小学语文人教部编版一年级上册3 口耳目第一课时教案

小学语文人教部编版一年级上册3口耳目第一课时教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学语文人教部编版一年级上册3口耳目第一课时教案教学内容人教部编版一年级上册第3课《口耳目》第一课时。内容包括学习生字“口、耳、目”，通过看图识字、组词练习，认识这些基本汉字，并初步理解它们在日常生活中的运用。同时，通过朗读课文，感受汉语拼音的韵律美，培养学生的朗读兴趣。核心素养目标1.培养学生观察力，通过看图识字活动，提高学生细致观察图片的能力。

2.增强学生的语言表达能力，通过组词练习和朗读，提升学生运用汉语拼音进行简单表达的技能。

3.培养学生的审美情趣，通过感受汉语拼音的韵律美，激发学生对语文学习的兴趣和热爱。

4.培养学生的文化意识，通过学习基本汉字，了解中华文化的独特魅力。学情分析一年级上册的学生刚进入小学阶段，他们对新环境和新知识充满好奇，学习兴趣浓厚。但在知识、能力和素质方面，学生之间存在一定的差异。

知识方面，学生在幼儿园阶段已经接触过一些基本的汉字和拼音，但掌握程度不一。部分学生能够认读简单的汉字，但书写能力较弱；部分学生对拼音的掌握较好，但缺乏实际运用能力。

能力方面，学生的观察力、思维能力和语言表达能力处于发展阶段。他们在观察图片时，可能只能注意到表面的内容，缺乏深入思考；在语言表达上，学生可能只能用简单的词汇和句子进行描述，缺乏丰富的词汇和连贯的语句。

素质方面，学生的自律性和专注力有待提高。部分学生在课堂上容易分心，注意力不集中；部分学生在合作学习中缺乏团队意识，需要教师引导和培养。

行为习惯方面，学生在课堂上可能存在以下问题：坐姿不端正、举手发言不积极、书写不规范等。这些问题会影响课程学习的效果。教学方法与手段1.教学方法：采用直观教学法，通过实物展示、图片辅助等方式，帮助学生直观地认识“口、耳、目”等生字。

2.教学方法：运用游戏教学法，设计趣味识字游戏，如“找朋友”识字游戏，激发学生学习生字的兴趣。

3.教学方法：实施小组合作学习，让学生在互动中学习，培养合作意识和沟通能力。

2.教学手段：

1.利用多媒体设备展示图片和动画，增强课堂的趣味性和吸引力。

2.应用教学软件进行互动练习，如汉字拼图游戏，提高学生参与度和学习效果。

3.运用实物教具，如口、耳、目模型，让学生动手操作，加深对生字的理解和记忆。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以“猜谜语”的形式导入新课，如：“什么东西，没有脚，却能走路？”（答案：嘴巴）通过谜语激发学生对“口”字的好奇心，引出本节课的学习内容。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）认识生字

详细内容：教师展示“口、耳、目”三个生字的图片，引导学生观察字形，并讲解每个字的基本结构和含义。

（2）组词练习

详细内容：教师引导学生根据生字组词，如“口”可以组成“口渴”、“口才”等；“耳”可以组成“耳朵”、“听力”等；“目”可以组成“目光”、“目送”等。通过组词练习，帮助学生巩固生字。

（3）朗读课文

详细内容：教师带领学生朗读课文《口耳目》，注意朗读的节奏和语调，让学生感受汉语拼音的韵律美。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）看图识字

详细内容：教师展示与“口、耳、目”相关的图片，让学生根据图片内容猜测对应的生字，提高学生的观察力和想象力。

（2）角色扮演

详细内容：教师将学生分成小组，每组选择一个与“口、耳、目”相关的场景进行角色扮演，如“打电话”、“听故事”、“看风景”等，让学生在实际情境中运用所学知识。

（3）汉字书写

详细内容：教师示范“口、耳、目”三个生字的书写方法，指导学生进行书写练习，纠正学生的错误姿势和笔画顺序。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

详细内容：

（1）讨论生字的特点

举例回答：同学们，你们觉得“口、耳、目”这三个字有什么共同点和不同点呢？（学生回答后，教师总结：共同点是都是左右结构，不同点是“口”字有口型，“耳”字有耳朵形状，“目”字有眼睛形状。）

（2）讨论生字在课文中的运用

举例回答：同学们，你们在课文里找到了哪些与“口、耳、目”相关的句子？（学生回答后，教师举例：如“妈妈说，口渴了要喝水。”）

（3）讨论如何提高识字能力

举例回答：同学们，你们觉得怎样才能更好地记住这些生字呢？（学生回答后，教师总结：多看、多读、多写，结合生活实际进行运用。）

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师对本节课的学习内容进行总结，强调“口、耳、目”三个生字的重要性，并鼓励学生在日常生活中多运用所学知识。

用时：5分钟

总计用时：45分钟知识点梳理1.生字认读

-口：认识“口”字的基本结构和含义，了解其作为部首的用法。

-耳：认识“耳”字的基本结构和含义，了解其作为部首的用法。

-目：认识“目”字的基本结构和含义，了解其作为部首的用法。

2.生字组词

-口：口渴、口才、门口、口味、口音

-耳：耳朵、听力、耳机、耳环、耳语

-目：目光、目送、目的、目标、目睹

3.课文朗读

-通过朗读课文《口耳目》，感受汉语拼音的韵律美，提高朗读能力。

-注意课文中的停顿、语调和节奏，培养学生的语感。

4.观察与思考

-通过观察图片和实物，提高学生的观察能力。

-引导学生思考“口、耳、目”在生活中的运用，培养学生的思维能力。

5.汉字书写

-学习“口、耳、目”三个生字的书写方法，包括笔顺、笔画和结构。

-练习书写，纠正错误姿势和笔画顺序，提高书写规范。

6.小组合作学习

-通过小组合作，培养学生的合作意识和沟通能力。

-在小组活动中，学生可以互相帮助，共同完成任务。

7.实践活动

-看图识字：通过图片认识生字，提高学生的观察力和想象力。

-角色扮演：通过角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识。

-汉字书写：通过书写练习，巩固生字，提高书写能力。

8.文化意识

-了解“口、耳、目”等汉字的起源和发展，培养学生的文化意识。

-通过学习汉字，了解中华文化的历史和特色。

9.课堂纪律

-培养学生的自律性和专注力，提高课堂学习效果。

-通过课堂纪律教育，让学生养成良好的学习习惯。

10.教学评价

-通过课堂提问、作业完成和实践活动，评价学生的学习效果。

-针对学生的个体差异，给予针对性的指导和鼓励。课堂1.课堂评价

（1）提问评价

在课堂教学中，教师通过提问的方式，了解学生对生字“口、耳、目”的掌握情况。例如，教师可以提问：“谁能告诉我‘口’字的结构是怎样的？”或者“‘耳’字和‘目’字有什么区别？”通过学生的回答，教师可以评估学生对生字的理解程度。

（2）观察评价

教师通过观察学生的课堂表现，如学生的注意力集中程度、参与课堂活动的积极性等，来评价学生的学习状态。例如，在小组讨论环节，教师可以观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够正确运用所学知识。

（3）测试评价

在课程结束后，教师可以通过小测验或随堂测试来评价学生对本节课内容的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题和简答题等形式，以检验学生对生字、组词和课文朗读的掌握。

（4）互动评价

鼓励学生在课堂上积极互动，通过提问、回答和讨论，教师可以评价学生的语言表达能力和思维敏捷度。例如，在角色扮演活动中，教师可以评价学生的表现是否生动、是否符合情境要求。

2.作业评价

（1）作业批改

教师对学生的作业进行认真批改，包括生字书写、组词练习和课文朗读等。批改时，教师要注意学生的书写规范、组词的正确性和朗读的流畅度。

（2）反馈与鼓励

在批改作业后，教师要及时给予学生反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。对于表现优秀的学生，教师要给予表扬和鼓励，以激发学生的学习积极性。

（3）个别辅导

对于作业中存在的问题，教师可以进行个别辅导，帮助学生理解和掌握。例如，对于书写不规范的学生，教师可以示范正确的书写方法，并指导学生进行练习。

（4）作业展示

在课堂上，教师可以选取部分学生的优秀作业进行展示，让学生互相学习，共同进步。同时，这也是对学生的一种激励，让他们意识到自己的努力得到了认可。课后作业1.生字书写练习

-请学生独立书写“口、耳、目”三个生字，注意笔顺和字形。

-作业示例：学生书写“口、耳、目”，教师检查书写规范。

2.组词造句

-利用学过的生字“口、耳、目”进行组词，并尝试造句。

-作业示例：

-组词：口渴、耳朵、目光

-造句：

-我感到口渴了，需要喝水。（使用“口渴”）

-我的耳朵里塞着耳机，听音乐很舒服。（使用“耳朵”）

-她的目光里充满了期待。（使用“目光”）

3.课文内容复述

-让学生根据课文内容，用自己的话复述故事的主要情节。

-作业示例：学生复述《口耳目》课文，教师评估复述的完整性和准确性。

4.角色扮演剧本创作

-让学生分组，根据课文内容创作一个简短的角色扮演剧本。

-作业示例：

-剧本内容：小明在公园里看到了一只小鸟，他想要和小鸟做朋友。小明用他的“耳朵”倾听小鸟的歌声，用他的“口”和小鸟说话，用他的“目”观察小鸟的行为。

5.家庭实践作业

-让学生回家后，观察家人的“口、耳、目”使用情况，并记录下来。

-作业示例：

-观察内容：记录家人一天中“口”说话、吃饭、喝水等行为；“耳”听音乐、看电视等行为；“目”看书、看报纸、看电视等行为。

-记录方式：学生可以用日记的形式记录，也可以用图画和文字结合的方式展示。教学反思与改进教学反思是每位教师提升教学水平的重要环节。通过反思，我们可以评估教学效果，识别需要改进的地方，并在未来的教学中实施有效的改进措施。以下是我对《口耳目》这一课的教学反思：

1.生字教学反思

在生字教学中，我发现部分学生在认读“口、耳、目”时存在一定的困难。这主要是因为他们对汉字的结构和笔顺不够熟悉。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，加强生字结构的教学，让学生了解每个汉字的基本组成部分，并通过反复练习，提高他们的生字认读能力。

2.课堂互动反思

课堂互动是提高学生学习兴趣和参与度的关键。在《口耳目》这节课中，我发现有些学生虽然能够回答问题，但表达不够流利。为了改善这一点，我会在今后的教学中，鼓励学生多参与课堂讨论，给予他们更多的表达机会，同时，我也会注意倾听他们的回答，给予及时的反馈和鼓励。

3.朗读教学反思

在朗读课文时，我发现部分学生的语调平淡，缺乏情感。我认为这是因为他们对课文内容理解不够深入。为了提高学生的朗读水平，我会在未来的教学中，引导学生深入理解课文内容，并通过朗读技巧的训练，帮助他们更好地表达情感。

4.实践活动反思

实践活动是巩固知识、培养能力的重要环节。在《口耳目》的实践活动中，我发现一些学生在角色扮演时，表现不够生动。这可能是因为他们对角色的理解不够深入。为了提高学生的实践活动效果，我会在未来的教学中，更加注重角色理解的教学，让学生能够更好地投入到角色中。

5.学生差异反思

在教学过程中，我意识到学生的个体差异很大。有的学生学习能力强，有的学生则需要更多的耐心和指导。为了更好地满足不同学生的学习需求，我会在未来的教学中，采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供合适的学习材料和活动。

6.改进措施与计划

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

-加强生字结构教学，通过图片、视频等多种形式，帮助学生理解汉字的构成。

-丰富课堂互动形式，增加小组讨论、角色扮演等活动，提高学生的参与度。

-注重朗读技巧训练，通过示范、指导，帮助学生更好地表达情感。

-在实践活动中，注重角色理解的教学，提高学生的角色扮演能力。

-采用分层教学方法，针对不同层次的学生，提供个性化的学习支持和指导。

我相信，通过这些改进措施的实施，我的教学效果将得到进一步提升，学生们的学习兴趣和能力也将得到更好的培养。板书设计①本文重点知识点

-生字：“口、耳、目”

-组词：口渴、耳朵、目光、口才、听力、门口、口味、耳机、耳环、耳语、目光、目送、目的、目标、目睹

-课文主题：通过描述“口、耳、目”的功能，教育学生正确使用感官，了解日常生活中的基本行为。

②板书重点词句

-“口”字：用来表示嘴，与说话、吃饭等相关。

-“耳”字：用来表示耳朵，与听、听力等相关。

-“目”字：用来表示眼睛