第14课《应有格物致知精神》教学设计 2023-2024学年统编版语文八年级下册

第14课《应有格物致知精神》教学设计2023—2024学年统编版语文八年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容统编版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》，本课主要围绕“格物致知”这一哲学思想展开，引导学生深入理解这一思想在传统文化中的地位和意义。内容包括：介绍“格物致知”的起源和内涵，分析其在传统文化中的体现，以及探讨其在现代社会的应用价值。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和思维品质。通过学习《应有格物致知精神》，学生能够提升对传统文化思想的鉴赏能力，增强文化自信；同时，培养学生严谨的治学态度和批判性思维，提高独立思考和问题解决的能力。三、学情分析八年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对传统文化有一定兴趣，但受限于生活经验和知识储备，对“格物致知”等深奥概念的理解可能存在困难。在知识层面上，学生对哲学思想的理解较为初步，对传统文化背景的了解有限。在能力方面，学生的阅读理解能力和批判性思维能力有待提高，尤其是在分析、评价和运用传统文化思想解决现实问题的能力上。素质方面，部分学生可能存在对传统文化持偏见或忽视的态度，缺乏深入学习和思考的意识。

在行为习惯上，部分学生可能对课堂参与度不高，容易受到外界干扰，需要教师引导和激发学习兴趣。对课程学习的影响主要体现在以下几方面：

1.知识储备：学生对“格物致知”等相关知识的了解不足，可能导致学习过程中难以把握文章主旨和深层含义。

2.思维能力：学生的批判性思维和逻辑推理能力有待提升，需要教师在教学中引导他们进行深入思考和分析。

3.学习态度：部分学生对传统文化课程存在偏见，需要教师通过案例分析和实际应用，激发他们的学习兴趣，培养积极的学习态度。

4.课堂参与：学生的课堂参与度不高，需要教师通过互动式教学、小组讨论等方式，提高他们的课堂参与度和学习效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文八年级下册教材，并准备相关课文《应有格物致知精神》的电子版文本。

2.辅助材料：收集与“格物致知”相关的历史图片、哲学家的生平介绍、以及体现“格物致知”思想的古文片段。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示教学内容和多媒体资源。

4.教室布置：设置小组讨论区，提供纸笔等书写工具，确保教室环境整洁，便于学生集中注意力。五、教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着与学生打招呼：“同学们，大家好！今天我们要学习的是第14课《应有格物致知精神》。在上课之前，请大家思考一个问题：你们认为‘格物致知’是什么意思？它在我们的生活中有什么作用呢？”

2.学生们纷纷举手发言，老师认真倾听，并给予鼓励和肯定。

二、整体感知

1.老师投影课文标题，引导学生齐读，感受文章的韵味。

2.老师简要介绍“格物致知”的起源和内涵，帮助学生建立知识背景。

三、课文主旨内容探究

1.老师提问：“文章的主旨是什么？请同学们阅读课文，找出关键句子。”

2.学生阅读课文，找出关键句子，如：“格物致知，是中华民族的优良传统，是我们在生活中不断追求的境界。”

3.老师引导学生分析关键句子，总结文章主旨：“文章主要阐述了‘格物致知’这一哲学思想在传统文化中的地位和意义，以及其在现代社会中的应用价值。”

四、全文侧重点分析

1.老师提问：“文章有哪些侧重点？请同学们分小组讨论，并找出相关段落。”

2.学生分组讨论，找出相关段落，如：“格物致知，就是要通过观察、实验、思考，去认识事物的本质。”

3.老师引导学生分析相关段落，总结全文侧重点：“文章从‘格物致知’的起源、内涵、应用三个方面进行阐述，强调通过观察、实验、思考去认识事物的本质。”

五、深入理解

1.老师提问：“请同学们结合自己的生活实际，谈谈‘格物致知’在现代社会中的应用。”

2.学生结合自身经历，分享对“格物致知”的理解和应用。

3.老师总结：“‘格物致知’在现代社会中的应用体现在多个方面，如科学研究、技术创新、教育改革等。”

六、拓展延伸

1.老师提问：“除了课文中的内容，你们还知道哪些与‘格物致知’相关的文化现象或历史人物？”

2.学生分享相关知识，如：“宋明理学、王阳明的心学、牛顿的科学研究等。”

3.老师总结：“‘格物致知’作为一种哲学思想，对后世产生了深远的影响，许多文化现象和历史人物都与它有着密切的联系。”

七、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，总结“格物致知”的内涵和应用。

2.老师强调：“学习‘格物致知’不仅有助于我们认识世界，还能提高我们的思维能力，培养严谨的治学态度。”

八、课后作业

1.老师布置作业：“请同学们结合本节课的学习内容，写一篇关于‘格物致知’的感悟。”

2.学生认真完成作业，老师给予指导和帮助。

九、教学反思

1.老师对本节课的教学过程进行反思，总结经验教训。

2.老师提出改进措施，为今后的教学提供参考。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-哲学著作：《大学》、《中庸》、《论语》等，这些经典著作中蕴含着丰富的“格物致知”思想，可以作为拓展阅读材料。

-历史人物：介绍古代哲学家如朱熹、王阳明等，他们的思想和实践对“格物致知”有深刻的影响。

-科学发展：介绍近代以来，科学家如牛顿、爱因斯坦等如何通过“格物致知”的精神进行科学研究，推动人类文明的进步。

-文化现象：分析现代社会中体现“格物致知”精神的文化现象，如科技创新、教育改革等。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《大学》中的“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”八条目，引导学生思考如何在个人修养和社会实践中践行“格物致知”。

-观看纪录片：推荐观看关于科学家探索精神和科学发现过程的纪录片，如《探索·发现》系列，让学生感受“格物致知”在科学领域的应用。

-小组讨论：组织学生围绕“如何在日常生活中体现‘格物致知’”进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和经验。

-实践活动：鼓励学生参与科学实验、社会调查等活动，通过实践体验“格物致知”的过程。

-写作练习：指导学生撰写关于“格物致知”的读书笔记或心得体会，加深对这一哲学思想的理解。

-课外阅读：推荐阅读与“格物致知”相关的书籍，如《中国哲学简史》、《科学革命的结构》等，拓宽学生的知识视野。

-文化体验：组织学生参观博物馆、科技馆等文化场所，通过实地体验感受“格物致知”在文化传承和发展中的作用。

-课堂辩论：围绕“‘格物致知’在现代社会是否还具有重要意义”进行课堂辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-家庭作业：布置与“格物致知”相关的家庭作业，如观察家庭成员的行为习惯，分析其是否符合“格物致知”的精神。七、课后作业1.**写作练习**：

-作业内容：以“格物致知”为题，写一篇短文，谈谈你对这一哲学思想的理解，以及如何在日常生活中践行这一精神。

-答案示例：在我的理解中，“格物致知”是一种追求真理、不断探索的精神。它要求我们在生活中细致观察，通过实践去认识事物的本质。例如，在学习物理时，我通过动手实验，不仅理解了理论知识，还锻炼了自己的动手能力和观察力。

2.**案例分析**：

-作业内容：阅读以下案例，分析其中体现了“格物致知”精神的方面。

-案例一：某科学家通过多年研究，最终解开了某个科学难题。

-答案示例：在这个案例中，科学家通过持续不断的观察、实验和思考，体现了“格物致知”的精神。他通过实践探索，最终获得了科学上的突破。

3.**角色扮演**：

-作业内容：分组进行角色扮演，模拟古代学者进行“格物致知”的过程。

-答案示例：在角色扮演中，学生可以扮演古代学者，通过讨论、实验等方式，体验“格物致知”的过程。例如，模拟朱熹的“格物致知”实践，通过观察自然现象，探讨其中的哲学意义。

4.**讨论题**：

-作业内容：讨论以下问题：“在现代社会，‘格物致知’的精神有何价值？”

-答案示例：在现代社会，‘格物致知’的精神有助于我们培养批判性思维和解决问题的能力。例如，在面对复杂的社会问题时，我们需要通过观察、分析和实践，才能找到合理的解决方案。

5.**调查报告**：

-作业内容：调查你所在社区或学校中，有哪些行为或活动体现了“格物致知”的精神。

-答案示例：在学校中，学生们的科技创新活动体现了“格物致知”的精神。他们通过设计实验、制作模型等方式，探索科学原理，这种实践过程正是“格物致知”的体现。

6.**反思日记**：

-作业内容：写一篇反思日记，记录你在学习“格物致知”过程中的心得体会。

-答案示例：通过学习“格物致知”，我意识到在学习和生活中，我们应该保持好奇心和探索精神。例如，在学习数学时，我不再满足于解题，而是尝试理解背后的原理，这种态度让我在数学学习上有了更大的进步。八、教学反思与总结这节课，我们共同探讨了《应有格物致知精神》这一课题，让我有很多的收获和思考。

首先，我觉得在教学过程中，我尝试了一些新的教学方法，比如小组讨论和角色扮演。我发现，这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，让他们在互动中学习，效果比单纯的讲授要好。不过，我也发现，在小组讨论中，部分学生可能因为害羞或者不自信，不太愿意发言。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

其次，我在课堂管理上也做了一些尝试。比如，我设置了课堂规则，让学生们知道在课堂上应该如何表现。我发现，这样能够有效地维持课堂秩序，让学生更加专注于学习。但同时，我也发现，有时候过于严格的规则可能会让学生感到压抑，所以我在今后的教学中，会寻求一个平衡点，既保证课堂秩序，又营造轻松的学习氛围。

在教学总结方面，我觉得学生们在这节课上收获颇丰。他们对“格物致知”这一哲学思想有了更深入的理解，能够在生活中找到一些例子来体现这一精神。在技能方面，学生们通过小组讨论和角色