小学英语北京版二年级下册Unit 4 Where is my shirtLesson 14教案及反思

小学英语北京版二年级下册Unit4WhereismyshirtLesson14教案及反思科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学英语北京版二年级下册Unit4WhereismyshirtLesson14教案及反思教材分析小学英语北京版二年级下册Unit4WhereismyshirtLesson14主要围绕“寻找物品”这一主题展开，通过对话和图片，让学生学习方位介词“on,under,in”以及动词“find”。本节课旨在帮助学生掌握日常生活中的基础英语表达，培养他们的听说能力。教学内容与课本紧密相连，符合二年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标1.培养学生的英语听说能力，通过实际情境运用所学词汇和句型。

2.增强学生的跨文化意识，理解不同文化背景下寻找物品的沟通方式。

3.提升学生的思维品质，通过解决问题和合作学习，发展逻辑思维和创造性思维。教学难点与重点1.教学重点

①掌握方位介词“on,under,in”的正确使用，并能正确表达物品的位置。

②灵活运用句型“Whereismyshirt?”和回答“it'son/in/under...”来询问和回答物品的位置。

2.教学难点

①理解并运用“on,under,in”等方位介词在句子中的逻辑关系，特别是在不同情境下的变化。

②在真实情境中，学生能够准确判断物品的位置，并进行有效的交流表达。

③通过游戏和互动活动，帮助学生克服羞涩，积极参与英语口语练习，提高语言实际运用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《小学英语北京版二年级下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如衣物、家具等，以及相关的动画视频，以辅助学生理解和记忆方位介词。

3.教学工具：准备彩色标记笔、白板或投影仪，以便在课堂上展示教学内容。

4.教室布置：设置互动式学习区域，包括分组讨论桌椅，确保学生能够自由交流和学习。教学过程【导入】

（一）热身活动

1.GreetthestudentswithasmileandasimpleEnglishgreeting,suchas"Goodmorning,class!"or"Hello,everyone!".

2.Askstudentstorespondwiththeirowngreetings,practicingtheirspeakingskillsinEnglish.

3.Playaquickwarm-upgame,like"SimonSays,"butwithsimpleEnglishcommandslike"Standup"or"Touchyournose."

【新课导入】

1.Showapictureofaroomwithvariousitemsplacedindifferentlocations(e.g.,ashirtonthechair,socksunderthebed).

2.AskstudentstopointtotheitemsandnametheminEnglish,usingthecorrectvocabularyfromtheunit.

3.Introducethenewvocabularyforthelesson:"on,under,in"andtheverb"find."

【课文学习】

1.Beginbyreadingthedialoguetogether,emphasizingthenewvocabularyandthestructureofthesentences.

2.Pauseaftereachsentencetocheckforunderstandingandallowstudentstorepeatthesentence.

3.Dividetheclassintopairsorsmallgroups,andhavethempracticethedialoguewitheachother.

4.Monitorthepracticeandofferassistanceasneeded,focusingoncorrectpronunciationandgrammar.

【课文探究】

1.Askstudentstoretellthestoryintheirownwords,encouragingthemtousethenewvocabularyandsentencestructures.

2.Discussthemainthemeofthestory:howtofinditemsinaroomusingthe方位介词andtheverb"find."

3.Guidestudentstothinkaboutreal-lifesituationswheretheymightneedtousethislanguage,suchaswhencleaningtheirroomsorsearchingforlostitems.

【课堂活动】

1.Conducta"FindtheItem"activity.Placeobjectsinvariouslocationsaroundtheclassroomandaskstudentstofindthem,usingthecorrectprepositions.

2.Pairstudentsupandhavethemtaketurnsaskingandansweringquestionsaboutthelocationsoftheobjects.

3.Introduceasimplegame,like"SimonSays,"wheretheteacherorastudentcallsoutalocationandthestudentsmustgotothatspottotouchanobject.

【巩固练习】

1.Distributeaworksheetwithpicturesofobjectsandblankspacesforstudentstowritethecorrectprepositions.

2.Goovertheworksheetasaclass,discussingeachanswerandensuringstudentsunderstandthecorrectusageofthevocabulary.

3.Havestudentscreatetheirown"FindtheItem"gamewithpicturesandprepositions,toreinforcetheirlearning.

【总结】

1.Reviewthenewvocabularyandsentencestructureswiththeclass.

2.Askstudentstosharewhattheyhavelearnedandhowtheycanusethisnewlanguageintheirdailylives.

3.Concludethelessonwithapositivecommentandencouragestudentstocontinuepracticingthelanguageathome.

【课后作业】

1.Assignashortwritingexercisewherestudentsdescribethelocationsofobjectsintheirrooms,usingthenewvocabulary.

2.Encouragestudentstopracticeusingthevocabularyinsentencesthatreflectreal-lifesituations,suchasaskingforhelpfindingsomething.

【教学反思】

Astheteacher,reflectonthefollowingpointsafterthelesson:

1.Didthestudentsengagewellwiththenewvocabularyandsentencestructures?

2.Weretheactivitieseffectiveinhelpingstudentsunderstandandretainthematerial?

3.Didthestudentsfeelcomfortablepracticingtheirspeakingskillsinclass?

4.Whatcouldbeimprovedforthenextlessontoensurebetterlearningoutcomes?知识点梳理1.词汇：

-方位介词：on,under,in

-动词：find

2.句型：

-提问句：Whereismyshirt?

-答案句：It'son/in/under...

3.日常用语：

-Canyouhelpmefindmy...?

-Whereismy...?

-It'son/in/under...

4.图片识别：

-学会识别和描述图片中的物品及其位置。

5.交际活动：

-通过角色扮演，练习寻找物品的对话。

6.文化理解：

-了解不同文化背景下寻找物品的沟通方式。

7.语法知识：

-掌握方位介词和动词的用法，以及它们在句子中的结构。

8.听力理解：

-通过听力练习，提高对英语指令和描述的理解能力。

9.语音语调：

-正确发音方位介词和动词，以及相关的句子结构。

10.写作能力：

-能够用英语描述物品的位置，并书写简单的句子。

11.合作学习：

-在小组活动中，学会与他人合作，共同完成任务。

12.思维品质：

-培养学生的逻辑思维和创造性思维，通过解决问题和合作学习。

13.跨文化意识：

-理解并尊重不同文化背景下的沟通方式。

14.学习策略：

-通过多种教学方法，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。

15.教学评价：

-关注学生的学习过程，及时给予反馈和鼓励。板书设计1.课文主题

①Whereismyshirt?

②寻找物品

2.词汇

①方位介词：on,under,in

②动词：find

3.句型

①提问句：Whereismyshirt?

②答案句：It'son/in/under...

4.日常用语

①Canyouhelpmefindmy...?

②Whereismy...?

③It'son/in/under...

5.图片识别

①物品：shirt,socks,books,toys,etc.

②位置：onthechair,underthebed,inthebox

6.交际活动

①角色扮演：寻找物品的对话

②互动练习：询问和回答物品位置

7.文化理解

①不同文化背景下的沟通方式

②寻找物品的常见表达方式

8.语法知识

①方位介词与名词的搭配

②动词“find”的用法

9.听力理解

①理解英语指令和描述

②提高听力反应速度

10.语音语调

①方位介词和动词的正确发音

②句子结构的语调

11.写作能力

①描述物品位置的句子

②简单的句子书写练习

12.合作学习

①小组活动：共同完成任务

②分工合作：提高学习效率

13.思维品质

①逻辑思维：分析问题，寻找答案

②创造性思维：创造性地解决问题

14.跨文化意识

①尊重不同文化背景

②了解跨文化沟通方式

15.学习策略

①多样化的教学方法

②提高学习兴趣和自主学习能力

16.教学评价

①关注学习过程

②及时给予反馈和鼓励教学反思与总结今天的课过得还挺快的，看着孩子们在课堂上积极地参与，我感到挺满足的。不过，回顾一下，也有一些地方可以改进。

首先，我发现学生在掌握方位介词“on,under,in”的时候，对于“under”这个介词的理解似乎有些困难。他们在描述物品位置时，常常会将“under”误用为“below”或“underneath”。我意识到，可能是因为“under”在日常英语使用中不如其他两个介词那么常见。所以，我打算在接下来的教学中，增加一些具体的例子，比如“underthetable”或“underthebed”，让学生在实际情境中感受和理解这个介词的用法。

其次，我在课堂上使用了图片和视频来辅助教学，但发现有些学生对于这些视觉资源的反应并不如预期。我想是因为他们的注意力可能更多地被图片的色彩和动画效果吸引，而不是专注于语言学习。因此，我可能会尝试减少多媒体