三年级课后服务口才练习活动 第十三课时教案+

三年级课后服务口才练习活动第十三课时教案+科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级课后服务口才练习活动第十三课时教案+设计意图本课时旨在通过课后服务口才练习活动，帮助三年级学生巩固课堂所学内容，提升口语表达能力。结合课本内容，引导学生进行实际情境对话，激发学习兴趣，培养学生的语言组织能力和交际能力。核心素养目标分析本课时通过口才练习活动，培养学生核心素养中的语言建构与运用能力，提升学生的沟通表达技巧和人际交往能力。同时，通过参与实际对话，增强学生的文化自信，培养他们的合作意识和创新精神，为形成积极的社会责任感奠定基础。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：正确运用句子结构进行对话。

-学生需学会运用主语、谓语、宾语等基本句子成分，构建完整的对话句子。

-重点二：掌握日常口语交际的礼貌用语。

-学生应学会使用“请”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语，提升口语交际的文明程度。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：理解并运用情境中的复杂句子。

-学生可能难以理解并运用复合句和复杂句型，如条件句、让步句等，需要教师通过实例和练习进行引导。

-难点二：在对话中灵活运用词汇和表达方式。

-学生可能难以根据不同的情境选择合适的词汇和表达方式，需要通过角色扮演和小组讨论等方式，让学生在实践中提高。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。

3.实验器材：准备简单的口语练习道具，如头饰、卡片等，以帮助学生进行角色扮演和情景模拟。教学过程一、导入新课

1.老师以“同学们，今天我们来学习一个新的口才练习活动，你们准备好了吗？”的提问方式引入新课。

2.学生积极回答，老师给予肯定和鼓励。

二、情境创设

1.老师通过多媒体展示一个日常生活中的场景，如购物、游玩等，让学生观察并思考如何用口语进行交流。

2.学生分组讨论，分享各自的想法和观点。

三、口语练习

1.老师引导学生复习上节课所学的内容，如句子结构、礼貌用语等。

2.学生分组进行口语练习，模拟真实场景进行对话。

-练习一：购物场景，学生扮演顾客和售货员，进行商品选购和支付等对话。

-练习二：游玩场景，学生扮演游客和导游，进行景点介绍和询问等对话。

四、展示与评价

1.每组选派代表进行展示，其他学生认真聆听，给予评价。

2.老师对学生的表现进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

五、总结与拓展

1.老师引导学生总结本节课所学内容，如口语表达技巧、场景模拟等。

2.老师布置课后作业，让学生回家后与家人进行口语练习，提高口语表达能力。

具体教学过程如下：

1.导入新课

-老师提问：“同学们，你们喜欢口语表达吗？今天我们来学习一个新的口才练习活动，你们准备好了吗？”

-学生回答：“喜欢！”

-老师总结：“好的，那我们就开始今天的课程吧。”

2.情境创设

-老师展示购物场景：“同学们，你们去过商场购物吗？今天我们就来模拟一下购物场景，看看大家如何用口语进行交流。”

-学生分组讨论，分享各自的想法和观点。

3.口语练习

-练习一：购物场景

-学生分组，扮演顾客和售货员，进行商品选购和支付等对话。

-老师巡回指导，纠正发音和表达不准确的地方。

-练习二：游玩场景

-学生分组，扮演游客和导游，进行景点介绍和询问等对话。

-老师巡回指导，纠正发音和表达不准确的地方。

4.展示与评价

-每组选派代表进行展示，其他学生认真聆听，给予评价。

-老师对学生的表现进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

5.总结与拓展

-老师总结：“同学们，今天我们学习了口语表达技巧和场景模拟，希望大家能够将所学内容运用到实际生活中。”

-老师布置课后作业：“回家后，请与家人进行口语练习，提高口语表达能力。”知识点梳理1.句子结构的基本要素

-主语：句子中的执行者或主体。

-谓语：句子中的主要动词，表示主语的动作或状态。

-宾语：谓语所支配的对象。

-表语：补充说明主语的身份、性质或状态。

-状语：修饰动词、形容词、副词或整个句子的成分。

2.口语交际的基本原则

-尊重他人：使用礼貌用语，如“请”、“谢谢”、“对不起”等。

-准确表达：清晰、准确地传达信息。

-逻辑清晰：句子和对话要有逻辑性，便于理解。

-语境适应：根据不同的情境选择合适的词汇和表达方式。

3.日常口语交际的常用表达

-打招呼：早上好、下午好、晚上好等。

-询问：请问、怎么走、需要帮忙吗等。

-感谢：谢谢、非常感谢、感激不尽等。

-道歉：对不起、请原谅、很抱歉等。

-赞扬：很好、棒极了、真厉害等。

4.情境模拟与角色扮演

-购物场景：商品介绍、价格询问、支付等。

-游玩场景：景点介绍、路线询问、意见交流等。

-学校场景：课堂提问、作业讨论、同学间交流等。

5.口语练习的方法与技巧

-分组练习：学生分组进行对话练习，互相纠正错误。

-角色扮演：通过扮演不同角色，提高口语表达能力。

-情境模拟：创设真实场景，让学生在实践中提高口语交际能力。

-反馈与评价：及时给予学生反馈，帮助他们改进不足。

6.课后作业与巩固

-回家后与家人进行口语练习，提高口语表达能力。

-收集日常生活中常见的口语表达，进行分类整理。

-每周进行一次口语练习汇报，分享自己的进步和经验。作业布置与反馈作业布置：

1.口语练习作业：

-学生回家后，与家人进行至少10分钟的口语练习，内容可以选择购物、游玩等日常生活中的场景。

-练习中，要求学生运用本节课所学的句子结构、礼貌用语等，并尝试使用不同的表达方式。

2.写作作业：

-学生根据本节课所学的内容，写一篇简短的日记或故事，描述一次与家人或朋友的口语交流经历。

-故事或日记中应包含至少5个本节课学到的口语表达。

3.角色扮演作业：

-学生分组，每组选择一个日常生活中的场景进行角色扮演，如学校、医院、餐厅等。

-每组准备一份对话剧本，并在下一次课上进行展示。

作业反馈：

1.作业批改：

-老师将对学生的口语练习作业、写作作业和角色扮演剧本进行批改。

-批改时，重点关注学生的口语表达是否准确、流畅，写作是否具有逻辑性和创意，角色扮演是否生动、贴近实际。

2.反馈与建议：

-对于口语练习作业，老师将指出学生在句子结构、词汇使用、语调等方面的不足，并提供改进建议。

-对于写作作业，老师将评价学生的表达是否清晰、具体，是否能够运用所学知识，并提出修改意见。

-对于角色扮演作业，老师将评价学生的表演是否生动、是否能够准确传达角色特点，并给出提升表演技巧的建议。

3.反馈方式：

-老师将采用面对面反馈、书面反馈和口头反馈相结合的方式。

-面对面反馈：在课堂上，老师将直接与学生交流，针对个别问题进行指导。

-书面反馈：老师将学生的作业批改结果和反馈意见以书面形式反馈给学生。

-口头反馈：在作业展示环节，老师将对学生的表现进行口头评价。

4.学习进步跟踪：

-老师将定期跟踪学生的作业完成情况和进步，确保每位学生都能在口语表达方面有所提高。

-对于进步明显的学生，老师将给予表扬和鼓励，以激发学生的学习积极性。

-对于进步缓慢或存在问题的学生，老师将提供个别辅导，帮助他们克服困难，提高口语表达能力。课后作业作业一：口语对话练习

情景：学生小明去图书馆借书，与图书馆工作人员的对话。

要求：学生根据以下提示，模拟对话内容，注意使用礼貌用语和正确的句子结构。

提示：

-小明：早上好，我想借一本关于历史的书。

-图书馆工作人员：早上好，请问您有图书馆的借书证吗？

-小明：是的，我有。

-图书馆工作人员：请稍等，我帮您查一下。

-小明：谢谢。

-图书馆工作人员：这本书已经有人借了，您可以稍后再来。

-小明：好的，那我下次再来。

答案：

小明：早上好，我想借一本关于历史的书。

图书馆工作人员：早上好，请问您有图书馆的借书证吗？

小明：是的，我有。

图书馆工作人员：请稍等，我帮您查一下。

小明：谢谢。

图书馆工作人员：这本书已经有人借了，您可以稍后再来。

小明：好的，那我下次再来。

作业二：句子改写

原句：今天天气真好。

要求：将原句改写成不同的句子结构，如疑问句、感叹句等。

答案：

-今天天气真好吗？

-今天天气真好啊！

作业三：情景对话补全

情景：小华在学校食堂吃午餐，与服务员的对话。

提示：

-小华：我想要一份炒饭。

-服务员：好的，马上为您准备。

-小华：请问可以加一些蔬菜吗？

-服务员：当然可以，请问您想要什么蔬菜？

-小华：请加一些青菜和豆芽。

-小华：谢谢。

答案：

-小华：我想要一份炒饭。

-服务员：好的，马上为您准备。

-小华：请问可以加一些蔬菜吗？

-服务员：当然可以，请问您想要什么蔬菜？

-小华：请加一些青菜和豆芽。

-小华：谢谢。

作业四：写作练习

题目：我的周末计划

要求：学生写一篇短文，描述自己周末的计划，使用至少5个本节课学到的口语表达。

答案示例：

这个周末，我有一个特别的计划。早上，我打算去公园跑步，呼吸新鲜空气。然后，我会去图书馆借几本书，享受阅读的乐趣。下午，我和朋友们约好去逛街，我们可以一起尝试新开的甜品店。晚上，我会回家做一顿丰盛的晚餐，和家人一起享受美食。我相信这个周末一定会很充实、很快乐！

作业五：角色扮演剧本创作

情景：学生组织一次班级活动，需要准备剧本。

要求：学生分组创作一个角色扮演剧本，内容可以是游戏、表演或讨论等，确保剧本中包含至少10个本节课学到的口语表达。

答案示例：

剧本标题：《班级才艺秀》

角色：主持人、歌手、舞蹈者、演员、观众

场景一：主持人开场

主持人：大家好！欢迎来到我们班级的才艺秀。今天，我们将看到同学们的精彩表演。

场景二：歌手演唱

歌手：大家好，今天我为大家带来一首歌曲，希望大家喜欢。

场景三：舞蹈表演

舞蹈者：接下来，让我们欣赏一段精彩的舞蹈表演。

场景四：演员表演小品

演员：大家好，今天我们要给大家带来一个小品，希望大家能笑一笑。

场景五：观众互动

观众：太棒了！我们也要表演一个节目，请大家给我们加油。

主持人：好的，让我们期待你们的表演！教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还算顺利，但也存在一些可以改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我通过一个真实的生活场景来吸引学生的注意力，这种方法挺有效的。学生们在看到熟悉的生活场景后，很快就能进入学习状态。但是，我发现有些学生对于这个场景的描述不太熟悉，我在之后的讲解中可能需要更加细致地引导学生，确保他们能够更好地理解。

在教学过程中，我采用了分组练习和角色扮演的方式，让学生们在实践中提高口语表达能力。这种方法确实激发了学生的兴趣，他们在分组练习中表现得非常积极。不过，我也注意到，有些学生在角色扮演时显得有些紧张，这可能是因为他们对角色的理解不够深入。因此，我打算在接下来的教学中，提前给学生一些角色扮演的指导，帮助他们更好地理解角色，减少紧张感。

在评价环节，我尽量给予每个学生正面的反馈，同时也指出了他们需要改进的地方。我发现，当学生得到及时的反馈时，他们更容易接受并改正错误。但是，也有一些学生对于反馈不够敏感，可能是因为他们对自己的期望较高，或者是对反馈的理解不够。我需要在今后的教学