四年级下册数学单元备课教案

四年级下册数学单元备课教案

在数学课学习中，老师要让学生们的爱好大增,

如身临其境，能更深切的理解教学内容。四班级数学

教案在数学教学工作中具有重要的作用，你不妨写一

篇四班级数学教案。你是否在找正打算撰写“四班级下

册数学单元备课教案”，下面收集了相关的素材，供大

家写文参考！

#503883四班级下册数学单元备课教案1

1、通过探究与实践，使学生加深对分数四则混

合运算解决实际问题

的理解，促进相关技能的形成，进展数学思维和

实践实力，激发进一步学习分数，应用分数的爱好。

2、通过评价与反思，使学生对自己在学习过程

中的表现和运用学问理解学问解决实际问题的实力

作出客观的评价。

运用所学学问解决有关分数计算的实际问题。

对所学学问进行实事求是的自我评价。

多媒体课件。

一课时。

一、探究与实践

1、引入谈话。

师：今日我们接着应用分数的混合运算来解决生

活中的实际问题。

板书课题：整理与练习(2)。

2、完成“探究与实践”第5题。

⑴理解第⑴小题题意。

师追问：你打算怎样解决这个问题?(先画线段图)

⑵学生演示画法。

指名在实物投影上画出线段图。

⑶集体评价，列式计算。

⑷学生依据计算结果，画出长方形。

师追问：你打算怎样画？

(5)理解第(2)小题题意。

⑹怎样求现在长方形的面积？

学生独立计算，并求出现在长方形面积是原来的

几分之几。

3、完成“探究与实践”第6题。

⑴理解题意。

师追问：你打算画长宽是多少的长方形，小组探

讨确定长方形。

(2)尝试练习画出现在长方形的长和宽及面积。

⑶算出现在长方形的面积是原来的几分之几？

⑷小组汇报沟通。

比较上面两题的计算结果，你有什么发觉?学生相

互说，集体汇报。

［设计意图：让学生在探究与实践中加深对分数四

则混合运算解决实际问题的理解。］

二、评价与反思

1、理解每一条评价指标的意思。

2、学生逐条自我评价。

3、沟通汇报。

让学生说说自己在这方面做得怎么样?有哪些成

功的阅历，还有哪些不足？

［设计意图：让学生在评价与反思中能自我检讨,

逐步提高实力。］

三、全课总结

今日这节课你有什么收获?你有什么感想？

［设计意图：让学生在总结中收获学问，提高学习

数学的爱好。］

四、板书设计

整理与练习(2)

(1)探究与实践

(2)评价与反思

#503865四班级下册数学单元备课教案2

第一教时

教学内容：

平均数(一)(P116例1、例2)

教学目标：

1、知道平均数的意义。

2、驾驭求平均数应用题的数量关系和解题方法。

3、会正确解答简洁的平均数应用题。

4、初步建立平均数的统计思想。

5、用求平均数的方法解决问题。

教学过程：

一、复习

1、要求下列问题，必需已知哪两个条件，并说

出数量关系式。

⑴平均每天加工零件多少个？

(2)平均每人植树多少棵？

⑶平均每组分到几本书？

(4)平均每筐重多少千克？

2、导入

(1)象以上这些问题都是要求平均每一份是多少。

类似题

称之为求“平均数”。所谓平均数，就是把不相等

的几个数量,在其总量不变的前提下,通过“移多补少”

的方法，使其相等。

揭示课题：

平均数

(2)求平均数用什么方法？

求平均数首先从问题中推断：把什么作为总数平

均分；

是按什么平均分的，即与总数对应的总份数是什

么;然

后用“总数+总份数=平均数”，求出平均数。

二、探究

1、例1:

有4组小长方体，第一组有9个，其次组有5个，

第三组有7个，第四组有3个。平均每组有多少

个？

⑴默读题目，想一想这到题的数量关系式

长方体的总个数+组数=平均每组的个数

总数小份数

(2)生列式，并说明是怎样想的？

(9+5+7+3)T4

问：平均每组的个数会不会比最多一组9个多,

会不会

比最少一组3个少，为什么?

(3)阅书P116的例1

2、例2：

陈小红期中考试成果，数学和英语都是98分,

语文

96分，自然常识100分。她的，平均成果多少分?

⑴自学例2的解题过程：

A.你有什么问题要问吗？

(括号中为什么会出现两个98相加？

总份数为什么是4?)

B.你能完整说说这题的数量关系式吗?

总分+科数=平均成果

(2)练习：

书P117的练一练的1、2(只列式)

三、运用

1、依据问题找总数、总份数

(1)平均每辆车运煤多少吨?

⑵平均每季度生产多少台?

⑶平均每人踢毯子多少个?

⑷平均每组踢:子多少个?

(5)平均每次踢键子多少个?

2、列式解答

(1)第一组植树12棵，其次、第三小组共植树20

棵。平均

每组植树多少棵？

(12+20)-5-3

括号中只有两个数字相加，后面为什么要除以3,

不除以2?

(2)书P117的试一试

书P118/2

3、深化

(1)5个同学身高分别为145厘米、150厘米、144

厘米、

142厘米、147厘米，他们的平均身高在大于

厘米和小于()厘米之间。

(2)小芳、小华各有一些书，小芳的书比小华多4

本。要使

两人的书同样多，小芳应给小华()本书。

⑶选择正确的算式

学校实行科技小制作展览会。高班级4个班，选

出172

件作品;中班级5个班，选出188件作品;低班级3

个

班，选出96件作品。平均每个班级选出多少件

作品？

A.(172+188+96)v(4+5+3)

6.(172+188+96)4-3

⑷书P119/8

四、回家作业：

#503885四班级下册数学单元备课教案3

一、教学目标

1.结合详细情境，理解加、减、乘、除四则运算

的意义，驾驭四则运算中各部分间的关系，对四则运

算学问进行较系统的概括和总结。

2.相识中括号，驾驭四则混合运算的依次，能进

行简洁的四则混合运算。

3.让学生经验解决实际问题的过程，学会用四则

混合运算学问解决一些实际问题，感受解决问题的一

些策略和方法。

4.通过数学学习，提高抽象概括实力，养成细致

审题、独立思索等良好的学习习惯。

二、教学内容

力口、减法的意义和各部分间的关系

四则运算乘、除法的意义和各部分间的关系(含

有关0的运算)

四则混合运算的依次

解决问题

三、编排特点

1.增加了四则运算的意义和各部分间的关系。

2.突出对学问的梳理和总结。

四、教学重、难点

教学重点：1.驾驭三步运算的运算依次并能正确

计算。

2.会解答用两、三步计算解决的实际问题。

教学难点：1.理解“0”不能做除数的道理。2.解决

实际问题。

五、课时支配

本单元共支配5课时（仅供参考，老师们可依据学

生状况进行调整）

六、教学建议

1.要留意在实际问题中进行数量关系分析和解答

思路的教学。由于本单元是将解决问题和四则混合运

算有机结合起来编排的，因此，在教学中每节课都要

留意在实际问题中进行数量关系分析和解答思路的

教学，这是本单元教学的重点和难点之一。

⑴要留意加强审题和对数量关系的分析。

•有哪些数量?这些数量分别表示什么？

•哪两个数量之间有关系，有什么关系？

(2)帮助学生驾驭解决问题的方法与策略。依据问

题选择分析方法：

•从条件入手•从问题入手•从关键句入手

⑶帮助学生驾驭思维的外化形式。

•示意图•线段图•枝形图

(4)在训练课中要留意补充相应的习题进行训练。

因为关于整数的三步的实际问题在本册中已达到最

难的程度，进入了收尾。

2.将探求解题思路与理解运算依次有机结合起来。

在解决问题的过程中，使学生驾驭解决问题的策略和

方法，同时体会运算依次规定的必要性。因此，教学

中要把握好要求，即在解决问题时可要求学生列综合

算式来解决问题，然后在综合算式中明确先求什么，

再求什么，与运算依次结合起来。但老师要明确，在

解决问题中并不要求学生确定列综合算式解答。

3.教学中为学生供应自主探究与合作沟通的情境

和空间。针对每个例题的教学，要充分利用教材供应

的生活情境，或现实生活创设现实情境，(学问点要保

留)放手让学生独立思索，自主探究，并在合作沟通中

研讨。在每层的教学中要留意遵循研讨的六环节。

4.关于计算方面的训练。

(1)加强口算的训练。

(2)培育学生细致审题的好习惯。

一审运算符号。

二审数据特点。

三定计算方法。

(3)要培育学生细致书写的好习惯。

⑷教给学生抄题、抄数的方法。

(5)做题时速度适中，一步一回头。

⑹关于作业的批改问题。

(7)练习要经常化。

(8)坚持弃九验算法。

学情分析：

#503867四班级下册数学单元备课教案4

一、教材分析和目标确定

教材在“简洁的数据整理”之后编排了“平均数〃这

一课，可以看出平均数与统计学问间存在密不行分的

联系。可以说，平均数是统计学问中的一个信息数,

让学生通过试验、猜想、探究等活动理解“平均数〃的

意义，这对学生应用平均数解决实际问题的实力，为

今后学习困难的统计学问都有非常重要的作用。

新课标明确指出“估算实力、统计概率的思想和方

法已成为将来公民必备的常识。"依据新课标的要求,

结合本课的学问特点和学生认知实力状况，确定本节

课的教学目标、重点、难点如下：

教学目标：

1、让学生在动手操作，合作探究中理解平均数

的意义，感知平均数在生活中的应用。

2、培育学生参与、体验、应探究意识，提高学

生构建和应用数学学问的实力。

3、渗透“移多补少〃“估算”等数学思想动态的分

析和解决问题，体验用数学学问解决实际问题的乐趣。

数学重点：理解平均数的意义。

教学难点：平均数的应用。

二、教法、学法

教法和学法是体现在教学过程中的。新课标指出:

有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动

手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要

方式。报据这一基本理念和本课学问学生可操作性强

的特点，因此我接受尝试教学法为主。激励、演示、

迁移为辅的教学方法。学生接受视察分析、试验探究、

合作沟通的学习方式。

这节课中，老师打算了实物投影片、大小一样的

4个水杯等教具;学生4人一组打算大小一样的4个水

杯等学具。

三、教学流程设计

本节课的教学环节如下：

设疑激趣）试验探究今应用拓展少回顾小结

下面我从这四个环节谈谈我的教学设计

第一环节：设疑激趣

接受淡话导入，问学生从小学一班级到现在，学

过哪些带有“数”（板书：数）这个字的数学学问，学生

通过说发觉数学真和“数〃这个字联系紧密，于是设疑:

这节课我们就来学习一个和“数”这个字有联系的数学

学问，它是什么呢?老师想，同学们通过自己的努力,

确定能自己发觉这个隐私。你们有信念吗?本环节学生

谈的过程，就是整理原有生活阅历的过程，激活初步

形成的数学思想，为学生参与学习活动做学问上、方

法上、情感上的打算。

其次环节：试验探究（分二步进行）

第一步、动手实践，感知均等。

接受小组合作的学习方式，把桌上4个不同高度

的水杯的水倒匀，鼓舞学生用最少的次数，最快的速

度完成。

学生充分活动后，小组汇报试验过程时，请完成

最快的一组到前面边演示边谈谈怎样快又准的分均,

从而渗透移多补少、巧合均分的思想，提高学生解决

问题的实力。

其次步：估量预料，探究解疑。

让学生估量一下现在水面的高度，并把这个数登

记来。那精确的高度是多少呢?让学生探究解决。预料

学生会用尺子量，或先求总高度，再求每杯水的平均

高度。学生得出结论后，选择有差异的两个小组汇报

并板书，在探讨中达成共识。在确定学生的方法后,

让学生看板书说想的过程。老师再让学生说4厘米怎

样得来的?通过这样的强化，学生明确4厘米就是把4

杯水的总高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高

度，我们可以叫它什么数呢?（板书：平均）让学生再谈

谈对平均数的理解?由此揭示课题，突破重点。

本环节让学生在实践、猜想、探究中亲历亲为学

问的形成过程，培育学生构建数学学问的实力。运用

小组合作的方式共同探究，目的是降低个人学习的难

度，培育学生合作意识，进展学生的求异思维。在学

生探讨时，老师参与其中，刚好帮助有困难的学生,

使课堂教学在着眼进展，凸显主体中进行。

第三环节：应用扩展（分四个层次进行）

1.列举实例：生活中什么地方你遇到过平均数？

学生谈完，老师出示一组平均数的资料。此题目的是

让学生进一步感知平均数与生

活的联系。老师出示的资料，既开拓学生的视野,

又对学生惊慌的学习心情起到缓解的作用。也对学生

进行爱护环境等方面的教化。

1、将来1000年，人类的平均寿命将达180岁。

2、一年里，有1032万顷的森林从地球上消逝。

森林正已平均每分钟20公顷的速度削减着。

3、一天平均笑15次。

4、唐山市通过开展大课间体育活动，学生的身

高超显上升。7〜12岁男生平均身高增长2.1厘米，

女生增长1.7厘米;13〜15岁男生平均身高增长1.9厘

米，女生增长0.8厘米。

2.尝试练习：出示例3,让学生尝试计算，然后

对比课本我检查，培育学生自主学习实力。通过和自

己的身高对比，以及猜想全县四班级学生的身高为一

组，推广对全省以至于全国四班级学生的平均身高。

3.明辨真伪：深化学生对平均数的理解，关注学

生应用实力的提升。通过课前了解自己家每月平均电

费的支出，对学生进行节约能源教化。再结合第1题，

唐山开展大课间活动，对学生进行多参与体育熬炼的

教化。

4.参与实践：老师选8名学生做拔河嬉戏，4名

高大强壮，4名矮小瘦弱为一组，问学生这样把他们

平均分成两组行不行，学生参与其中，谈理由，使学

生对平均数体现出的公允和不公允性都有确定相识。

培育了学生动态分析、解决问题的实力。渗透团结起

来力气大的教化。

本环节的设计遵循了学生认知由浅入深，由易到

难的原则，为不同层次的学生设计4种题型，达到实

力培育和思想教化于一体的目的。使课堂教学彰显人

文关怀和应用性特点。

第四环节：回顾小结

这节课我们又相识了一位新挚友一平均数，通过

和它打了这么长时间交道，你想对平均数说些什么？

培育学生归纳、总结的实力。

整个教学设计既敬重教材，又制造性地运用教材,

努力做到寓教于乐、寓教于活、寓教于拓、寓教于理，

使学生在学习中，不但有学问的雨露滋润心田，更有

才智的阳光普照心灵。

四、教后反思：

本节课的教学设计，教学思路清楚、开放，我努

力创设有利于学生主动探究的学习环境，让学生带者

深厚的爱好，学得乐观主动，变学问的接受过程为科

学的学习过程。使学生探究新知的过程中，学到科学

的方法，主动获得学问的实力得到培育，真正体现以

人为本的教化理念。

教学过程中，老师棵前的预设有效地帮助学生打

开思路的大门，如导入新课部分，我问学生从一年到

现在我们学过哪些带“数”这个字的数学学问，学生可

能想得比较困难，我适时地举起卡片(3/5)是什么数?(9)

是几位数?学生的思维闸门一下被打开,乐观主动地投

入学习中，并且还说出小数、带分数?等没学过的学问？

老师富有激励性和生动的语言活化了学生的思

维，如应用拓展地1题，老师出示的材料有一题是“人

一天平均笑十五次”，老师说，老师希望看到你们的第

十六次、十七次的笑，笑一笑，看谁笑得快乐自信，

那第十八次笑是什么笑?学生各抒己见，脸上洋溢着笑

意、童趣，老师做后总结：老师真希望每天看到同学

自信开行成功的笑。接下来还有几道题挑战同学们，

看你们能否露出成功的笑。

留意学生动手实践实力的培育，儿童的天性好玩、

好动，让学生在动手操作、嬉戏中学习和巩固所学学

问，对培育学生构建和应用学问的实力都有益，我在

本节课教学中，让学生在动手实践、合作探究在嬉戏

中完成教学难点的突破，学生学的爱好盎然，老师也

在学生收获的同时，不断地修正着自己的从教的策略。

本节课的教学到处体现着人性的关怀，我充分留

意到好中差的价值取向，努力让每名学生都有展示的

空间和机会，力争让课堂教学成为学生互动、师生互

动的舞台，让学生有学有所获的富足，又有不断进取

的动力；

本节课虽然有很多可以自慰的地方，但还存在着

学生动中思的不到位，学生回答问题逻辑性不强的弱

点。在小组合作时，我没有完全照看到个体差异，这

也让学困生在学习过程中主动性得不到有效的发挥,

教学如何面对全体，面对每一名学生，这是我在教学

中要不断完善的课题。

①(140+185+170+125)+4

@(140+185+170+125)-5-365

@(140+185+170+125)4-12

3、某机械配件厂，两个枝术革新小组进行技术

竞赛，下面是他们10分钟生产的零件总数：

第一小组：57+68+73=198(个)

其次小组：49+36+75+42=202(个)

由此推断：其次小组获胜。

1、几天，老师统计了一下我们班三月份同学们

零用钱的花销状况，其中5名学生零用钱平均花销16

元，请你猜猜他们各花多少钱？

姓名李明新韩天婷刘威张强周艳琪

花销金额(元)1319181614

#503886四班级下册数学单元备课教案5

教学内容：

P4/例1、例2(只含有同一级运算的混合运算)

教学目标：

1.使学生进一步驾驭含有同一级运算的运算依

次。

2.让学生经验探究和沟通解决实际问题的过程,

感受解决问题的一些策略和方法。

3.使学生在解决实际问题的过程中，养成细致审

题、独立思索等学习习惯。

教学过程：

一、主题图引入

视察主题图，依据条件提出问题。

⑴说一说图中的人们在干什么?冰雪天地分成几

个活动区?每个区有多少人?你是怎么知道的？

组织学生提问并对简洁地问题干脆解答。

(2)依据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎

样解决？

通过补充条件，接着提问。

1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有

85人到来。现在有多少人在滑冰？

2.冰雪天地3天接待987人。照这样计算，6天

预料接待多少人？

守守。

先小组沟通，再全班沟通。

提示学生可以自己进行条件的补充。