第三单元观察物体 教学设计人教新课标五年级上册

第三单元观察物体教案教学设计（人

教新课标五年级上册）

第三单元观察物体教案教学设计（人教新课标五年

级上册）「篇一」

二年级（上册）教材曾经安排过一次“观察物体”，那时从物体（玩具、茶

壶、汽车等）的前面、后面、左面、右面观察，并选择适宜的图形表示看到的物体

的形状。本单元继续教学“观察物体”，从物体的正面、侧面和上面观察，并用视

图表示看到的形状。全单元教材分两段编写，第一段观察长方体、正方体或这些形

状的生活用品以及由2个同样大的正方体摆成的物体。第二段观察由3个同样大的

正方体摆成的物体。

1、在知道物体的前面、后面、左面、右面的基础上，认识物体的正面、侧面

和上面，体会在不同的位置观察，看到的物体的面的个数往往是不相同的。

第86页例题观察长方体形状的图书柜，首先教学图书柜的正面、侧面和上

面。由于学生已经能辨别图书柜的前、后、左、右等面，图书柜的前面又可以说成

它的正面，图书柜的左面和右面都是它的侧面，图书柜的上面更容易理解。所以，

教材在情境图的下面由大卡通直接问学生“你能指出图书柜的正面、侧面和上面

吗”让学生在指指、认认、说说等活动中实现认识的转化。然后教学在不同位置观

察这个图书柜，有时能同时看到它的三个面，有时能同时看到它的两个面，有时只

能看到它的一个面。教材在情境图的下面又画了两个这样的图书柜，其中一幅图上

画出了正面、侧面、上面三个面，另一幅图上只画出了正面和侧面。让学生判断这

两幅图分别是谁看到的，各看到了哪几个面？学生在情境图里分别感受老师和女孩

的观察，能够体会老师同时看到了图书柜的三个面，女孩看不到图书柜的上面，只

同时看到两个面。虽然例题里没有出现只看到图书柜一个面的情境，但学生能够从

看到三个面、看到两个面，自觉体会有时只能看到一个面。

“想想做做”里的习题大致分成三部分。

第1题是巩固对物体的正面、侧面、上面的认识。让学生分别指一指哪是洗衣

机的正面、侧面、上面，哪是冰箱的正面、侧面、上面。大多数学生都比较熟悉这

两种电器，指出它们的各个面不会有多少困难。他们凭头脑里已有的洗衣机和冰箱

的表象，识别洗衣机、冰箱各个面的图形；乂依据洗衣机、冰箱的正面、侧面、上

面的图形，想像这两个物体的样子。教材通过物体与图形间的这种转换，培养学生

的空间观念。如果有学生囚不熟悉这两种家用电潜，指出它们的各个面有困难，教

师可以提供下面的实物图给予帮助。

第2题站在不同位置观察放在桌上的长方体形状的文具盒，看到的面的个数往

往是不同的，最多只能同时看到文具盒的三个面。教材不把这个内容作为知识讲授

给学生，要求学生通过自己的观察，初步体会这个内容。由于文具盒比较小，经常

能同时看到它的正面、侧面、上三个面，同时看到它的上面或正面、同时看到它的

上面或侧面也不难。而只看到它的正面、侧面，只看到它的正面或只看到它的侧面

却不是很容易的，要把视线放在与文具盒的正面、侧面相同的高度上才能看到。教

材希望学生学会把视线放在适宜的高度上观察，为下面继续学习物体的三视图作好

准备。

第3〜5题是观察几何体，先辨认长方体和正方体的正面、侧面和上面：再分

别从正面、侧面、上面观察正方体，说出看到的图形；然后是观察两个同样大的正

方体摆成的长方体，指出看到的图形。在从正方体或长方体的正面、侧面、上面观

察时，要指导观察的方法。如从正面看，应站在物体的正前方，把视线垂直于物体

正面的中间。又如从上面看，应站在物体的正前方并紧靠物体，低下头看把视线垂

直于物体上面的中间。另外，观察正方体和长方体必须看实物，不是看教材画出的

正方体、长方体的实物图。

2、进行简单几何体与其三视图之间的转化。

《数学课程标准（实验稿）》把“能进行几何体与其三视图之间的转化”作为

空间观念的一个表现。一般情况下，物体的三视图是指描绘它的正面、侧面和上面

三个面的形状的平面图形。

在第87页“想想做做”第4、5题中，学生已经初步接触了正方体、长方体的

三视图，初步体验了从正面、侧面、上面观察物体的要领，初步使用了说一说或连

一连等选择视图的方法。

第88〜89页教学简单儿何体的三视图，例题先让学生用三个同样大的正方体

照教材插图里的样子摆一摆，再分别从摆成的物体的正面、侧面和上面看一看，然

后把观察位置和相应的视图用线连一连。摆、看、连是教材安排的三项学习活动。

为什么先“摆”？这里有两个原因：第一个原因是通过摆能够了解物体的形状

和结构，区分物体的正面、侧面和上面，便于观察：第二个原因是让每一名学生都

有可观察的实物，防止部分学生因缺少几何体而去看教材插图。

“看”是例题教学的重点，分别从物体的正面、侧面和上面看一看，这里的

“看”要注意三点：

一是物体的正面、侧面、上面在全体学生中必须是一致的。

二是观察方法要正确，视线必须垂直于物体的那个面的中间。

三是要想一想看到的形状是怎样的图形。例题里的物体，从正面看到的图形是

三个正方形组成的，下面是并排连在一起的两个正方形，其中右边那个正方形的上

面还有一个正方形。从侧面看到的图形是两个上下连在一起的正方形。从上面看是

教学的难点，虽然在物体上的两个正方形面一个高些、一个矮些，但是用同一幅平

面图表示它们，应该是左右并排连在一起的两个正方形。必须让学生一边看、一边

体会。

“连”是表达观察结果的一种方式，教材里画出了物体的三幅视图，让学生指

出从正面、侧面、上面分别看到的是哪一个图形，适当降低了学生表达的难度。

“试一试”向学生提出了两点要求，先是依据指定的正视图摆出相应的物体，然后

是画出这个物体的侧视图和上视图，让学生比较充分地经历“视图一物体一视图”

的转换活动。

依据视图摆出物体一般经历“研究视图一摆出物体一验证摆法”的过程。“研

究视图”要分析视图的结构，下面是两个左右并排相连的正方形，其中左边的那个

正方形上面还有一个同样大小的正方形，对视图进行分析研究能启示物体的摆放方

法。“摆出物体”是在分析视图、构思摆法的基础上进行的，有时也会在分析视图

的同时进行。如看到正视图的下面是两个左右并排相连的正方形，就拿出两个正方

体左右并排摆在一起；又看到左边那个正方形的上面还有一个正方形，就在摆出的

左边那个正方体的上面再放一个正方体。摆成的物体是不是符合要求？需要验证。

验证的方法是从这个物体的正面看一看，如果看到的形状和指定的视图一致，摆出

的物体是符合要求的。如果看到的形状和指定的视图不一致，应该重摆。这道题在

摆好以后还要画出物体的侧视图和上视图，画视图的要求比选择视图连连线的要求

提高了些，学生能画出草图就可以了C

3、“想想做做”围绕几何体与其三视图相互转化而设计。

第1、2题要求学生先用三个正方体摆一摆。其中第1题是照教材画出来的几

何体那样摆，第2题是按“横着摆成一个长方体”这个要求摆，教学时不能疏忽这

一点。

第3、4题是“依据视图要求拼搭”，其中第3题的每小题都只有一种摆法，

摆好后还要从正面和侧面观察并画出视图。第4题是开放的，符合正视图要求的摆

法不惟一。先把两个正方体一上一下竖着（或一左一右横着）摆放后，第三个正方

体可以摆在这两个正方体的前面，也可以摆在后面。虽然摆成的物体形状不同，但

正视图相同；虽然这两个物体的正视图相同，但侧视图不同。学生在体会这些同与

不同时，空间观念得到了发展。

第5题里的三个物体都是用4个同样大的正方体摆成的，其中左边和中间的物

体都能清楚地看到它们的4个正方体，右边物体只能直接看到3个正方体，让学生

体会还有1个不能直接看到的正方体。

第三单元观察物体教案教学设计（人教新课标五年

级上册）「篇二」

【教学内容】：北师大版小学六年级数学上册77页“搭一搭”

【教学目标】（1）能正确辨认从不同方向（正面、侧面、上面）观察到的立体图

形（5个小正方体组合）的形状，并画出草图。（2）能根据从正面、侧面、上面观察

到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方面观察就可以确定立体图形的形

状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需

要的正方体的数量范围。（3）以小组合作的形式和实际操作的方式，增强学生的体

验。（4）通过观察和操作活动，体验空间与图形和日常生活的联系能克服操作中

的困难，获得成功的体验，不断形成积极的学习情感。

【教学重难点】如何引导学生进行空间图形的平面和立体想象找出被遮挡住的

小立方块。

【教具准备】小立方体（学生用），大立方体（教师用），比赛记录纸

（每小组一张）。

教学前准备：（学生每四人一组）。

教学过程：

一、复习导入

同学们，在日常生活和数学学习活动中，我们常常要对一些物体进行观察和分

析。比如在语文课本里就有关于这方面的知识。古诗人苏轼有这样一首诗：不识庐

山真面目，只缘身在此山中。谁来说说前两句？生：一一

师：横看、侧看，远看，近看•、高处、低处各不相同，这就说明了观察位置不

同所看到的形状也怎样？（不同）

师：以前我们学习了观察由三个或四个立方体搭成的立体图形。今天我们继续

学习由五个立方体搭成的立体图形C

板书：观察物体一一搭一搭

搭建一个由四个立方体组成的图形

师：以前我们学习了观察这个立体图形从哪几个方向来观察它？生------师

板书：观察物体：正面、上面、侧面。

师：从正面、上面侧面观察我们怎么看才准确？生一一

师:注意位置和视线

师：一起观察大屏幕看看从三个方向所看到的平面图形（分析）

二I探索新知

师：现在我们来观察由五个立方体搭成的立体图形。我们分组进行比赛看看那

个小组的同学能最快完成任务好不好？现在我们进行第一项比赛：请搞清楚要求后

再动手！看大屏幕。师在讲台上搭出图形。强调学生先搭图形在画出平面图形。

板书：观察物体画出平面图形（正面是、上面、左面）

（1）变换成以下的形状，从不同方向再观察，想象它的形状，并画出来。

画一画：生单独画出从正面、便J面、上面观察到的和想象的立体图形）

交流：同组同学交流对比，讨论修改后完成比赛记录

展示作品：各组代表上台投影展示本组比赛作品。

（2）观察幻灯提问并小结：师：从三个不同方向观察，为什么只看到3个正

方形或4个正方形？你想过为什么吗？这个物体不是由5个小正方体搭成的吗？应

该看到5个才对呀，还有一个到哪去了呢？生：（很容易地指出来）被遮挡住了。

师：虽然看不见，但它仍然是组成这个立体图形的一部分。请分别指出从从三个

不同方向（正面、根I1面、上面）看不见的是哪一个？

（让生上台指出是哪一个）

接下来我们进行第二项比赛：请你们从给定的两个方向观察到的平面图形还原

搭建出立体图形。出示课件并强调要求。

板书：从两个方向的平面图形搭建立体图形

（1）屏幕出示，课本上从正面和上面观察到的平面图形的形状。

（上面）（正面）

（2）师：这是一个用5个小正方体搭出的立体图形从上面和正面观察所

画下的形状。同学们，，尔能不能用小正方体搭出这个立体图形？

（3）学生小组合作操作（根据上面两图形搭出立体图形）

（4）各组展示本组搭好的作品。

（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：

（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到

的图形搭出符合上面的立体图形。也可以根据上面的形状，知道有一块是隐藏的，

再根据正面的形状确定隐藏在哪一块下面。

三反馈练习，深叱体会认识。

1从二个方向观察，能不能确定立体图形形状C

1）出示课本78页试一试第一题图

（正面）（左面）

（2）师：请用5个小正方体搭出这个立体图形。

（3）各组展示本组搭好的作品

（4）师：注意到各组搭出的立体图形，形状都不一样，你从中发现了什

么？为

什么搭的不一样吗？（让生认识到根据从二个方向看到的平

面

图形不能唯一确定一个物体立体形状）

师：板书不能确定立体形

状

接下来再看：

2二个方向观察叮确定搭成这个立体图形所需要的正方体数量范围。

（1）出示试一试第二题图

（2）师：引导生先从上面看，哪个位置有正方体，哪个位置没有正方体。

再从左面看哪一排最多有几个？最少有几个？进行充分想象。

（3）学生小组合作操

作

（摆放实物搭出这样的立体图形，你从中发现了什么？让学生体会从二个方

向看到的平面图形虽不能唯一确定一个物体立体图形，但可以确定搭成这个立体图

形所需要的正方体的数量范围）

3出示第三题

师：引导学生分析两个方向看到的平面图形，学生小组合作操作汇报。

师：通过以上两例可得知：板书可确定搭成这个立方体所需正方体数量范围。

四：小结：

今天我们掌握了观察由五个立方体搭成的立体图形并能画出从正面上面侧面所

看到的平面图形；能根据两个方向看到的平面图形搭建出符合要求的立方体：明白

了从两个方向看到的平面图形搭立体图虽然不能确定形状但能确定搭这个立体图形

所需用正方体的数量范围。

五：拓展

让学生从三个方向看到的平面图形搭建立体图形。明白从三个方向的平面图形

搭立体图，就能确定所省立体图的具体形

状。

第三单元观察物体教案教学设计（人教新课标五年

级上册）「篇三」

教学内容：P41-42.例3及做一做。

教学目标：

1.经历观察过程，认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2.通过观察，正确辨认正面、侧面、上面观察到的形状。

3.根据图形推测井搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和

思维能力。

4.学生在操作活动中，发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。

教学准备：

若干个相同的小正方体及多媒体课件。

教学过程:

一、直接导入

师：前两节课我们学习了从不同角度观察物体。如果用若干个相同的小正方体

拼摆成立体图形，在观察中又会存在哪些特点？今天，我们就来继续研究这个问

题。（板书课题：观察物体）

二、探求新知

1.教学例1

①学生根据教师提示用小正方体独立拼搭物体。

师：面对自己横向连续摆3个正方体；接着，在第一排左边第一个后面再撰一

个。

②让学生绕着拼搭成的物体走一圈，分别从物体的正面、上面和左面进行观

察。

③各自把观察到的立体图形的平面图画下来。

④反馈交流，引导学生发现、归纳结果。

学生概括：同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。（板书）

2、按要求摆

用四个小正方体摆，正面观察到的平面图是三个并排的小正方形，有几种摆

法？（五种）

用四个小正方体摆，左面观察到的平面图是两个并排的小正方形，有几种摆

法？（三种）

用四个小正方体摆，上面观察到的平面图是三个并排且在第一列后面再加一个

的小正方形，有几种摆法？（一种）

:我们仅仅依据一个或者两个方向看到的图形，不能确定立体图形的形状，只

有从三个方向看到的图形，才能确定立体图形的形状。

三、巩固练习

1、独立完成教科书第41页的“做一做”。

2、独立完成教科书第42页练习九的第1题

3、独立完成教科书第42页练习九的第2题

四.板书设计

观察物体

同一个物体，从不同的角度观察，观察的结果各不相同。

第三单元观察物体教案教学设计（人教新课标五年

级上册）「篇四」

教学目标：

1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。

2.知道在不同位置匕观察到的物体的形状是不同的。

3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。

4.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

5.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

6.对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。

教学重点：

在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。

教学难点：

辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。

教学过程

一、创设情境、激趣感知

1.从实际切入。

激趣：小朋友们，东们照过相吗？哪位同学给别人照过相？老师今天带来了一

台照相机，谁想给大家拍照（鼓励学生从不同角度拍照。）

谈话：你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍的怎么样！（教师操作、

屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。）

提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜欢哪一张？这张他是站在什么地方拍的？

拍的是这位同学的哪一面呢？（学生讨论、回答）

生1：我最喜欢正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。

生2：我最喜欢侧面的，站在她的旁边，拍的是她的正面。

2.导入新课。

讲述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细观察物体，找到最佳位

置才行。今天我们就来学习观察物体。（出示课题）

［设计说明：良好的开端是成功的一半，我以学生喜闻乐见的拍照活动巧妙引

入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学

生初步感知新知。

二、师生互动、探究新知

1.构建新知。

（1）本位观察：

谈话：（出示玩具恐龙）这是什么？你们知道都有哪些恐龙？大家看，老师手

里的这只恐龙是什么样子的？

生1:背上有尖尖的刺，锋利的牙齿，白白的肚皮，手细细的，有尖尖的爪

子。

生2：眼睛是翘起夹的，样子很凶猛。

要求：老师为每一组也准备了一只恐龙，请每个同学仔细观察，你看到了这只

恐龙的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的恐

龙照片。）

提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？

生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅图是一样的，

生2：我看到了侧面，它有粗壮的腿。和第四幅图是一样的。

生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅图是一样的。

谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到恐龙正面的同学站

起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？

3）全面观察：

谈话：同学们想不想自己找一个位置观察恐龙？好，那你们想到哪个位置就到

哪个位置去观察吧！（学生自主选择喜爱的位置去观察。

提问：你到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？

说明：这是老师绕着恐龙一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！

（4）情感交流：

教师：看过之后，你都想对恐龙说些什么？

生1：那些小恐龙真可爱，我都想养一个。

生2：恐龙的世界真漂亮，我都想去看一看。

谈话•：你们知不知道现在有没有恐龙了？由于自然的原因，恐龙已经灭绝了，

可是还有一些动物也快要灭绝了，我们应该怎么做呢？

2.巩固新知。

（1）摆一摆

教师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书包、铅笔

盒你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一

看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到儿个面？（学生操

作，回答。）生1：我看到了侧面，我能看到3个面。

生2：我看到了正面，我能看到2个面。

（3）找一找

实例：大家知道吗，开学以来，只要我们班级的桌椅坏了，总是有一位同学把

它修好，可是却没有留下姓名。老师一直调查不出来。在星期六的时候，老师正好

看到了这位同学和他的釜爸一起为班级修理课桌，老师悄悄的拍下了这些镜头。你

们想不想知道他是谁呢？

小结：我们大家应该向他们学习，为大家服务。

第三单元观察物体教案教学设计（人教新课标五年

级上册）「篇五」

一、指导读“视图〃，学习例题：

1、这节课我们继续学习“观察物体”。请大家看看书上第54页，说说图上的

男孩、女孩分别是怎么摆5个正方体？

与书,笫52页的摆法比一比，有。么不同？

（52页的'摆法是连在一起的，54页的摆是摆成了两堆，中间有分开的。）

指出：今天，这节课我们就要来研究这样的摆法。

2、学习例题:

观察这张例题图，同桌互相说一说，分别从正而、上面、侧面观察会有什么结

果？

全班交流：从正面看到的是不相同的。2个和3个的位置交换了一下。

从侧面看到的相同，都是竖着的3个

从上面看到的也相同，是1个空1个。

你有什么发现：不同的摆法，在某个位置看可能会有同样的结果；要清楚地观

察物体，就要多观察几个方位

3、试一试

如果从上面看到的形状与原来相同，还可以怎样摆？

先指名再说一说上面看到的是什么形状？再请学生想这样的形状，先要怎么

摆？然后接着怎么摆？

（比如：先一空一地摆2个，这样已经得到要看的效果了，然后再把剩下的3

个添上去，5可以分成2和3已经用过了，那就可以想5可以分成1和4的情

况。）

如果从侧面看到的形状与原来相同，还可以怎样摆？

请学生模仿刚才的方法，比较有序地边说边摆。

二、完成想想做做

1、看左边的视图，连线。

如果发现个别学生有困难，再请学生说说自己连线的时候是怎么想的

2、用3个同样大的正方体摆一摆。如果右图（略）是从正面看到的，应该怎

样摆？

预设：这种摆法是最简单的，就直接按照图示可以摆出来，学生应该不会有什

么问题

如果是从上面看到的呢？

预设：这题的关键是右边的2个应该是横摆，要请学生说说自己的想法

补充：能否从侧面看到这个样子呢？怎么摆？

3、下面的房子模型，有的从某一面看到的是（图略），先找一找是哪几个，

再分别说一说是从哪面看到的。

老师鼓励有条件的学生简单画出分别从三个面看到的示意图。再回答书上的问

题。

从众多的示意图中，你发现还有相同的观察结果吗？说说是什么形状和几号模

型的哪个角度看到的？

在交流的过程中，你有什么收获？

4、思考题：

把5个同样大的正方体摆成右边的样子，从哪两面看到的形状相同？

还有一个面看到的是什么样子呢？

三、学生的操作活动

我们今天又研究了观察物体，请有兴趣的的学习小组，可以用5个小正方体继

续摆，可以像书上的样子，考考你周围的同学。

第三单元观察物体教案教学设计（人教新课标五年

级上册）「篇六」

学习目标

进一步巩固已学的知识，了解学生掌握知识的情况，便于查漏补缺。

一、分析试卷

二、重难点再次分析。

学生听完后自由提问，然后校对试卷。

课题足球场内的声音笫1课时（总笫66课时）

学材分析

我们生活在一个变化的世界中，从数学的角度研究变量和变量之间的关系，将

有助于人们更好地认识现实世界。

学习目标

1、结合生活实际，能从图中分析出某些量之间的关系，并能用自己的语言进

行表达。

2、鼓励学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的

产生、形成与发展的过程。

3、获得积极的情感体验，同时感受数学的魅力。

导学策略

观察、比较、思考、回答问题。

教学过程：

一、引入：

同学们看过足球赛吗？你知道足球场上的声音是怎么变化的.吗？

二、展开：

出示足球场内声音的起伏情况变化图。

（1）从观众开始进场到全部退场，一共经过

了多少时间？

（2）比赛开始前半时，足球场内的音量是如何变化的？

（3）上半场什么时间足球场内的声音变得非常在？可能发生了什么事情?

（4）在半场休息时，足球场内的音量如何？

（5）描述下半场足球场内音量变化的情况以及比赛的情形。

（6）比赛结束时足球场内的音量变得如何？

三、试一试

海水受日月的引力而产生时涨落的现象