统编五年级上册第六单元（舐犊情深）整体教学案例整合

统编五年级上册第六单元（舐犊情深）整体教学案例整合

新课标关于对单元整体教学的解读

2022年版《义务教育语文课程标准》指出：义务教育语文课程培养的核心

素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现

出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现

"义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑,

以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为弓I领，以学习任务为载体，

整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群.〃按照新课标

的精神，今后语文课程教学主要以学习任务群形态呈现,按照各学段的学习任务，

确定学习主题，设计具有内在逻辑关联的语文实践活动。

单元整体教学设计非常适合于学习任务群教学形态。可以预见，单元整体教

学过程设计必将成为今后很长一段时间语文课教学设计的主要形式。单元整体教

学是以语文核心素培养为目标，根据单元的人文主题和语文要素整合教学内容，

创设真实的学习情境，以学生语文实践活动为主的学习方式完成具体的学习任务,

以可视化成果的形式呈现学业成就，有利于全面提升学生的语文核心素养。

单元教学内容、学情与目标设定

单元教学内容与学习价值的分析：

本单元以〃舐犊情深〃为主题，编排了精读课文《慈母情深》《父爱之舟》和

略读课文《〃精彩极了〃和〃糟糕透了〃》，以及口语交际《父母的爱》、语文园地

和习作《我想对您说》。

本单元的语文要素是：1.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。2.用恰

当的语言表达自己的看法和感受。

本单元的课文通过对文中的场景、人物言行举止中的细节具体描述，突出父

母之爱。两篇精读课文都要求学生通过场景和细节描写的感受，来体会字里行间

蕴含的母爱和父爱。略读课文则要求学生在理解和体会父母之爱的不同方式前提

下、再来感悟作者自己的情感。

在语文园地“词句段运用〃的第二题中，要求学生进一步了解场景描写的作用,

会自己利用场景描写来从突出人物特点以及在课后小练笔和习作中学会运用场

景和细节的写作。

口语交际和习作除了引导学生感悟父母的爱之外，还启发学生进行思考，学

会与父母沟通。习作不仅要求学生“用恰当的语言表达自己的看法和感受〃，还鼓

励学生在畅所欲言的同时.，引导学生注意表达的内容和方式，学会用恰当的措辞、

语气等与父母沟通。

本单元教学内容前后是紧密联系的，课文教学与课后小练笔、语文园地中的

〃词句段运用〃、口语交际和习作的内容都有相连性。如，在引导学生关注课文的

场景描写时，可以结合〃词句段运用〃第二题进行教学；课后的”小练笔〃内容可以

作为口语交际和习作的素材；口语交际中谈对父母之爱的看法，也可以作为习作

的素材。

学生学习基础与潜能分析：

五年级的学生已具有一定的阅读能力，能初步感知课文内容，把握文章大意

并抓住关键词句进行分析和理解其表情达意的作用。但是本单元的文章篇幅比较

长，对学生的综合阅读能力的要求比较高，我们可以运用第二单元学习的提高学

生阅读速度的方法来进行阅读学习。另外，对于部分阅读能力弱的学生来说，对

文章表达方法一一场景、细节的描写作用的领悟与运用会有一定的难度。口语交

际与习作方面，五年级学生有一定的生活经验和感悟能力，但是用恰当的语言来

表达自己的情感或看法对他们来说也会是一个难点。文中的事有的年代比较久远,

现在的学生家庭条件比较优越，物质生活水平比较高，他们对作者的生活经历缺

乏共情，难以体会父母之爱的深沉与宽广，崇高与无私。需要教师在教学中引导

学生抓住场景和细节描写以及对一些重点语句的品读，再联系身边的故事、影视

作品、书籍来深入感知生活中父母对自己爱的不同表达方式，感悟父母之爱的

深厚。

学习环境与学习条件分析：

五年级学生具备了一定的文本研读能力和写作基础，但是在细节描写上还略

有欠缺，尤其是本单元认识场景描写。本单元中可以运用人物的神态、动作、心

理、语言、环境等描写方法来对场景进行叙述。

本次教学环境条件在课前我们五年级语文组精心制作了课件，能够运用多媒

体课件演示相应内容，并旦还根据情景小练笔的教学内容设计制作了学习任务群,

以帮助学生梳理课文内容，感受父母之爱，会运用场景描写恰当的表达出自己的

看法和感受进行习作。接着让学生利用网络搜集作者的简介、写作背景，利用以

前学过的批注在课文旁边进行批注，写下自己的真情实感。最后，利用单元导学、

学习任务群、课后练习题、课外拓展阅读等引导学生深入理解与运用，落实语文

要素。让学生利用网络搜集作者的简介、写作背景，利用以前学过的批注在课文

旁边进行批注，写下自己的真情实感。

单元教学目标设计：

1.掌握本单元课文的生字新词；能够正确、流利的朗读课文，感受课文中流

淌的“舐犊之情

2.边读边想象，能够认识"场景描写〃和〃细节描写〃的方法，能找出课文中场

景、细节描写，体会其中蕴含的情感，感受父母之爱。

3.理解课文题目和句子中的含义，体会文中反复出现的的词语表达效果。

4.用恰当的语言在生活、写作中表认自己的看法和感受。

单元目标分解与学习任务链接：

2022年版《义务教育语文课程标准》在课程理念部分指出〃要围绕特定学习

主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动〃。在课程内容部分又强调要〃综合

考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情

境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动〃。单元整体教

学设计，就是要依托单元学习任务创设学习情境，把整个单元的课文、口语交际、

习作练习、语文园地以及整本书阅读串联起来形成阶梯形的〃链接〃，每个环节都

成为完成单元整体目标的不可或缺的组成部分。这样的单元整体教学设计，使每

个环节的学习目标都非常清晰，前后联系紧密，各司其职，形成合力，切实保证

单元教学目标落到实处。

比如五年级上册第六单元，I制绕学习任务和教学目标，可以将教学过程设计

成这样几个教学活动：

活动一：“我是朗读者〃。主要通过课前自学，掌握课文的生字新词；正确、

流利地朗读课文,读懂课文内容。安排1课时，检测学生学习目标1的落实情况。

活动二：认识场景和细节描写，体会场景描写和细节描写对表达思想感情的

作用，感悟父母亲浓浓的舐犊之情。整个活动安排5课时，结合三篇课文设计三

个环节：

1.第一、二课时在教师指导下，结合《慈母情深》这篇课文，认识和了解场

景、细节描写，体会课文表达的思想感情；

2.第三、四、五课时，小组合作学习《父爱之舟》《“精彩极了〃和“糟糕透

了〃》，通过学生探究式学习，辨析课文中的场景、细节描写，体会其表情达意

的作用。

3.师生合作，共同梳理、总结三篇课文中场景、细节描写，体会场景细节描

写的作用。完成教学巨标2、3o

活动三，结合《慈母情深》设计小练笔，在尝试运用、具体实践中深化对场

景和细节描写方法的认识。小练笔安排0.5个课时，为完成教学目标4作热身准

备。

活动四：结合本单元口语交际提供的生活事例，观察收集自己经历的能畛体

现父母之爱的具体事例，与小组伙伴作交流，然后全班召开〃我想对你说〃主题班

冬，感受父母的舐犊之情，表达孩子对家长的感恩之情。用一个课时完成教学目

标4o

活动五：习作以〃我想对您说〃为题写一篇作文，安排一课时。可以根据口语

交际活动中交流的具体事例，也可以另选事例，运用课文中学过的场景、细节描

写方法，真实表达人物思想感情。完成教学目标4c

教学课时分配：

18慈母情深2课时

19父爱之舟2课时

20《"精彩极了‘•'〃糟糕透了〃》1课时

口语交际一一父母之爱1课时

习作：我想对你说1课时

语文园地1课时

18慈母情深

教学目标：

知识与能力：3个生字〃陷、禄、攥〃，区别多音字“龟〃的读音，理解词语〃失

魂落魄、震耳欲聋、龟裂〃的含义。

过程与方法：通过对母亲外贸、动作、语言描写的重点句段，体会母亲的此

项与善良和我对母亲的感激、热爱之情。

情感态度价值观：有感情地朗读课文，领悟作者抓住人物外貌、语言、动作

特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：

引导学虻研读文本，通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品

析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱之情。

教学难点：

体会母章的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教法：

讲授法讨论法朗读法示范法情境教学法

学法：

诵读学习法品读感悟法小组合作探究法

教学准备：

搜集并阅读有关作者梁晓声的资料r阅读有关歌颂母爱的文章。PPT课件。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、诗歌赏读，明确目标

活动一：朗读诗歌《母亲的牵挂》分享感受。

活动二：师生共同书写课题，说说老师为什么将课题中的〃深〃用红色粉笔写

的猜想。

（学生可能会围绕"深〃字提出的问题。如：慈母情有多深？慈母情怎样深？

作者梁晓声是怎样表达出来的？）这节课，我们就来解决这些问题。

二、检查预习。

活动一：

1.学生开火车读词语。（大屏幕出示：失魂落魄震耳欲聋龟裂陷入忙

碌攥）

读词语，注意〃攥、龟〃的读音。理解“龟裂〃，问：你见过龟裂的手吗？谁的

手是龟裂的？理解〃攥二做动作：学生把笔擦在手中。

2.书空"攥

活动二：了解课文主要内容:抓住这些词语，学生说课文大意。

二、作业设计：书写本课词语

四、板书设计

18慈母情深

辞碌酸

第二课时

一、品读课文，体会慈母深情。

活动一：学生带着阅读要求读课文。

课件出示阅读提示，学生默读课文并作批注。

阅读提示：

1.从文中哪些地方你感受到了作者佳境的贫寒？

2.那些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象？

那些关于对作者自己的描写让你感同身受？

活动二：交流自己的感受

预设：交流时学生会从以下几个句子谈体会：

（1）家境贫寒

“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要这么多

钱。〃

〃那是我家的破收音机已经买了，被我和弟弟美俄米们吃到肚子里了。〃

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。〃

（2）工作环境差：

a.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。（抓住"震耳欲聋〃一词体会母亲的

工作环境差。指导读句子。）

B.一个老头儿朝嘴里变得角落一指。

C.周围几只灯泡烤着我的脸。

（3）母亲瘦弱

看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（一个瘦弱的母亲！）

（4）工作辛苦

〃有事快说，别耽误妈干活！〃

〃母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板

上了，立刻又陷入了忙碌......

（5）通情达理的母亲

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！〃

（突出变现了母亲的慈祥与善良，表达出对母亲深深的敬意和无比的热爱。）

（6）我对母亲的爱和敬意

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼

神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲..…

那天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，

应该是个大人了。

我想我没有权力用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

活动三：分角色读课文

师生分教色朗读作者与母亲的对话，再次感受慈母情深。

二、语言实践，倾诉真情

活动设计：爱需要表达！同学们，把你想对你母亲说的话写出来，并和我们

分享你对母亲的尊敬与爱意吧！

1、学生独立够细并书写。。

2、全班交流自己对母亲的一片爱意。。

三、总结

活动设计：播放音乐《烛光里的妈妈》出事孩子们的母亲辛勤工作和关爱孩

子的照片，学唱歌去。

四、作业

1、学唱《烛光里的妈妈》。

2、摘抄有关歌颂母爱诗歌。

五、板书设计

＜渴望买15一一失魂落晚

工作环境差

厂

身材瘦弱母爱深沉

18慈母情深《找母亲要钱J工作辛苦敬爱母亲

）毅然给钱

、如愿以偿——感激

课后反思：

《慈母情深》文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。我很喜欢这样的课

文，不唯美，不矫情，不浪漫，从最平淡的生活小事中信手拈来，用朴素而又平

实的语言，写出一份人间挚情。我因为这份平凡和真实而感动，所以备课时，我

牢牢记住这三个关键词：情感朗读、小组学法指导、课堂的多元评价。我想，教

学中只要学生在这堂课上充分地实行展示、谈出自己对文本理解,提升阅读水平,

受到一定思想启辿。

本课教学设计，我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个

性的悟读为手段，让学生穿梭在语言文字中尽情地读，读出了意，读出了情，读

出了语文的韵味。语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时.间，使学生

在读中整体感知，读中有所感悟。在课堂上，请学生自由地阅读，梳理学法，然

后让学生根据阅读提示，抓住重点词句投入到自主品读中，学生或圈，或点，或

读，或画，或写，或说，让学生交流，品味，个性化的见解畅所欲言，不亦悦乎。

对文木关键语段的深入理解，休会，感受慈母情深，我都大胆放手，让学生在阅

读中感悟，在感悟中阅读。抓住"哪里使你感受颇深？〃“哪里能够表现出慈母的

深情？〃让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，所以在之

后全班的汇报交流中，学生把读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语

言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那

份孝心、那份敬重。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是

深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐

代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。

课后作业设计：

单元名

第六单元课题慈母情深

称

作业类型作业内容设计意图和题目来源

关注生要人物和事

1、想想课文讲/哪几件事,再连起来说说课件，学习把握文章的

文的主要内容。主要内容。

基础性作

业

（必做）2、小练笔:

联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时，“鼻感受作者对母亲的心

疼和感激。

7•酸、你有过“鼻了••酸”的经历吗？试

着写一写。

培养学生对父母的感

回家为母亲做一件能让她高兴的事0

恩之情。

拓展性作

会使用“反复”的写

业查阅资料，了解什么是“反复”的写作方法,

（选做）作方法。

知道“反友”写作方法的作用。

19父爱之舟

教学目标：

知识与能力：会读生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

情感态度价值观：从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父

亲的感激、崇敬之情。

教学重点：

朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父

亲的感激，崇敬之情.

教学难点：

领悟以小见大的写法，领悟通过小事来反映人物情感的写法。

教法：

讲授法讨论法朗读法示范法情境教学法

学法：

诵读学习法品读感悟法小组合作探究法

教学准备：

1、预习课文，自学生字词。

2、PPT课件。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，在日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱。父母的爱是那慈祥

的笑容，父母的爱是那亲切的话语，父母的爱是那热情的鼓励，父母的爱是那严

格的要求。父母的爱表现出了多种多样的形式。可是，不论哪种形式，都让我们

感到温暖，感到幸福。

今天，我们就一起来学习《父爱之舟》这课，去感受文中那浓浓的父爱吧。

板书：父爱之舟

二、读文识字。

1.自读课文，借助工具书，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

2.用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

3.交流汇报：

（1）大家学会了哪些生字新词？你是怎样记住它们的？

（2）出示本课的生字，纠正读音，重点记住〃蚕、茧、掀、席、庙、屑〃等

课后生字以及由这些生字组成的词语。

（3）让学生以自由举手读、开火车读等形式，加深学生对生字的认识。

4.讨论交流

（1）课文讲了哪几件事？

（2）课文中哪些地方让你感动？说说你感动的理由。

（3）读一读让你感受最深的句子，体会人物的感情。

5.小组活动。

小组成员带感情朗读课文，评出朗读较好的同学推荐给大家。

三、整体感知。

L用自己喜欢的方式读课文，看看文中写了哪些事。

2.从这些事中，我们感受到了什么？

3.画出令自己感受最深的句子，把自己的感受写下来。

生总结汇报

本美曾回忆了过去：父亲送〃我〃报考学校和上学，见“我〃晚上在旅馆被臭虫

咬，父亲心疼的样子。

在庙会中，父亲带〃我〃去逛庙会，给〃我〃买豆腐脑，可是自己却舍不得吃，

后来还给〃我〃做万花筒。

父亲在雨雪天气背“我〃上学。

为了供“我〃读书，家里筹钱，为了节省路费，父亲借船送〃我〃。

四、再读课文，理清脉络。

1.课文分了几个场景进行描述？哪个场景让你感动？

（梦中出现了父母深夜喂蚕，父亲带“我〃住旅店；父亲带“我〃去庙会让“我〃

吃豆腐脑及为〃我〃做万花筒；父亲雨雪天送〃我〃上学；鹅山高小为〃我〃铺床；无

锡师范送考；无锡师范送“我〃去上学的路上为"我”缝棉被。）

这些场景都显示出父亲对儿子博大的爱。

2.分小组讨论，概括每段的段落大意。

生总结，汇报

第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。

第二部分（2〜9）以小舟为线索，写了父亲对“我〃满满的爱。

第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。

板书设计：

父爱之舟

第一部分（1）以梦境开始，引入往事的回忆。

第二部分（2〜9）以小舟为线索，写了父亲对〃我〃满满的爱。

第三部分（10）以梦结尾，首尾呼应，表现出作者对父亲深深的爱意。

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1.复习词语

蚕茧报考掀开席子庙会纸屑

启迪钉鞋丝绸陪嫁毕业兼做

2.回顾梦境，梳理主要场景。

过渡：同学们，上节课上我们初步了解了作者的梦境中出现的几个重要场景,

现在我来考一考大家，看一看谁能既快又准确地回答出来。（教师鼓励学生僦跃

发言，表扬回答得既快又准确的同学。）

3.导入新课。

二、研读课文，重点探究

1.同学们，写父爱的文章有很多，这篇课文有点不一样。作者是通过自己的

梦来写的，你发现了吗？

2.（出示第一自然段和最后一个自然段）两位同学找得很准确。请同学们连起

来读一读，你又发现了什么？

文章采用梦境的形式回忆往事。以梦境开始，以梦醒结尾，首尾呼应，结构

紧凑，运用倒叙的方式，容易引起读者的兴趣。值得我们学习。

方法总结：记叙的顺序一般有顺叙、倒叙、插叙。顺叙是指按照事件发展的

时间先后次序来叙述。倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片

段提到前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能造成

悬念，增强文章的吸引力。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节

或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入段与主要情节相关的内容，然后再接着

叙述原来的内容。

3.同学们，除了首尾两段，剩下的2-9自然段描写了作者梦中很多难忘的场

景。接下来请同学们默读课文，用简洁的语言把自己的感受写在段落边上。

4.我们先来交流分享场景一：父亲添桑叶，买枇杷.

教师小结：在这一段中，作者只用寥寥数笔就勾起了自己对童年生活的回忆,

开启了对深沉的父爱思念的闸门。同时这一场景对“我〃的家境做了暗示：这是一

个勤劳但生活充满艰辛的家庭。

5.场景二：父亲送"我〃上学，心疼〃我〃被虫咬，要换房间。

思考：一向生活节俭的父亲为什么动心要换价格更贵的房间？

当“我〃被臭虫咬得满身疙瘩时，一向节俭的父亲的做法是心疼“我〃愿意花更

多的钱换较好的房间。父亲的做法体现了浓浓的爱子之情飞

当父亲提出要换较好的房间时，“我〃的反应是不肯再加钱换房间"我〃的做法

表明了〃我〃体谅父亲的不易

6.场景三：父亲带“我〃逛庙会，买豆腐脑，做万花筒。

边读边想象画面。

（1）我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。

第一“我〃的家境贫寒，父亲靠着辛勤劳动勉强支撑着这个家。第二父亲的

生活一向节俭，从来不愿意花一分冤枉钱。

（2）吃完粽子，父亲觉得我太委屈了领我到小难上吃了碗热豆成脑，我叫

他也吃，他就是不吃。

（3）父买玩意儿的也不少，彩色的纸飞机、布老虎、泥人、竹制的花蛇......

虽然不可能花钱买玩意儿，但父亲很理解我恋恋不舍的心思，给我做了万花筒。

这里的细节描写利上文父亲心疼“我而换较好的房间遥相呼应，将这位朴实

的父亲的爱子深情表现得淋漓尽致。即使生活再苦，父亲也不愿苦着孩子，想方

设法去满足孩子的小小怎望，这也体现了浓浓的父爱。

教师小结：文中像这样的细节描写还有很多，在我们的生活中父母之爱往往

也体现在点点滴滴当中，只要我们用心去体会，就能感受到父母温情而细腻的爱。

7.父亲雨天背“我〃上学。

描写与亲动作的词语有〃背着、扎紧、撩起、扎〃作者运用动词刻画父亲负重

跋涉，艰难前行的状态，使父亲的形象更丰满，反映了父亲对儿子的深爱，同时

也流露出儿子对父亲的感激之情。我也很努力地学习。当我完成初小，考取鹅山

高小时，"我〃上学的费用越来越高，这对本就贫寒的家庭来说无疑是雪上加霜，

可是父亲没有任何怨言，想尽办法供〃我书，这深深地感动了〃我〃。同学们自读

第6自然段，设身处地地去感受作者的心声。

（1）为了凑够钱供〃我〃上学，父亲是怎么做的？（父亲为了给“我〃凑齐学费，

嵬稻、卖猪，把所有的钱都花在了“我身上。）

（2）〃我〃偷偷哭了的原因是什么？（“我〃当寄宿生以后，上学需要的费用更

高了，这使原本贫寒的家庭再次陷入困境，我因心酸而哭泣。）

（3）如何理解〃我〃这一次真正心酸的哭与以往大不一样？（这"哭〃里面包含

着复杂的滋味，既为家里的状况而哭，也为父母对自己无私的爱而哭，也为父母

的艰辛而哭，也为自己第一次远离父母而哭。）

8、场景六：父亲送〃我〃报考师范学校。

在父亲的大力支持下，我〃顺利地从高小毕'必即将到遥远的地方报考师范

学校了父亲再次借了姑爹的小渔船送我。这一路上我〃的心情很沉，这是为什么？

下面我们将学习下这一个场景。

（1）概括〃我〃的求学经历。

“我〃的求学过程历经了初小一鹅山高小一无锡师范。

（2）思考：“我为什么未能领略途中的诗画意境？

这是因为家里为了〃我上学几乎倾其所有，我深深地感受到自己肩上的责任

重大。

（3）教师联系实际拓展思维，启发学生在生活中体贴父母。

孩子是父母殷切的希望，他们为了孩子愿意牺牲自己的一切；作为孩子，我

们要明白父母的良苦用心积极努力地学习，用好的成绩来回报他们的养育之恩。

9、场景七：父亲为〃我〃缝补棉被。

过渡：每当读到〃慈母手中线，游子身上衣〃这句诗的时候，我们总能联想到

母亲对我们无微不至的关怀。今天，相似的情景将再次出现在我们的眼前。当〃我〃

考取了无锡师范以后，父亲再次摇着小船送"我〃去学校。在途中，“我〃看到了父

亲亲手为〃我缝补棉被，这一刻，“我〃被深深地感动了，以至情不自禁地流下泪

来。

（1）回顾前文，说一说作者在文中儿次写到姑爹的小渔腾。

明确：文中一共四次写到姑爹的小渔船

（2）作者为什么要一次次地写摇船、船上做饭？

明确：这只破旧的小渔船承载着一位朴实的父亲对孩子深切的期望和浓厚的

爱，是父亲摇着船把“我〃带到了一个个人生的驿站。作者对这些场景一次次的描

绘一步地紧了文题，进而深化了中心。

三、思维拓展

1.联系全文思考：对父亲付出，"我〃有怎样的感受？的

2.生活中，你的父亲是怎样疼爱你的呢？请说一说。

四、读写结合，学有所获

父爱是深沉的、伟大的，体现在生活中每个看似微不足道的细节中，作者笔

下的父亲是这样的，我们的父亲又何亲不是这样的呢？

L学生联系生活实际，讲述自己亲身感受到父爱的小故事。

2.出示小练笔，舒生选取自己亲里经历的最感人的父爱小故事写下来。

进个爱改事，要真实感人，绘声绘色，能冉说当时的情景。写〃小练笔”要注

重细节，要有对父亲的外貌、语吉、动作等的描写，所选事件尽量要小。

五、摘抄积累，作业设计

1、阅读朱自清先生的《背影》，感受父爱。

2、画出我与父亲之间发生的事情的思维导图

3、写一写自己与父亲之间的感人瞬间。

板书设计：

父爱之舟

卖蚕子，买枇杷、

摇船送我I二学校

父亲和我逛庙会

父亲背我上学L父亲深沉的爱

凑钱交学费，到学校为我铺床以小见大

熬夜摇格送我报考

父亲为我缝补棉被>

教学反思：

1.从显眼的词句中深入：在研读时对字、词、句、段上是必须要下功夫细

细体会的，不能轻易放过。《父爱之舟》这篇课文中，把握重点词句，同时时含

义深刻的句子进行深入细读,从句子中落实到重点字上，都是值得推敲和品味的。

在课堂上，引导学生通过理解词句，对文章有更深刻的解读。

2.从熟知的知识点深入：在初读，研读后，从学生能够熟知的知识点切入课

堂教学，那一定能给学生自信心，培养好整堂课的气氛。在这篇文章的处理中，

"父爱〃这个主旨是学生最为熟悉的知识点，以此作为解剖处，让学生自我概括文

章，并围绕〃父爱〃的事件进行梳理就简单得多了。

美中不足的是对学生激励性评价不及时，导致一些学生的兴致有点低落。在

今后的教学中，要注意及时对学生进行激励性评价。

单元名称第六里元课题之舟

作业类型作业崎设计意图彳嗨目耒源

比较认识形近字，E

一、比较组词分这些字，避免出现

涮《〉辟（〉榜（〉兼（）错误，又复习巩固熟

»«<〉修（〉傍〈〉津（）字.

广、二,根据课文内

音，梳理分中回忆

这题设计是为了提高

情节

学生写作史的兴趣，

基砒性作

业郎才帮学生椅理愫文

（必做）

中描写的主要场景，

还殿炼了学生的累括

能力

锻母学生的语言表达

三、课文为什么以“父爱N舟”为题？说说能力，能够用恰当的

你烟里解。语言发表自己的观

点。

在学习木篇谭文的基

阅读朱自清的《背影》写出与《父爱之舟》他上拓展学生阅读

表达情感的相世之处。面，再次体会父爱之

拓展性作深.

业

（选侬）

20*〃精彩极了〃和“糟糕透了〃

教学目标：

知识与能力：会读生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会

作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

情感态度与价值观：懂得成长的背后离不开父母长辈的关爱与帮助，学会正

确对待赞赏和批评。

教学重点：从父母两种不同的评价中体会都饱含着对巴迪的爱。

教学难点：体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中包含的爱。

教学过程：

一、导入新课，反馈预习

1、直接导入并解题：今天老帅和大家一起来学习第20课（齐读课题）；读

了这个题目后，你有什么疑问？

2、反馈生字词

3、课文写了一个怎样的故事？

过渡语：那么，作者是怎样逐步理解了父母不同的评价出发点都是对自己的

爱？带着这个问题我们来学习课文。

二、朗读品悟，体会感情

（一）、童年故事部分

默读课文并思考：

当听到母亲和父亲不同的评价后，"我〃的表现分别是怎样的？你体会到了什

么？

要求：用“一〃划出听到母亲的评价后，我的表现的句子，并圈出关键词；

用〃一〃划出听到父亲的评价后，我的表现的句子，并圈出关键词。

1、汇报交流：听了母亲的评价后我的表现

出示句子：我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。

体会：腼腆、得意洋洋

出示句子：〃妈妈，爸爸什么时候回来？〃我红着脸问道。我有点迫不及待，想

立刻让父亲看看我写的诗。

体会：迫不及待

出示句子：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体

字把诗认认真真地重新誉写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。将近

七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

体会：自豪感

指导感情朗读：

我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誉写了一遍，还用彩色笔在它的周

围描上一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐

桌父亲的位置上。

小结

过渡语：终于，父亲回来了，可是父亲的评价却是（糟糕透了），我们来看

看听了父亲的评价后，我是怎么表现的？

2、汇报交流：听了父亲的评价后我的表现

出示句子：

我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。

我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

体会：伤心、痛苦、失望、受不了

换词体会“再也受不了“：我走出饭厅，来到自己的房间，扒在床上失声痛哭

起来。

想象体会：巴迪当时会认为自己的父亲是一位怎样的父亲，用一个词来说说。

指导感情朗读：带着种对父亲的不理解，带着这种无比悲伤的复杂的心情来

读读这个句子吧。

问题：面对同一首诗，母亲和父亲为什么会有截然不同的两种评价呢？

学生：妈妈这样说是在鼓励巴迪，

爸爸这样说是为了严格要求他

教师：妈妈的鼓展也好，父亲的批评也罢，这都是出于对巴迪的（爱）！

过渡语：可是当时,对于这些，巴迪是不理解的，那么后来当他慢慢长大后，

是怎样认识这两种评价的呢？

（二）、后来的认识部分

读文，思考：后来对父母不同评价，巴迪是怎样认识的？

要求：用〃（）〃划出相关的句子来读一读，说一说自己的理解。

汇报交流：长大后，不得不承认父亲的评价是对的，母亲一直在鼓励我。

现在，我越来越体会到我当初是多么的幸运。

理解这个句子：我有个慈祥的母亲，她总是鼓励我,给我灵感和创作的源泉。

这些年来，我从心底里知道，〃精彩极了〃也好，〃糟糕透了〃也好，这两个极

端的断言有一个共同的出发点一一那就是爱。

我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。

理解这个句子：在我的工作和生活中，我能正确地对待赞赏和批评，对于赞

赏，不会因骄傲而不求上进；对于批评，不会因泄气而停止前进的脚步。

三、反思文本，内化情感

学完了这篇文章，请同学们来谈谈：在生活中你应该怎样认识父母、长辈的

赞赏和批评的呢？

四，回归整体，总结全文

1、总结

2、再读课文，冷静的分析自己，完善自己，带着这种感情我们再来读读课

文。

五、布置作业：完成课后练习

六、板书设计

“精彩极广”（童年写诗

和｝长大感悟不同的评价

相同的爱

“糟桂透了”成年体会

教学反思：

伴随着《“精彩极了“和“糟糕透了”》一课的结束，这节课的反思也就开始了，

并且萦绕着挥之不去感受：有喜，有忧，有收获，也有遗憾。为什么没有到达自

我预计的效果，是太注重自我的教学思路，还是没有注意到学生的学情……可是

这堂课教学目标基本到达，课堂气氛也不错，能够以学情为归依。静下心来理出

几点作为我今后教学的借鉴和警示。

一、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外。

新课程要求教学活动必须尊重学生已有的知识经验。那么，我设计了这样的

环节：联系你的生活实际，设想一下假如你就是个巴迪，应对这样截然不一样的

评价，你会怎样想？文章第二部分八个字的理解既是重点也是难点。我采用示范

读，自由读，指名读，目的是让学生从读中感悟，并适时谈谈自我对这几个的理

解。孩子们将自我亲身感受融入了进去。

二、注重个性化阅读。

关于阅读教学，课由标准中提出："阅读是学生个性化的学习，不应以教师

的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在进取主动的思维和情感活动中，加深

理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟，体验和理解。〃这篇课

文既有鲜明的形象，乂凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，

且与学生的实际生活情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分

概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生供给了多维的思考感悟空间。

从学生学情分析，学生已经有五年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，

具备必须的语文学习本事。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感

上的共鸣。所以，对本课的教学，能够从〃悟〃字出发，着眼于学生的自主学习，

自我感悟。比如学生在汇报作者童年时和成年时对两种评价的不一样理解时，有

的说：〃小巴迪才七八岁，就想写诗，并且去写了，这样的行为当然值得精彩极

了的夸奖〃有的说：“作为一个真正负职责的父亲，就应当实事求是地评价，打是

疼，骂是爱嘛。〃有的说：〃作者长大后，认为自我很幸运，能拥有这两种截然不

一样的评价，是成长的经历告诉他，这两相极端的断言都是爱孩子，期望孩子健

康成长〃……这样的理解完全融入了自我平时对爱的感悟和理解，说得有情有理,

并且个性飞扬。

三、营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中

学会彼此尊重、欣赏，共同完成教学活动。

总之，这节课的教学活动中，我力求做好学生学习与活动的促进者、指导者，

在师生平等的对话中进行教学活动，让学生从中体验到学习的欢乐。

四、本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这节课而牢记我心。

1、忽略感情朗读。这节课，学生团体读，结合体会读比较多，但感情朗读

指导被忽略了。在学生踊跃，激烈地汇报自我独特的见解中，作为课堂组织者的

我，居然被学生牵住了，而忘记了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情

朗读来深化学生的理解。

2、评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟教师的激励不够有很大的关

系。在课堂上，对于学生的回答，我的评价比较随意，缺乏活力，自然学生的情

绪也不会高涨。可见，教师的评价激励调控着学生的情绪。

3、缺乏课堂机智。为什么明明有充足的时间，结果却不够用呢，原因在于

学生在汇报见解时，以为大同小异，还是有必要再说一次，因而有一个句子，有

五六个学生一向汇报。当时自我心里虽急，却寄期望下一个汇报时能自觉地讲到

另一个问题，如果教师自我当时能主动地说一句“看法基本相同的就不讲了好吗〃

这句话，那么时间的安排就更为科学，环节就更为合理。由此可见，教学设计得

再好，若缺乏机智，想上好一堂课，难！所以，每一位教师，都必须进取地学习

并锻炼自我的课堂教学机智，以提高课堂驾驭本事。

反思到这里，我最大的感触就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景,

如果我们每一位教师都能冷静审视每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我

们的课堂不就到达了“柳暗花明又一村〃的境界了吗？

单元名

第六单元课题“精彩极了”和“糟糕透了”

称

作业类设计意图和

作让内容

型题目来源

拒学生梳

1.根据课文内容填表道谡文中的

当“我”父做评“我”的反应“我”的认识内容，还教炼

写第一首母患了学生的整

诺后父亲：合生源的鸵

力e

基础性

作业

（必做）

羲炼学生的

湾音表达能

力，鸵够用恰

2.谈论一下，你对“精彩极了”和“槽桂透了”的看法。

当的语言发

表自己的观

点e

3根据情境来补充内容

当我在学校钢琴比赛中得了三萼奖的时侯，

A:母亲观看后说：“精彩极了！______________________J

我听了之后心里乐开了花，决定长大以后成为一名钢琴分：

B:父亲却说：“糟隹透了!_________________________「在学习本德

我听了之后心里就极了，但是我及念一建，我一定要:二倍努力篌女的基比

炼习，下次算的更好，

拓展性上拓底学生

作也

当我更又作又得了95分的讨侯，

（选做）运用语言的

C：母亲港了作文后说：“精彩极了!____________「

D:我听了之后，________________________________.能力，再次体

E:父亲却说：“楮W了!_____________________「会父爱之深，

F:我听了之后，______________________________。

口语交际父母之爱

教学目标：

L能选择恰当的材料支持自己的观点，在交流中理解什么是爱。

2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。与人交

流能尊重、理解对方。

3.表达有条有理，语气语调适当。

4.学会倾听他人。

教学重点：

1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。

教学难点：

学会交流沟通，尊重他人见解。

教法:

讲解法、谈话法、启发引导、情景设置

学法：

朗读法，谈论交流，小组合作，练习法

教学准备：

多媒体

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入课题

师：同学们，本单元我们学习了三篇课文《慈母情深》《父爱之舟》《〃精

彩极了〃和〃糟糕透了〃》，了解到感人的故事，体会到父母对孩子深深的爱。父

母的爱，是早晨阳光拂面，是午夜月光如水，他们的爱时刻感动着我们。今天，

就让我们把自己感受到的父母之爱表达出来，与同学、老师一同分享吧！

二、交流沟通

1.古今中外，有无数人赞美过父母之爱，那是人世间最纯洁、最美好、最温

暖的情感。那么，在生活中，你的父母乂是怎样爱你的呢？请你把父母爱你的一

些生活片段讲述出来和其他同学一起分享。

2.教师提出口语交际的要求

（1）认真倾听；

（2）表达清楚；

（3）文明有礼;

（4）大胆发言。

3.指名讲述。引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。

4.师生点评。教师和学生根据交际要求，围绕发言者交流的内容，抓住要点，

作精要的点评，表扬精彩之处，指出不足之处。让发言者从教师的点评中学会交

际的技巧。

5.教师小结：从同学们刚才的谈话中，我们感受到，父母之爱是那样深沉而

感人。为了儿女，父母不知吃过多少苦，受过多少累，起早贪黑，操碎了心，真

是可怜天下父母心啊！让我们一起饱含深情地朗诵《游子吟》用这首经典的诗

歌来赞颂母爱的伟大吧！（课件展示《游子吟》）

三、发表见解

1.生自读教材中的三段话。

2.小组交流。学生先自由在学习小组内交流，提出自己的看法，小组长对不

同看法进行简要记录。

3.全班交流。选派有代表性意见的同学在全班发表见解。教师在交流过程

中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同

时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发

表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。

4.指名生扮演爸妈和劝说者。

5.教师根据学生的表现展开评说。

6.生说一说自己的生活中类似的经历。你当时是怎么想的？现在又有什么新

的想法？说出来与大家一起讨论。

7.师小结：听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你的父母说,

回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。乜:上没有不爱子女的父母，只是

爱的方式各不相同。通过这节课，相信大家对于父母的爱一定有了更深刻、全面

的了解。不管父母们以怎样的一种方式对我们，都是为了我们好，他们一生忙忙

碌碌，为了儿女任劳任怨.含辛茹苦，无怨无悔，我们没有理由去埋怨他们。在

这里，我希望每一位同学都能体谅理解你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子,

多和父母沟通交流。

四、作业

1.能够运用今天学习方法，就生活当中遇到的问题和父母进行沟通交流。

2.小练笔：写一写父母关爱自己的片段。

板书设计：