小学数学人教版三年级下册1 位置与方向（一）第2课时教学设计

小学数学人教版三年级下册1位置与方向（一）第2课时教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）小学数学人教版三年级下册1位置与方向（一）第2课时教学设计设计思路本节课以人教版三年级下册“位置与方向（一）”第2课时为内容，围绕“东南西北”四个基本方向展开教学。通过情境导入、合作探究、实践应用等环节，让学生在活动中感知方向，掌握辨别东南西北的方法，并能用这些词描述物体的位置。教学设计注重学生动手操作和合作交流，培养学生的空间观念和方位感。核心素养目标分析1.培养学生观察、比较、分析等思维能力，通过认识东南西北四个基本方向，提高学生的空间想象力和方位感。

2.培养学生动手操作能力，通过实际操作活动，让学生在操作中感受方向，提高实践应用能力。

3.培养学生合作交流能力，通过小组合作，让学生在交流中共同解决问题，提高团队协作意识。

4.培养学生数学核心素养，让学生体会数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣。学情分析三年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对空间方位的认知还处于初步形成阶段。在这个年龄阶段，学生对新鲜事物充满好奇，学习兴趣较高，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。以下是针对本节课的学情分析：

1.学生层次：班级学生整体数学基础良好，能够理解和运用基本的数学概念，但对于空间方位的理解可能存在差异。

2.知识基础：学生对方位词有一定的了解，但可能无法准确描述物体的相对位置。

3.能力方面：学生的观察、比较和分析能力有待提高，需要通过实践活动来培养。

4.素质培养：学生的合作意识和团队协作能力需要进一步培养，通过小组活动可以促进学生之间的交流与合作。

5.行为习惯：部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，需要教师通过多样化的教学方法激发学生的学习兴趣。

6.对课程学习的影响：由于学生对空间方位的理解有限，可能会影响他们在解决实际问题时的判断和决策能力。因此，本节课旨在通过实践活动，帮助学生建立正确的方位感，提高他们在实际生活中的应用能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板或黑板、教学用图卡、方向指示器。

2.课程平台：人教版小学数学三年级下册教材、教学参考书。

3.信息化资源：网络教育资源平台上的相关教学视频、在线练习题。

4.教学手段：实物教具（如方向玩具、校园地图）、图片资源（展示不同方位的图片）、小组合作学习材料。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“位置与方向”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何用东南西北描述校园内的位置？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解方向的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如“为什么我们要学习方向？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“位置与方向”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“小动物找家的游戏”，引出“位置与方向”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解东南西北的基本概念和方向的应用，结合地图实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“方位定位”游戏，让学生在活动中感受和辨别方向。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何确定一个地点的东南西北？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“方位定位”游戏，体验方向的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解方向的基本概念。

活动教学法：设计“方位定位”游戏，让学生在实践中掌握方向的应用。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解方向的概念，掌握辨别方向的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“绘制家庭方位图”作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供校园地图、城市街道图等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成“绘制家庭方位图”作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用提供的拓展资源，绘制其他地点的方位图。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的方向知识和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.位置与方向的基本概念

-位置：指物体在空间中的具体位置。

-方向：指从一点到另一点的方向，通常用东、南、西、北四个基本方向以及它们的组合来表示。

2.方向的辨别与描述

-四个基本方向：东、南、西、北。

-东南西北的相对位置：东与西相对，南与北相对。

-方位的组合：东北、东南、西北、西南。

3.方位的应用

-描述物体的位置：用东、南、西、北等方向词描述物体的位置。

-方位与地图：在地图上识别和表示方向。

-方位与实际生活：在日常生活中应用方位知识，如确定行进方向、描述地理位置等。

4.方位测量的方法

-使用指南针：通过指南针确定方向。

-使用地图：在地图上测量方向。

-使用角度测量工具：如量角器，测量两个方向之间的夹角。

5.方位与角度的关系

-方位是角度的一种表现形式。

-在地图上，方位角是指从地图上的一个点到另一个点的方向角。

6.方位与距离的关系

-在地图上，距离是指两个地点之间的直线距离或实际距离。

-方位和距离结合，可以确定两个地点之间的位置关系。

7.方位与坐标的关系

-在地图上，坐标系统通常用于表示地点的精确位置。

-方位和坐标结合，可以精确地确定地点的位置。

8.方位与地图比例尺的关系

-地图比例尺表示地图上的距离与实际距离的比例关系。

-方位和比例尺结合，可以计算地图上两点之间的实际距离。

9.方位与地图投影的关系

-地图投影是将地球表面的经纬网投影到平面上，以展示地球的形状和大小。

-方位在地图投影中保持一致，但实际距离可能有所变化。

10.方位与地理信息系统的关系

-地理信息系统（GIS）是一种用于捕获、存储、分析和展示地理空间数据的系统。

-方位在GIS中用于定位和导航，以及分析地理空间数据。

11.方位与地理知识的关系

-方位是地理知识的重要组成部分，用于描述和解释地理现象和地理空间分布。

12.方位与数学知识的关系

-方位与数学中的角度、距离、坐标等概念密切相关。

13.方位与历史知识的关系

-在历史研究中，方位知识用于描述古代战争、探险和航海等活动。

14.方位与科学知识的关系

-在科学研究中，方位知识用于描述和解释自然现象和科学实验。

15.方位与教育知识的关系

-在教育教学中，方位知识有助于培养学生的空间想象力和地理认知能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现评价将关注学生的参与度、专注力和对知识的掌握情况。教师将观察学生在课堂活动中的表现，包括是否积极参与讨论、是否能够正确运用方位词描述位置、是否能够准确辨别方向等。例如，通过提问和回答问题，教师可以评估学生对方位概念的理解程度。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示将作为评价学生合作能力和应用知识解决实际问题的能力的重要手段。教师将评估学生在小组讨论中的贡献，包括是否能够提出有创意的观点、是否能够有效倾听和尊重他人的意见、是否能够清晰表达自己的思想等。例如，通过小组制作方位地图并展示给全班，教师可以观察学生的团队合作和知识应用能力。

3.随堂测试：

随堂测试将包括选择题、填空题和简答题，旨在评估学生对方位概念和应用的掌握程度。测试内容将涵盖课堂所学的主要知识点，如方位词的运用、方位的辨别、方位在地图上的表示等。例如，学生可能需要完成以下测试题目：

-选择题：在地图上标出学校的位置，并描述从家到学校的方向。

-填空题：用东南西北的方位词填空，描述以下地点的位置关系。

-简答题：解释为什么学习方位知识对我们日常生活很重要。

4.学生自评与互评：

学生自评与互评将鼓励学生反思自己的学习过程和成果，同时学会评估他人的表现。教师可以引导学生填写自评表，包括对课堂表现的反思和对小组合作质量的评价。此外，学生之间可以进行互评，以促进相互学习和成长。

5.教师评价与反馈：

教师评价将基于学生的课堂表现、测试成绩、小组讨论成果和学生自评与互评的结果。教师评价将针对以下方面：

-学生对方位概念的理解程度。

-学生在实践活动中的应用能力。

-学生在小组合作中的沟通和协作能力。

-学生对学习目标的达成情况。

教师反馈将具体、及时，旨在帮助学生识别自己的强项和需要改进的地方。例如，教师可能会说：“你在描述方位时非常准确，但在小组讨论中，你可以尝试更多地倾听他人的意见。”这样的反馈将有助于学生改进学习方法和提高学习效果。板书设计①方位基础知识

-东南西北四个基本方向

-相对位置关系（东对西，南对北）

-方位词的运用

②方位辨别方法

-使用指南针

-地图上的方向定位

-实际生活中的方向判断

③方位应用实例

-家庭方位图绘制

-校园地图方向识别

-日常生活方向描述

④方位练习提示

-描述地点位置

-地图方向标识别

-方位角度计算

⑤教学活动指引

-课堂讨论引导句

-实践活动步骤提示

-作业布置要点课后作业1.绘制家庭方位图

-任务：请根据你家的实际情况，绘制一个家庭方位图，并标明客厅、卧室、厨房、卫生间等主要房间的位置。

-答案示例：学生需要在家人的帮助下，确定家庭各房间的位置，并在纸上绘制出来，用箭头或文字标注方向。

2.校园方位定位

-任务：假设你站在学校的操场中心，请描述以下地点相对于操场中心的方向和距离。

a.图书馆

b.教学楼

c.食堂

-答案示例：

a.图书馆位于操场东北方向，距离大约200米。

b.教学楼位于操场正北方向，距离大约100米。

c.食堂位于操场西北方向，距离大约150米。

3.方向游戏

-任务：参加一个方向游戏，你站在地图上的一个点，需要找到以下地点的方向和距离。

a.火车站

b.江边公园

c.市中心广场

-答案示例：

a.火车站位于地图的东南方向，距离大约5公里。

b.江边公园位于地图的西南方向，距离大约3公里。

c.市中心广场位于地图的正北方向，距离大约2公里。

4.地图上的方位练习

-任务：在地图上找到以下地点，并描述它们相对于你所在位置的方向。

a.家

b.学校

c.近处的一座山

-答