。

2.探索规律。

师：观察我们整理的减法表，你发现了哪些规律？

学生可能回答：

第一排都是10减几，也就是10减1〜10各数；第二排都是9减1〜9各数;

第三行都是8减1〜8各数……

从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少1,得数相等。

从右上往左下看，后一个算式的前一个数减少1,后一个数不变，得数减少

lo

师：10以内的加减法，我们都己经进行了整理，相信同学们的口算能力一定有了很

大的进步。

下面，我们来个口算比赛，看谁算得又快又对。

出示口算卡：1+75+39+08+24+3

9—78—47—36—49—6

设计意图：考查学生10以内加减法的口算速度和正确率。

三、课堂总结

师：同学们，10以内的加减法我们就学完了，需要多加练习才能算得更快更准，才能百

尺竿头更进一步，课下多练习别骄傲。

板书设计：

10以内的减法表

作业设计：

一根10米长的绳子，第一次前去6米，第二次前去3米，这根绳子短了多少米？

（考查知识点：10以内的加减法计算；能力要求：能运用10以内的加减法计算解决实际

问题）

课后反思：

课题：整理与复习（一）（共1课时，第课时）

教学目的：

1、在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语

言、数学符号描述美系的能力。

2、在对实际问题进行数号分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。

3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解

决生活中的问题。

教学重难点：

重点：在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。

难点：在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学

语言、数学符号描述关系的能力。

教具准备：课件。

教学过程：

一、情境导入：

师：时间过得真快啊，半个学期过去了，同学们学会了什么呢？还有哪些地方存在疑问？

学生可能回答：

我学会了数1-10的数。

我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。

我学会了计算10以内的加减法。

在作比较的时候，我有时分不出来，有什么好办法呢？

加法解决什么样的问题？减法又解决什么样的问题呢？

师：同学们还真学会了不少知识。对于你们的问题，我们结合具体事例大家一起来解决

吧！

设计意图：作为一节阶段性复习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的基础上有所

提高，把所学的知识加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的

主线，引入新课。

二、探究新知。

1.作比较。

师：瞧!小兔请客了，快来帮忙吧！（课件出示：教材第52页图一）

师：有几只小兔?椅子够吗?杯子呢?谁想到办法解决了？

生1：画”0,,表示小兔的只数，画‘表示椅子数，画表示杯子数，画

的时候一个一个对齐。很容易就比较出来了，椅子不够，杯子够了。

多

生2：可以分着数一数，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8个，小兔多，椅子少，这

样就知道椅子不够；小兔少，杯子多，这就说明杯子够了。

师：同学们说的这两种办法都很好，在解决实际'可题时，选择自1喜欢的方法就

师：那怎么比轻重、高矮呢?来帮淘气解决一下问题吧。（课件出示：教材第52图

二）

生1：从第一幅图中的天平上看出，3个橘子和1个萝卜一样重，说明萝卜重：橘

子轻。

生2：从第二幅图中的天平可以看出，3个萝卜利1个菠萝一样重，说明萝卜轻，

菠萝重。

生3：这样可得出橘子比萝卜轻?萝卜比菠萝轻，也就是说橘子最轻，菠萝最直。

师：分析得很有条理，真棒1再看看这三个小朋友谁最高?谁最矮

生1：小红和小明都在跟淘气比。

生2：淘气就像一把尺子，是他们比较的依据。

生3：小红比淘气矮，小明比淘气高，说明小明最高，小红最矮。

师：小红、小明都是以淘气为标准，跟淘气作比较，这时候我们可以说淘气成了作

比较的标准尺度，跟他比就能知道谁高谁矮。

设计意图：引导学生在具体问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解

决问题的办法。'

2.数的计算。

师：说一说，3在生活中可以表示什么？0呢？

生1：数字3可以表示3个人，3棵树，3盆花。

生2：数字0可以表示一个也没有。

生3：数字0还以表示开始，表示起点，比如直尺上的0。

生4：数字0还可以表示基准，比如温度计上的0。……

师：你们知道算式3+7可以解决什么问题吗?9—1呢？

生1：算式3-[-7可以算3个女同学和7个男同学，一共有多少个同学？

生2：也可以计算3朵黄花，7朵红花，一共有几朵花？

生3：老师我知道了，这个加法算式是解决求“一共有多少”的问题的。

师：真棒!总结得真好!还有呢？

生4：算式9—1可以算树上有9只小鸟，飞走了1只，还剩多少只？

生5：还可以表示9个苹果吃了1个，还剩下几个？

生6：哦，原来这个减法算式是解决“还剩下多少”的问题的。

师：同学们总结得真好!继续努力。来做几道计算题吧！（课件出示:教材第52页“同家”）

学生完成计算后，集体订正。

设计意图：引导学生自己归纳总结：解决什么样的问题用咖法计算，解决什么样的问题

用减

法计算，培养学生的综合概括能力。

三、课堂总结。

师：今天这节课同学们总结得真好，知道了怎么作比较，知道了加法能解决“一共

有多少”的问题，减法可以解决“还剩多少”的问题，想想你还有哪些疑问，下节课我

们继续。

板书设计：

整理与复习（一）

作比较=<一共有多少？+

还剩下多少？

0表示：一个也没有起点基准

作业设计：

教材第55页第6—8题。

（考查知识点：作比较；能力要求：能对同类事物作出比较，会比较数的大小，能够综

合运用所学知识解决问题。）

课后反思：

课题：做个减法表（共1课时，第课时）

教学目的：

1、经历小组合作，整理、交流10以内减法表的过程，

2、能把10以内的减法算式有规律地整理在减法表中，能发现

减法表的简单规律，熟练地口算10以内的加减法。

3、积极参与小组合作学习，体验与同伴合作学习的快乐。

教学重难点：

重点：通过小组交流，列出所有算式，对10以内的减法进行归纳，从中发现规律。

难点：让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。

教具准备：10以内减法算式的卡片。

教学过程：

一、谈话导入。

师：同学们，前面我们已经运用小组合作完成了对10以内加法表的整理，大家整

理得很好。今天我们就一起来整理10以内的减法表，仍然由同学们自己来进行整理，

你们有信心做好吗？

设计意图：加法表的整理方式与减法表的整理方式有相同之处。由加法表引入，为

进行减法表整理作了思维方式上的铺垫。

1.整理减法表。

师：同学们看一看教材第51页笑笑做的减法表，你们发现这些算式的排列有什么特

点吗?小组讨论一下，然后分工进行整理。

学生在小组内共同讨论后，分工整理。教师巡视，重点指导整理有困难的小组，必

要时作为参与者和同学合作整理。

师：请各组介绍一下你们整理的减法表。

设计意图：交流为学生创设了展示小组学习成果加分享他人学习成果的机会，使学

生感受合作学习成功的喜悦。

2.探索规律。

师：观察我们整理的减法表，你发现了哪些规律？

学生可能回答：

第一排都是10减几，也就是10减1〜10各数；第二排都是9减1〜9各数;

第三行都是8减1〜8各数……

从上往下看，后一个算式的两个数字都比前一个算式的少1,得数相等。

从右上往左下看，后一个算式的前一个数减少1,后一个数不变，得数减少

lo

师：10以内的加减法，我们都已经进行了整理，相信同学们的口算能力一定有了很

大的进步。

下面，我们来个口算比赛，看谁算得又快又对。

出示口算卡：1+75+39+08+24+3

9—78—47—36—49—6

设计意图：考查学生10以内加减法的口算速度和正确率。

三、课堂总结

师：同学们，10以内的加减法我们就学完了，需要多加练习才能算得更快更准，才能百

尺竿头更进一步，课下多练习别骄傲。

板书设计：

10以内的减法表

作业设计：

一根10米长的绳子，第一次前去6米，第二次前去3米，这根绳子短了多少米？

（考查知识点：10以内的加减法计算；能力要求：能运用10以内的加减法计算解决实际

问题）

课后反思：

课题：整理与复习（一）（共1课时，第课时）

教学目的：

1.在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学语

言、数学符号描述关系的能力。

2、在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。

3、在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步知道数学能解

决生活中的问题。

教学重难点：

重点：在对实际问题进行数量分析的基础上，选用恰当的数学方法计算。

难点：在比较两类物体个数、比较两个数大小的活动中，具有初步的对应思想和用数学

语言、数学符号描述关系的能力。

教具准备：课件。

教学过程：

一、情境导入：

师：时间过得真快啊，半个学期过去了，同学们学会了什么呢？还有哪些地方存在疑问？

学生可能回答：

我学会了数1—10的数。

我学会了比较物体的大小、多少、高矮、轻重。

我学会了计算10以内的加减法。

在作比较的时候，我有时分不出来，有什么好办法呢？

加法解决什么样的问题？减法又解决什么样的问题呢？

师：同学们还真学会了不少知识。对于你们的问题，我们结合具体事例大家一起来解决

吧！

设计意图：作为一节阶段性复习课，不能只是单纯地做习题，应该在原有的基础上有所

提高，把所学的知识加以系统地整理，因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的

主线，引入新课。

二、探究新知。

1.作比较。

师：瞧!小兔请客了，快来帮忙吧！（课件出示：教材第52页图一）

师：有几只小兔?椅子够吗?杯子呢？谁想到办法解决了？

生1：画”0,,表示小兔的只数，画‘表示椅子数，画“△”表示杯子数，画

的时候一个一个对齐。很容易就比较出来了，椅子不够，杯子够了。

多

生2：可以分着数一数，小兔有6只，椅子有5把，杯子有8个，小兔多，椅子少，这

样就知道椅子不够；小兔少，杯子多，这就说明杯子够了。

师：同学们说的这两种办法都很好，在解决实际诃题时，选择自己喜欢的方法就

师：那怎么比轻重、高矮呢?来帮淘气解决一下问题吧。（课件出示：教材第52图

二）

生1：从第一幅图中的天平上看出，3个橘子和1个萝卜一样重，说明萝卜重，橘

子轻。

生2：从第二幅图中的天平可以看出，3个萝卜和1个菠萝一样重，说明萝卜轻，

菠萝重。

生3：这样可得出橘子比萝卜轻？萝卜比菠萝轻，也就是说橘子最轻，菠萝最直。

师：分析得很有条理，真棒1再看看这三个小朋友谁最高?谁最矮

生1：小红和小明都在跟淘气比。

生2：淘气就像一把尺子，是他们比较的依据。

生3：小红比淘气矮，小明比淘气高，说明小明最高，小红最矮.

师：小红、小明都是以淘气为标准，跟淘气作比较，这时候我们可以说淘气成了作

比较的标准尺度，跟他比就能知道谁高谁矮。

设计意图：引导学生在具体问题分析的过程中，总结解决问题的分析思路，归纳解

决问题的办法。'

2,数的计算。

师：说一说,3在生活中可以表示什么？0呢？

生1：数字3可以表示3个人，3棵树，3盆花。

生2：数字。可以表示一个也没有。

生3：数字0还以表示开始，表示起点，比如直尺上的0。

生4：数字0还可以表示基准，比如温度计上的0。……