音乐四年级下册第4课 童年的音乐白桦林好地方教案设计

音乐四年级下册第4课童年的音乐白桦林好地方教案设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：音乐四年级下册第4课童年的音乐白桦林好地方

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：第3节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生对音乐作品的欣赏能力和音乐审美情趣，提高学生的音乐感知力和表现力。通过学习《白桦林好地方》，学生能够感受歌曲中的自然美景和童年回忆，培养对家乡的热爱之情。同时，通过合唱和即兴创编活动，增强学生的团队合作意识和创造力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解歌曲《白桦林好地方》的歌词内容，感受歌曲中的情感和意境。

-学习歌曲的旋律，能够准确演唱歌曲，注意音准和节奏。

-掌握歌曲的合唱部分，理解合唱中的声部配合和平衡。

2.教学难点：

-歌曲旋律中的一些高音和低音，学生可能难以准确把握，需要通过反复练习和教师指导来克服。

-合唱部分的声部协调，学生需要学会倾听他人，调整自己的音色和音量，以达到和谐的效果。

-歌曲中的情感表达，学生需要通过体会歌词和旋律来传达，这对四年级的学生来说可能是一个挑战，需要通过角色扮演和情感引导来帮助学生理解和表现。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《音乐四年级下册》教材，以便于学生跟随教材内容学习。

2.辅助材料：准备与《白桦林好地方》相关的图片、视频，用于辅助学生理解歌曲背景和情感。

3.教学工具：准备钢琴或电子琴，用于现场演奏和示范。

4.教学活动：准备彩色纸张、笔等，用于学生创作歌词和设计歌曲表演场景。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《白桦林好地方》的歌词、背景故事和音乐视频，要求学生提前聆听并尝试理解歌曲的主题和情感。

-设计预习问题：提出问题如“你认为歌曲中的‘白桦林’是怎样的地方？为什么歌曲会让人产生怀念的情绪？”

-监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生通过预习资料了解歌曲背景，尝试理解歌词的意义。

-思考预习问题：学生围绕问题进行思考，准备在课堂上分享自己的观点。

-提交预习成果：学生以笔记或思维导图的形式提交预习成果。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放《白桦林好地方》的旋律，引导学生回忆歌曲，激发兴趣。

-讲解知识点：讲解歌曲的结构、旋律特点和歌词的含义，强调歌曲中的情感表达。

-组织课堂活动：进行分组，让学生分别练习歌曲的不同部分，并最终合奏。

-解答疑问：针对学生在练习中遇到的问题，如音准、节奏等，进行个别指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考歌曲的内涵和表达方式。

-参与课堂活动：学生积极参与分组练习，学习与他人合作。

-提问与讨论：学生在活动中提出疑问，与同学和老师进行讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生回家后复唱歌曲，并尝试用画笔描绘歌曲中的场景。

-提供拓展资源：推荐与自然景观相关的音乐作品，鼓励学生进行探索。

-反馈作业情况：通过课堂展示或个别交流，了解学生的作业完成情况。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，复唱歌曲并创作绘画作品。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，进一步了解自然景观音乐。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习中，学生通过《白桦林好地方》这一音乐作品，取得了以下几方面的效果：

1.音乐感知能力提升：

学生在聆听《白桦林好地方》的过程中，对音乐旋律、节奏、和声等基本要素有了更深入的理解。他们能够辨识歌曲中的旋律变化、节奏强弱以及和声的丰富性，从而提升了音乐感知能力。

2.音乐鉴赏能力增强：

学生通过对歌曲背景的了解，能够更好地把握歌曲的情感和意境。他们在欣赏过程中，学会了从歌词、旋律、节奏等多个角度对音乐作品进行鉴赏，增强了音乐鉴赏能力。

3.歌唱技能得到提高：

学生在课堂上参与了歌曲的合唱练习，通过教师的指导和同学之间的互助，他们在音准、节奏、气息等方面得到了锻炼和提升。学生能够较为准确地演唱歌曲，提高了歌唱技能。

4.音乐创作能力培养：

在课后拓展环节，学生尝试用画笔描绘歌曲中的场景，这不仅是对歌曲内容的理解，也是对音乐创作的一种尝试。学生通过这一活动，激发了创作灵感，培养了音乐创作能力。

5.音乐情感表达能力的提升：

学生在演唱《白桦林好地方》的过程中，体会到了歌曲中蕴含的童年回忆和对家乡的热爱。他们通过歌曲表达了自己的情感，提升了音乐情感表达能力。

6.团队合作精神的培养：

在合唱练习中，学生学会了与他人合作，共同完成音乐作品。他们在互相倾听、调整和配合的过程中，培养了团队合作精神。

7.文化素养的丰富：

通过学习《白桦林好地方》，学生了解了歌曲所代表的地区文化，对我国的自然景观和风土人情有了更深入的认识。这有助于丰富学生的文化素养。

8.自主学习能力增强：

学生在课前预习、课后拓展等环节，通过自主阅读、思考和创作，增强了自主学习能力。他们学会了如何独立完成学习任务，为今后的学习奠定了基础。

9.创新思维的开发：

在歌曲的演绎和创作过程中，学生敢于尝试不同的演唱方式和绘画风格，开发了创新思维。他们学会了从多个角度思考问题，勇于突破传统。

10.情绪调节能力的提升：

通过参与音乐活动，学生能够有效地调节情绪，缓解压力。他们在音乐中找到了快乐和放松，提高了情绪调节能力。内容逻辑关系①知识点：《白桦林好地方》歌曲的基本结构

-歌曲旋律特点

-歌词内容与意境

-歌曲节奏与节拍

②词句：

-“白桦林好地方，风吹草低见牛羊”

-“童年时光难忘，欢声笑语绕身旁”

③知识点：《白桦林好地方》歌曲的文化背景

-歌曲的创作背景

-歌曲所反映的民族文化

-歌曲对地区文化的传承与弘扬

①知识点：音乐欣赏的基本要素

-音乐旋律的辨识与分析

-音乐节奏与节拍的感知

-音乐和声的识别与理解

②词句：

-“旋律悠扬，节奏轻快”

-“和声丰富，情感真挚”

③知识点：音乐鉴赏的方法与技巧

-从歌词、旋律、节奏等多角度欣赏

-分析音乐作品的情感表达

-比较不同音乐作品的特点

①知识点：歌唱技能的练习方法

-正确的呼吸方法

-音准的练习技巧

-节奏感的培养

②词句：

-“呼吸均匀，音准准确”

-“节奏稳健，表现力强”

③知识点：合唱中的声部配合与平衡

-声部协调的重要性

-合唱中的声音平衡

-合唱的指挥与配合

①知识点：音乐创作的基本概念

-创作的灵感来源

-创作的过程与方法

-创作与表现的关系

②词句：

-“灵感来源于生活，创作源于内心”

-“创作是表现情感的方式”

③知识点：音乐情感表达的方法与技巧

-通过声音传达情感

-表现力在音乐中的体现

-情感表达与听众的共鸣典型例题讲解1.例题：

歌曲中“白桦林好地方”的歌词描绘了一幅怎样的画面？请用自己的语言描述。

答案：歌词中的“白桦林好地方”描绘了一片广袤的草原，风吹草低，牛羊悠闲地吃草，蓝天白云下的白桦林显得格外美丽宁静。

2.例题：

分析歌曲《白桦林好地方》的旋律特点。

答案：歌曲的旋律优美、流畅，旋律线较为平稳，节奏较为简单，易于演唱。歌曲的旋律多次重复，增强了歌曲的旋律记忆性。

3.例题：

歌曲中的节奏有何特点？

答案：歌曲的节奏较为简单，以2/4拍为主，节奏平稳，便于学生跟唱。歌曲中部分乐句的节奏略有变化，增加了音乐的动态感。

4.例题：

请根据歌曲《白桦林好地方》的歌词，创作一段简单的舞蹈动作。

答案：学生可以根据歌词中的场景和情感，创作一段表现草原风光和快乐心情的舞蹈动作。例如，模仿牛羊吃草的动作，或者模仿白桦树摇摆的姿态。

5.例题：

分析歌曲《白桦林好地方》的情感表达。

答案：歌曲通过描绘白桦林的美景和童年时光的回忆，表达了对家乡的热爱和对美好生活的向往。歌曲中的情感真挚、温馨，容易引起听众的共鸣。

6.例题：

请谈谈你对歌曲《白桦林好地方》的理解。

答案：歌曲《白桦林好地方》让我想起了家乡的美丽景色和快乐时光。歌词中的白桦林和草原给我一种宁静、舒适的感觉，让我想起了儿时的快乐。

7.例题：

请根据歌曲《白桦林好地方》的旋律，即兴创作一段旋律。

答案：学生可以根据歌曲的旋律特点和自己的音乐感觉，即兴创作一段旋律。例如，可以尝试将歌曲的旋律进行重复、变化或扩展，创作出新的旋律。

8.例题：

请设计一个与歌曲《白桦林好地方》相关的音乐活动。

答案：可以组织学生进行“白桦林好地方”主题的音乐创作活动，鼓励学生用歌词、旋律、舞蹈等多种形式表达对家乡的热爱和对美好生活的向往。例如，学生可以创作歌词、编曲、编排舞蹈动作等。教学反思教学反思

今天上了《白桦林好地方》这一节课，我觉得收获颇丰，同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入新课的时候，我通过播放一段关于家乡风光的视频，让学生们感受到了歌曲所描绘的美好景象，这样的方式很受学生们的欢迎。他们积极参与讨论，对歌曲产生了浓厚的兴趣。这也让我意识到，在教学中，我们应该尽量利用多媒体等手段，让学生在视觉和听觉上都有所体验，从而提高他们的学习积极性。

其次，我发现学生在合唱练习中存在一些问题。比如，有些学生音准不够准确，有些学生节奏感不强。针对这些问题，我在课堂上进行了个别指导，帮助他们纠正音准和节奏。同时，我也鼓励他们多听、多唱，通过反复练习来提高自己的歌唱技能。在这个过程中，我深刻体会到，作为教师，我们要关注每个学生的学习情况，及时发现问题并给予帮助。

在教学过程中，我还发现了一个有趣的现象。有些学生在合唱时，虽然音准和节奏都不错，但表情却不够投入。这让我意识到，音乐不仅仅是技能的练习，更是情感的传达。因此，在今后的教学中，我会更加注重培养学生的情感表达能力和舞台表现力。

此外，我还尝试了让学生分组进行合唱练习，这样的方式收到了很好的效果。学生们在小组合作中，学会了倾听、协调和配合，这有助于培养他们的团队合作精神。同时，我也发现，在小组合作中，学生们更容易发现自己的不足，从而激发他们进一步学习的动力。

当然，在教学过程中也出现了一些不足。比如，有些学生在合唱时，虽然能够准确地唱出旋律，但在情感表达上却显得有些平淡。这可能是由于他们对歌曲的理解不够深入，或者是对自己的情感表达不够自信。因此，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入理解歌曲，同时也要鼓励他们勇敢地表达自己的情感。

最后，我觉得课后拓展活动的设计也很重要。通过让学生回家后复唱歌曲并描绘歌曲中的场景，不仅巩固了他们在课堂上所学的内容，还激发了他们的创作潜能。这样的活动有助于提高学生的综合素质，培养他们的审美情趣。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上表现出较高的积极性和参与度。对于《白桦林好地方》这首歌曲，大多数学生能够跟随旋律演唱，并正确把握节奏。在合唱练习中，学生们能够主动配合，尽管有些学生在音准上还存在一些问题，但整体表现令人满意。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们对歌曲的背景、歌词的意义以及音乐的情感表达进行了深入的探讨。他们能够提出自己的观点，并与其他同学进行交流。通过讨论，学生们不仅加深了对歌曲的理解，还提高了自己的表达能力和团队合作能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生们对歌曲的旋律和节奏掌握较好，但在歌词的记忆和理解上还有待加强。测试结果显示，学生们在回答关于歌曲内容的问题时，能够准确回答出歌曲的基本信息，但在分析歌曲情感和创作背景时，部分学生的回答不够深入。

4.学生自评与互评：

学生们对自己的表现进行了自评，同时也对同伴的表现进行了互评。在自评中，学生们能够客观地评价自己的优点和不足，并提出改进措施。在互评中，学生们能够给予同伴建设性的意见和建议，这有助于他们相互学习和成长。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现，我给予了以下评价与反馈：

-对于表现积极、参与度高的学生，我给予了肯定和鼓